辛亥革命說課稿2篇

辛亥革命說課稿一

一、教材分析

本課是人教版高中歷史必修(1)的內(nèi)容，從屬于第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”。辛亥革命是本冊書中唯一反映資產(chǎn)階級獨立領(lǐng)導(dǎo)革命運動的內(nèi)容，它上承《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》，下啟《新民主主義革命的崛起》，作為反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上啟下的作用。西方列強的侵略使中國社會的民族矛盾和階級矛盾異常尖銳,中國各階級先后進(jìn)行的英勇抗?fàn)庪m然沒有取得勝利,但為資產(chǎn)階級民主革命奠定了基礎(chǔ)。而辛亥革命推翻封建帝制推動資本主義發(fā)展的成果又為后起的新民主主義革命提供了條件。所以這一課在中國近代民主革命的歷程中占有十分重要的地位。

二、課標(biāo)及重難點

課程標(biāo)準(zhǔn)對本課的要求是：簡述辛亥革命的主要過程，認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。據(jù)此確定本課的重點是革命的主要過程及《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義、辛亥革命的意義，辛亥革命過程與《中華民國臨時約法》內(nèi)容屬于識記要求，通過教師提供資料學(xué)生自主完成；《臨時約法》意義及辛亥革命的歷史意義屬于理解層次的要求，既是本課重點，也是本課難點。通過提供必要的原始資料、史論分析，配合學(xué)生的解讀、討論、參與，使其由抽象到具體方便學(xué)生掌握。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生雖然經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史知識，但總體歷史知識還是比較薄弱，尤其對抽象的事物較難理解，所以講課時我比較注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上建議學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)和合作探究，積極主動的參與學(xué)習(xí)，加深對教材內(nèi)容的理解。同時注重培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握論從史出的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：了解同盟會的成立、武昌起義、中華民國南京臨時政府的成立、《中華民國臨時約法》、袁世凱篡奪革命果實的活動，辛亥革命的歷史意義。

過程與方法：解讀文字資料，學(xué)會從中提取信息并加工處理的能力；通過探究歷史事件的過程，掌握評價歷史事件的方法。

情感態(tài)度價值觀：辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的封建帝制，建立了資產(chǎn)階級共和國，打開了中國社會進(jìn)步的閘門，是20世紀(jì)初中國社會的第一次巨變。通過學(xué)習(xí)孫中山在辛亥革命時期的思想和表現(xiàn)，教育學(xué)生為實現(xiàn)祖國騰飛大業(yè)而努力學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)設(shè)計思路

將本課內(nèi)容分成辛亥革命的背景、過程和歷史意義三部分來講，幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史事件發(fā)展的完整性。另一方面提供一些緊扣重要知識點的練習(xí)題提高課堂的效率，通過影視資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對辛亥革命的爆發(fā)、過程及其意義的認(rèn)識。

六、教學(xué)過程：

導(dǎo)入：用孫中山先生的圖片導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊課：引導(dǎo)學(xué)生回顧辛亥革命發(fā)生的背景重點強調(diào)同盟會成立的相關(guān)知識點

學(xué)習(xí)新課：

（二）、辛亥革命過程：

1、爆發(fā)與發(fā)展：通過向?qū)W生展示辛亥革命爆發(fā)的視頻及示意圖，比較形象直觀，再由學(xué)生說出相關(guān)知識點，培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑獲取歷史知識的能力。

2、革命高潮：包括兩點內(nèi)容，第一個中華民國的建立，這一部分內(nèi)容學(xué)生可以通過閱讀課文自己掌握相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二個《中華民國臨時約法》的頒布是這一部分內(nèi)容的重點，作為中國歷史上第一部資產(chǎn)階級憲法，它的意義重大。教師通過提供《中華民國臨時約法》中的相關(guān)規(guī)定，從規(guī)定中讓學(xué)生總結(jié)出憲法的民主精神和產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義。這樣可以讓學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)他們分析材料的能力，加強對這部憲法意義的理解。

3、革命的結(jié)局：首先提問中華民國成立，孫中山當(dāng)上臨時大總統(tǒng)后，國家形勢又是如何發(fā)展的？用課件展示當(dāng)時形勢的示意圖，指導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論

講完這些內(nèi)容后，拋出一個問題：辛亥革命是成功了，還是失敗了？說出理由？這個問題是本課的難點所在，我采取討論的方式，一是要讓學(xué)生有充分的時間討論，二是教給學(xué)生如何做到論從史出。保護(hù)學(xué)生大膽思索的積極性和探究的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考?xì)v史問題的能力。

對于革命失敗的原因的分析，這對學(xué)生來說有一定難度，引導(dǎo)學(xué)生從客觀和主觀兩方面來探索，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景來理解，客觀上是面臨中外反動勢力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓，主觀上是資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。

通過辛亥革命的失敗及其原因就使學(xué)生認(rèn)識到資產(chǎn)階級共和國的道路在中國是行不通的，資產(chǎn)階級不能帶領(lǐng)人民完成反帝反封建的歷史任務(wù)，這個任務(wù)就交到了共產(chǎn)黨的手中，就為下一課學(xué)習(xí)新民主主義革命奠定了基礎(chǔ)。

（三）、辛亥革命的歷史意義：在前面分析的歷史功績的基礎(chǔ)上，知道辛亥革命的歷史意義包括性質(zhì)和功績即可。

小結(jié)：

練習(xí)：既有基礎(chǔ)性的選擇題也有培養(yǎng)提高能力的材料題。呈現(xiàn)出一定的梯度性。

辛亥革命說課稿二

課題：

今天我說課的課題是：人民版高中歷史必修一專題三“近代中國的民主革命”中的第二課《辛亥革命》。辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命,是中國社會近代化進(jìn)程中的里程碑,對以后革命的勝利產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個方面來說課。

一、說教材

1.教材地位

辛亥革命一課的內(nèi)容一向是中學(xué)歷史教學(xué)中的重點，它標(biāo)志著中國歷史的一個偉大轉(zhuǎn)折。1840年鴉片戰(zhàn)爭后，隨著列強的侵略和民族危機的加深，中國人民開始了追求民族獨立和國家富強的斗爭與探索。辛亥革命從中國人民抗?fàn)幍慕嵌葋碇v，它是一次完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命；從近代化的探索來看，它邁出了近代化探索有實質(zhì)性的一步。辛亥革命后，中國人民的革命洪流洶涌澎湃，勢不可擋，新文化運動、五四運動相繼爆發(fā)。所以辛亥革命在中國近代史的發(fā)展中占有十分重要的地位。

本課是近代中國的民主革命一章的第二節(jié)，上承《太平天國運動》下啟《新民主主義革命》，作為反侵略求民主的重大事件它具有典型的承上啟下的作用，本課不僅要完成辛亥革命背景、過程和結(jié)局的講授，還要使學(xué)生對辛亥革命的意義和教訓(xùn)有一個總體的認(rèn)識和評價。

2.教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：

了解孫中山創(chuàng)辦興中會；中國同盟會的成立、領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、革命綱領(lǐng)、成立意義；三民主義；武昌起義；中華民國的成立等史實；評價辛亥革命的成敗等等；理解革命的意義及復(fù)雜曲折性。

通過看圖閱讀材料培養(yǎng)觀察、提取有效信息、獨立思考的能力，通過探究辛亥革命是成功還是失敗，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和用辯證的觀點分析、評價歷史問題的能力。

（二）過程與方法

通過對歷史現(xiàn)象的分析，掌握透過現(xiàn)象找出本質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過探究歷史事件的過程，掌握評價歷史事件的方法。

（三）情感與價值觀

一方面通過教育教學(xué)，以史為鑒，培養(yǎng)“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感。

另一方面通過學(xué)習(xí)了解辛亥革命推翻了在中國延續(xù)了兩千多年的帝制,建立資產(chǎn)階級共和國,打開了中國社會進(jìn)步的閘門,是20世紀(jì)中國社會的一次巨變。一代偉人孫中山的革命精神并培養(yǎng)歷史責(zé)任感和使命感，發(fā)揮歷史學(xué)科特點進(jìn)行愛國主義教育。

3、重點難點及突破

按照新課標(biāo)的要求，這節(jié)課的重點是辛亥革命的主要過程和歷史意義。依據(jù)：辛亥革命的爆發(fā)有著特殊的歷史背景，對中國社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此是本課重點。

對于重點的突出，我主要通過多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，并加以概括總結(jié)以此突出重點。

難點是對辛亥革命成功與否的分析，以及資產(chǎn)階級軟弱性和妥協(xié)性在辛亥革命中的表現(xiàn)和原因。依據(jù)：辛亥革命的失敗，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何從史實中分析總結(jié)出來，這需要運用分析歸納能力和知識遷移能力，而這些能力對中學(xué)生尤其是高一學(xué)生來說是比較困難的。資產(chǎn)階級革命派在革命中一方面體現(xiàn)出了大無畏的革命精神,但另一方面卻尋求與北洋軍閥頭子袁世凱的妥協(xié)而且在革命中不去發(fā)動人民群眾。高一的學(xué)生難以理解這種看似矛盾的現(xiàn)象,因而將其定為難點。

對于難點的解決，辛亥革命成功與否主要是通過一個合作探究和自由討論的形式調(diào)動學(xué)生的思維，再有老師分析加深理解培養(yǎng)歷史思維能力，從而解決難點。對于資產(chǎn)階級的軟弱性妥協(xié)性我將會多次提到并加以分析讓學(xué)生了解它貫穿于整個辛亥革命，加深理解最終的失敗根源，培養(yǎng)他們抽象思維能力和歷史思維能力。

4、課的類型和課時：新授課，一課時（45分鐘）

二、說教法和學(xué)法

1、學(xué)情

本課的授課對象是高一的新生，一方面上課狀態(tài)比較活躍，另一方面他們的理性思維能力已有了提高。但是初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，所以學(xué)生對知識的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對問題的認(rèn)識還缺乏深度。我制定了一下教法和學(xué)法

2、教法

在教學(xué)中通過再現(xiàn)當(dāng)時的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生可以借助形象思維以感知歷史，采用啟發(fā)式的提問法、談話法、講讀法、討論法等，配合講解，來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)以“學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念。對辛亥革命的評價及其失敗的原因采用“自主學(xué)習(xí)與合作探究”的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索問題的能力。如：教師提供背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以平等的地位與學(xué)生進(jìn)行交流、對話，通過談話的方式引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)法

高一學(xué)生雖具備了一定的歷史知識，但總體歷史知識還是比較薄弱，尤其對抽象的事物較難理解，所以講課時要注意對學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，積極主動的參與學(xué)習(xí)，加深對教材內(nèi)容的理解。同時要學(xué)會采用聯(lián)系和歸納法，理解歷史事件的前后聯(lián)系性和掌握論從史出的觀點。

三、說教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

四、說教學(xué)過程

–導(dǎo)入新課

運用多媒體技術(shù)，展示三位偉人圖片激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生了解20 世紀(jì)對中國來說，是發(fā)生翻天覆地變化的一百年，發(fā)生了三次歷史性的巨變，產(chǎn)生了三位站在時代前列的偉大人物：孫中山、毛澤東、鄧小平。第一次，孫中山——辛亥革命。第二次，毛澤東——中華人民共和國的成立和社會主義制度的建立。鄧小平——改革開放。增強學(xué)生宏觀的歷史感。從而導(dǎo)入今天的課題，學(xué)習(xí)20世紀(jì)，中國的第一次巨變，民主革命的先行者——孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的“辛亥革命”。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)太平天國運動的內(nèi)容，明確農(nóng)民階級受時代和階級的局限，最終沒有完成反封建反侵略的民主革命任務(wù)，而剛登上歷史舞臺的資產(chǎn)階級又將如何為實現(xiàn)民主共和而斗爭呢？

讓學(xué)生了解課標(biāo)要求：簡述辛亥革命的主要過程；認(rèn)識推翻君主專制制度、建立中華民國的歷史意義。對于辛亥革命的概念，有廣義和狹義之分，廣義的辛亥革命指的是從孫中山開始革命一直到袁世凱就任臨時大總統(tǒng)為止（1894——1912.3）；狹義的辛亥革命指的就是1911年的武昌起義， 1911年為舊歷辛亥年，所以稱為辛亥革命。本課分為三個子目來講述。

–講授新課

一、武昌起義

1.歷史背景

通過一組歷史圖片材料和慈禧說的:“量中華之物力結(jié)與國之歡心”，由學(xué)生自己概括辛亥革命的背景，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息和概括能力。

2.準(zhǔn)備

閱讀課本，再通過啟發(fā)式的談話法，一起回答老師提出的問題，引出下面的知識點。

（1）民族資本主義發(fā)展,資產(chǎn)階級力量壯大（經(jīng)濟(jì)，階級基礎(chǔ)）

（2）資產(chǎn)階級革命思想廣泛傳播（思想基礎(chǔ)）

（3）資產(chǎn)階級革命團(tuán)體和革命政黨的建立（組織基礎(chǔ)）

配合圖片讓學(xué)生了解第一個革命團(tuán)體：興中會（1894）

通過觀察圖片資料和閱讀書本，看誰能最迅速回答中國同盟會相關(guān)問題（關(guān)于同盟會成立的時間、地點、綱領(lǐng)）培養(yǎng)學(xué)生及時獲取有效信息的能力。

（4）一系列武裝起義

了解黃花崗起義史實，展示圖片，請一位學(xué)生閱讀書上資料卡片林覺民的《與妻書》后讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來切實體現(xiàn)新課改學(xué)生動起來的理念.總結(jié)學(xué)生的感想使學(xué)生們認(rèn)識到革命烈士為了國家那種不怕犧牲為“大家”舍“小家”的精神，在此可進(jìn)一步激發(fā)升華學(xué)生的愛國熱情,體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科特點.

（5）保路運動，以講解為主配以學(xué)生自己看書

（6）時機成熟，以講解為主，使學(xué)生知道在武昌起義爆發(fā)前，湖北革命團(tuán)體做了大量準(zhǔn)備工作，著重強調(diào)四川保路運動聲勢最為浩大，清政府調(diào)派湖北新軍前往鎮(zhèn)壓，造成武漢兵力空虛，給革命黨人發(fā)動起義一個絕佳時機。

3.武昌首義成功 1911.10.10

先讓學(xué)生觀看一段《武昌起義》的視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，增加學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識，然后結(jié)合書本，試著自己來報道一下武昌起義有關(guān)情況，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。這里要簡單補充一下武昌起義的倉促性，為什么舊官僚黎元洪為都督，說明資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。利用辛亥革命形勢示意圖使學(xué)生直觀了解革命形勢的發(fā)展，補充一下革命潛伏著危機。

二、中華民國建立（辛亥革命的高潮也是本課的重點內(nèi)容。）

1.成立

要求學(xué)生迅速瀏覽了解主要史實,然后請學(xué)生回答中華民國成立時間、地點、總統(tǒng)、國旗、紀(jì)年(簡單介紹民國紀(jì)年和公元紀(jì)年的換算)附：民國與公歷換算（Y=民國某年；X=公歷某年）公式：Y=X－1912+1或X=Y+1912－1。

2.南京臨時政府性質(zhì)（教會學(xué)生從成員組成和措施兩方面分析得出結(jié)論）

3.袁世凱上臺(將書本六十頁的一些內(nèi)容提上來講，按時間順序利于學(xué)生理解和記憶)

強調(diào)清帝退位，君主專制結(jié)束。