夏、商、西周的政治制度說課稿3篇

夏、商、西周的政治制度說課稿一

一、說教材

1.教材地位

夏商周的政治制度，是我國古代政治制度的重要組成部分，對夏商周三朝的興起、強盛和衰落有著重要影響。本節(jié)課分三個部分對夏商周政治制度的產(chǎn)生、內(nèi)容特點和影響進行了闡述。第一目“夏商的政治制度”主要是講述王位世襲制的產(chǎn)生、夏商的政治制度及其對西周宗法制和分封制的影響；第二目“西周的分封制”則著重闡明分封制的產(chǎn)生、內(nèi)容、作用以及后來被破壞的情況；第三目“西周的宗法制”主要是介紹宗法制的來源、特點、內(nèi)容和作用。此外，教材還通過“學思之窗”“歷史縱橫”等欄目，對學生理解夏商周的政治制度提供了一些詳細史料。

2.課標要求

《高中歷史新課程標準》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。

3.教學目標

根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識與能力：

（1）了解夏商政治制度的主要內(nèi)容，知道它對西周分封制和宗法制有直接影響。

（2）掌握西周分封制的主要內(nèi)容，理解它對西周強盛和衰落的影響。

（3）理解西周宗法制的內(nèi)容和特點，探究它對中國社會深遠的影響。

過程與方法：

（1）通過歷史資料和圖表，加強學生對抽象歷史知識的理解。

（2）通過辯論賽和歷史短劇表演等方式，讓學生模擬歷史情景，體味歷史過程。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對夏商周政治制度的教學，讓學生認識到古人高超的政治智慧，進一步確立中國是世界文明古國的理念。

4.教學重點、難點

重點：西周的分封制和宗法制。

難點：夏商周政治制度的特點。

二、說學情

特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設計理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

通過圖表和資料，利用生動活潑的教學方法，引導學生探究西周分封制和宗法制的內(nèi)容和特點。

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設情境，設疑引思。

五、說教學過程

1.新課導入

同學們知道“大禹治水”的故事嗎？請哪位同學給大家講一講？大禹正是因為治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領。后來，禹的勢力越來越大，并于公元前2070年建立了我國歷史上第一個王朝──夏朝。這正是我們在這節(jié)課中所要學習的內(nèi)容。

直截了當導入新課，使學生迅速進入新內(nèi)容的學習。

2.問題探究，突破重點、難點

（1）想想議議

大家看過中央電視臺綜合頻道播出的電視劇《漢武大帝》嗎？知道繼承漢景帝皇位的人是誰嗎？

是漢武帝劉徹繼承了漢景帝的皇位。在中國古代，歷朝歷代都由兒子繼承父親的皇位而執(zhí)掌朝政，這種制度就是王位世襲制。那么王位世襲制是怎么產(chǎn)生的？它與原始社會的禪讓制有什么關系？請大家結(jié)合大屏幕上的材料思考這個問題。

（多媒體課件打出材料）

禹繼位后，社會進一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，禹定國名為“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

──《中外歷史問題八人談》

啟繼承禹的王位，說明我國古代的王位世襲制已代替禪讓制，“家天下”時代開始。禪讓制的最大特點是王位在一姓一家中傳承。需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

師：夏商時期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。請同學以列表的方式，把商朝的主要官員及其職責板書出來。

從以上的分析中，歸納出夏商政治制度的三個主要內(nèi)容。第一，實行王位世襲制；第二，商朝在中央設置百官，協(xié)助商王治理朝政；第三，地方上侯、伯有雙重身份，他們對商王負有一定義務。其中大家特別要注意到第一點和第三點，因為它對西周宗法制和分封制有直接影響。

目的：培養(yǎng)學生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習慣。

（2）（多媒體課件打出西周分封諸侯分類示意表）

從大屏幕上打出的西周分封諸侯分類示意表中可以看出，有三種人被周王分封到各地做諸侯，即同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔。這些人在做了諸侯后對周王朝的統(tǒng)治起了什么作用呢？是鞏固了周王朝的統(tǒng)治，還是削弱了周王朝的統(tǒng)治呢？請同學們看教材和相關資料，然后就這一問題進行辯論。

教師總結(jié)指出：要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區(qū)的統(tǒng)治；當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王朝的統(tǒng)治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

（3）不知大家在學習“西周的分封制”時注意到?jīng)]有，周王與被分封到各地做諸侯的同姓（姬姓）貴族之間是有血緣關系的。血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了當時另一個重要的政治制度──宗法制。

歷史劇表演：請六位同學上講臺，分別扮演周王的嫡長子和次子、諸侯國君的嫡長子和次子、卿大夫的嫡長子和次子，然后一起表演一個歷史短劇，劇名是“周王室的嫡長子與次子的對話”。

目的：問題導入激發(fā)學生學習興趣

教師總結(jié)：1.西周宗法制最大的特點是嫡長子繼承制；2.嫡長子、嫡長孫在本支內(nèi)稱為大宗，而次子、庶子的后裔在本支內(nèi)稱為小宗，大宗要保護小宗，小宗必須服從大宗。為了使同學們能更直觀地了解宗法制所構(gòu)成的一個龐大宗族網(wǎng)，多媒體課件播放西周宗法制示意圖：

提出問題：從剛才的歷史短劇和大屏幕的示意圖上，大家還可以獲取到什么歷史信息？

教師總結(jié)：西周宗法制和分封制之間有密切的聯(lián)系，它與分封制是互為表里的具有政治性質(zhì)的制度。在宗法制內(nèi)部，等級森嚴、尊卑有序，它以血緣關系為紐帶，以君臣關系為綱紀，保證了周朝姬姓貴族在政治上的壟斷和特權地位，維護了西周統(tǒng)治集團內(nèi)部的團結(jié)與穩(wěn)定。

3.課堂小結(jié)

4.技能訓練，運用遷移

選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

5.布置作業(yè)

六、教學總結(jié)

夏、商、西周的政治制度說課稿二

教材分析

關于本課，《課程標準》的學習要點是“了解分封制和宗法制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點”。但從歷史溯源，應從夏商講起，將重點放在西周的政治制度上。

本單元內(nèi)容以中央集權制度為核心，介紹古代中國的政治制度演變。從此立意出發(fā)，本課則應突出中央集權制度形成前，存在以血緣紐帶維系的宗法分封制向其過渡的轉(zhuǎn)變。

萬事開頭難。本節(jié)課作為高中歷史新課程第一模塊的第一課，具有開創(chuàng)性的地位。能否講好這節(jié)課，影響到其后課程能否順利進行，故應給與極大的重視。

學生分析

高一新生剛剛結(jié)束了初中階段的學習，對歷史的認識仍處于感性層面，知識結(jié)構(gòu)不完整。在高中階段第一堂歷史課的教學中，應注意聯(lián)系這個實際，做好初中與高中歷史課學習的順利過渡，引導學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

一、學習目標

1.知識與能力

了解夏商時期確立的王位世襲制、西周分封制和宗法制的內(nèi)容。

課下搜集、補充相關材料，培養(yǎng)搜集、閱讀歷史資料的能力。

2.過程與方法

了解西周分封制的內(nèi)容，歸納分封制和宗法制的作用及影響，初步掌握解讀歷史信息的方法。

通過簡要梳理商、周的政治制度演變，培養(yǎng)和提高歷史意識，掌握歷史性地分析問題的方法。

3.情感態(tài)度價值觀

理解夏、商、周三代創(chuàng)造了中國早期的特色政治文明，是對世界政治文明的一個重要貢獻。

二、重點與難點

1.重點：

西周的分封制——分封制的內(nèi)容、作用及影響

西周的分封制和宗法制，有效維護了西周的統(tǒng)治和社會穩(wěn)定，且上承夏商王位世襲制，下啟秦漢的中央集權制，在中國古代政治制度的演變歷程中，具有承前啟后的重要地位。

2.難點：

中國古代早期政治制度的特點

從王位世襲到分封諸侯，勾畫了中國古代早期的政治制度演變脈絡，但貫穿其中始終不變的是血緣關系這一紐帶。而這又集中體現(xiàn)在宗法制當中。所以，中國古代早期的政治制度特點是以宗法制為核心，具有濃厚的家族色彩。

三、教學內(nèi)容安排（一學時）

第一目“從禪讓制到王位世襲”

教學要點：①夏朝建立，王位世襲制取代禪讓制；②夏商時期已初步建立了一套從中央到地方的政治制度體系

第二目“等級森嚴的分封制”

教學要點：①西周分封制實行的目的、時間、對象；②分封制的主要內(nèi)容③分封制的歷史作用④分封制下天子與諸侯的關系。

第三目“血緣關系維系的宗法制”

教學要點：①西周宗法制實行的目的；②宗法制的核心及基本原則；③宗法制的主要內(nèi)容；④宗法制的作用評價。

四、教學方法和學習指導策略

導入環(huán)節(jié)：

情境導入: 中國是一個文明古國，對于我們這個文明古國的由來有著許多古老的傳說，比如“盤古開天”“女媧造人”“大禹治水”等。引導學生明確中國從部落聚居到國家體制的由來這一過程。

問題設計：①中國最早的國家是怎樣產(chǎn)生的？

②為什么說“夏”是我國歷史上第一個王朝，它和原來的部落聯(lián)盟有何區(qū)別？

③國家產(chǎn)生早期，人們是怎樣參與國家政治的呢？

1. 從禪讓制到王位世襲制

通過閱讀教材，思考以上問題，引導學生理解：中國出現(xiàn)早期的國家政治制度，是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。

①閱讀課前提示，得出堯、舜、禹禪讓制的特點。

②創(chuàng)設情境：通過耳熟能詳?shù)拇笥碇嗡膫髡f，啟發(fā)學生得出：通過治水過程中對人民的統(tǒng)一指揮和組織管理，國家行政管理制度逐步成長并開始具備雛形。

③結(jié)合“戴冠冕的夏禹”圖片，說明：2070年，禹正式建立了我國第一個王朝——夏。通過禹傳位給兒子啟，啟發(fā)學生得出禪讓制向世襲制的過渡。

④對于夏商的政治制度，可以通過“學思之窗”和甲骨卜辭圖片，引導學生來進一步了解夏商政治制度的特點。（世襲等級制、把王權賦予神秘色彩）

最后教師概括指出：夏商時從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度，等級關系已初步確立，對其后周的分封制和宗法制有直接影響。

2. 等級森嚴的分封制

結(jié)合圖片和補充材料，進行探究式學習來掌握分封制。

① 讓學生簡單回顧商滅周立、周公攝政的史實，提出問題：西周為什么要建立分封制？

出示諸侯爭奪王位的材料，引導學生得出：為西周政權的穩(wěn)定，非建立一套完善的典章禮儀制度和宗法等級秩序不可。

② 學生閱讀教材，理解分封制的概念。

教師補充：分封，即封邦建國。周王把過渡附近的地區(qū)劃為王畿，由周王直接統(tǒng)治，王畿以外的地區(qū)分封給諸侯，讓他們建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。

③觀察《西周分封示意圖》，引導學生從中獲取諸侯國分封對象的情況。得出：對象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。

補充材料：《荀子儒效》：“周公兼制天下立七十一國，姬姓獨居五十三人”。強調(diào)周初分封的多是同姓子弟。

③ 學生閱讀課本，歸納出分封制的主要內(nèi)容，并探討周天子與諸侯的關系。

周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)，拱守在周王室周圍；諸侯在自己的封疆內(nèi)，可實行再分封，逐步形成“天子-諸侯-卿大夫-士”的森嚴的等級系統(tǒng)。

可引用“烽火戲諸侯”的故事來形象地說明這種關系。

⑤問題設計：通過上述分封制的實施，對西周的統(tǒng)治起到了什么作用？

學生討論，分析分封制對于鞏固西周統(tǒng)治、維護社會安定的積極作用。教師補充歸納：一加強了對地方的統(tǒng)治；二開發(fā)了邊遠地區(qū)，擴大了統(tǒng)治疆域；三通過對諸侯分封土地并給予一定權力，暫時地滿足了西周貴族的要求，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。

3.血緣關系維系的宗法制

學生通過自學閱讀教材相關內(nèi)容，結(jié)合《西周宗法制和分封制關系示意圖》，理解宗法制的目的、特點和作用。

①問題設計：西周在分封的同時為什么又實行宗法制？二者的關系是什么？

實行宗法制的目的：維護分封制下的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在財產(chǎn)、權力和繼承上的矛盾。得出：宗法制和分封制是互相支持、互為表里的政治制度。

②展示《宗法制與分封制關系示意圖》，使學生通過觀察，簡要描述周天子、大宗、小宗之間的關系，從而概括出宗法制的特點。

(學生充分發(fā)表見解，教師講解圖后，進一步歸納要點如下)

* 嫡長子繼承，其余子分封。

* 構(gòu)成了以血緣親疏來維系的等級制度。

* 天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。

③指導學生合作交流，討論宗法制的作用

教師總結(jié)：通過和分封制相輔相成，宗法等級制度成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統(tǒng)治的政治工具。

4.小結(jié)：回顧從世襲制到分封制和宗法制的演變，制度的進化是適應統(tǒng)治的需要而進行的。它們前后相繼，共同構(gòu)成了中國古代早期的政治制度，對后世的政治文明產(chǎn)生了深遠的影響。

五、教學資源建議

書籍：

*白鋼《中國古代政治制度史》

*錢宗范《周代宗法制度研究》

*孟世凱《中國歷史大講堂夏商史話/西周史話》

網(wǎng)絡：

人民教育出版社歷史天地、中國歷史博物館網(wǎng)

六、學習評價建議

1.歸納西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容及二者的關系。

2.拓展：你的姓氏的由來

夏、商、西周的政治制度說課稿三

一、課程標準：了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點。

二、教學目標：

（一）知識與能力：學生了解夏商周期的政治制度的內(nèi)容和特點，對不同的政治制度有一個較為全面的認識。在此基礎上，學生根據(jù)所學的知識，歸納和評價從夏到周政治發(fā)展的特點以及內(nèi)在規(guī)律。