《火燒云》說課稿

一、說教材

《火燒云》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀；而后又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動態(tài)的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、說學(xué)情

孩子們都看到過火燒云，卻并未仔細的觀察，研究過火燒云。心中有對火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。

三、說教學(xué)目標

1.會認“檀、喂”等8個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡”等12個生字。正確讀寫“火燒云、晚飯”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦第3～6自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。

四、說教學(xué)重難點

1.了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化。（重點）

2.體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。（難點）

五、說教法學(xué)法

[說教法]

1.讀中感悟

通過有層次的讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。同時對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。

2.合作探究

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

3.對比理解重點詞句

教學(xué)時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務(wù)。

[說學(xué)法]

引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過讀，初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復(fù)誦讀，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會，也使感情進一步升華。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，回憶美

1.俗話說，良好的開端是成功的一半。開課時，我精心設(shè)計開場白吸引學(xué)生注意，并用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著畫面背誦課文1自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容，一邊想：“你能用哪一個字來概括火燒云的特點？”學(xué)生會想到“變”字。這時，我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“火燒云的變化很多，主要表現(xiàn)在哪兩個方面？它們分別有哪些變化？”

3.導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文2～7自然段。板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，增強學(xué)生對課文的印象，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。

（二）多元對話，品味美

1.自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考：

課文寫了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的？文中哪些詞句使你興奮，令你心動？選擇自己最喜歡的一句話或一個段，有滋有味地讀讀，還可以寫下自己的閱讀感受。

2.組內(nèi)交流，同伴互補。

3.小組代表匯報，順學(xué)而導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對話。

（教師相機板書火燒云顏色和形狀的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象。）

在匯報的過程中，重點研讀第2～3自然段，體會課后第3題中重點語句在表情達意方面的作用。

4.第2自然段主要是品味“燒”字。

“燒”字用得十分精妙，具有多方面的表達功效。

（1）描繪色彩火燒云剛出現(xiàn)在天空時的顏色是紅的，但作者不用“紅”字，而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷，又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。

（2）描摹動態(tài)“紅”只表示色彩，是靜態(tài)的；“燒”表示動作，給我們一種動態(tài)的感覺。“燒”突出云色彩的變化。后文所寫的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài)，都與“燒”相關(guān)。

5.研讀第3自然段：分兩個層次感悟火燒云色彩多、變化快。

①激發(fā)想象，豐富感受。

首先，讓喜歡這段的學(xué)生齊讀，其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語，并想想這些詞有什么特點？然后，按順序羅列表示顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語，半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起，葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實物加一種顏色構(gòu)成的，更形象化。）

接著回憶平常看到過哪些顏色的云？在匯報交流時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰紅等，教師相機板書。

②抓重點詞語“一會兒”，領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個“一會兒”加上著重符號，再指名配合表演（老師說動作，學(xué)生做），感受“一會兒”表示時間短，變化快。并用“一會兒?一會兒”把學(xué)生的表演敘述出來。

然后用（連續(xù)放映的動畫課件）展示火燒云色彩變化無窮，美不勝收的景象，配上教師感情朗讀，讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無比，變幻莫測的特點。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。

6.自學(xué)第4～7自然段，理解體會火燒云形狀的神奇。

體會火燒云形狀的變化快。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解；感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫“馬、狗、獅子”的句子體會。展開大膽想象。利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。

【設(shè)計意圖】此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。

（三）總結(jié)升華，熱愛美

1.教師總結(jié)：作者首先介紹了火燒云顏色的變化，使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺；接著描寫了火燒云形狀的變化，在非常具體的描寫中，我們似乎已看到火燒云的變化，體會到火燒云的瞬息萬變與美妙無窮；作者運用豐富的想像力描寫火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點，把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來。

2.情感提升：從字里行間，我們能體會到作者怎樣的情感呢？