因數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿2篇

因數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿一

本節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，對于因數(shù)中間有0的計算在三年級已經(jīng)有所了解，我以三個計算題（1908＝3740＝2079＝）在班中進行調(diào)查，部分中下生對位時是末尾對齊；部分優(yōu)秀生已經(jīng)能把8和9對位進行計算，但還不是很清楚為什么要這樣對位，看來這些學生的數(shù)感很好；對于中間有0的乘法已能很熟練的掌握。根據(jù)我班學生的實際情況，我把重點放在了因數(shù)末尾有0的簡便運算，使學生體會到末尾有0簡便對位的好處。

說課稿

學生所學習的筆算都要求數(shù)位對齊，正是因為受這種定勢的影響，大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都有一定困難，為了突破這一難點，我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習，并強調(diào)學生說出口算過程。

4072＝ 60030＝ 5303＝

1027＝ 6085＝ 4908＝

豎式復習，并理解豎式中8和9的位，把54728寫成72854的形式方便計算。

54728＝ 7086＝ 7908＝

由此再引出例題學習例2（同時出示課題，繼續(xù)學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進行適當?shù)奶幚恚牙?中的題以問題的形式，讓學生獨立思考你能提出提出什么數(shù)學數(shù)學問題，然后口答算式。培養(yǎng)學生的提問能力。

特快列車1小時可行160千米，

普通列車1小時可行106千米，

它們各行了30小時，？

在教學16030時，要求學生用你認為比較方便的豎式方法進行計算。由于前面準備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進行計算160

4800

簡便計算。與其它的不同方法進行比較突出這種方法的方便。

在教學10630時，由于學生對剛才對位方法的了解，有部分學生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法。與

1 0 6

3 0

3 1 8 0

其它出現(xiàn)的方法進行對比，進一步體會這種對位方法的簡便。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學生試一試，加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了3題有象征性的題（39013＝ 30550＝ 18050＝），讓學生自己擺豎式進行計算，鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾。）

本節(jié)課還設計了2題生活中的例子（課本55頁第3、4兩題），不但培養(yǎng)學生的計算能力，還把數(shù)學應用到生活中去，使學生感受到數(shù)學源于數(shù)學用于數(shù)學。

最后加入一題拓展題，□□□□＝2400，要求學有余力的學生有序思考，培養(yǎng)學生有序思考問題的能力，也為以后學習積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。

課堂小結(jié)，培養(yǎng)學生自我總結(jié)、歸納的能力和習慣。

因數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿二

一、教材分析（說教材）

1、教材所處的地位和作用：

本課的學習內(nèi)容是義務教育階段小學第七冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容，即教材第52頁（例2），及相應的“做一做”及練習八的1—4題）也是義務教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。學習這節(jié)課之前學生已學過這三個知識點：1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。2、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、編排意圖：

（1）教學三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學生進一步認識“0”在乘法運算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十數(shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關系作又一次鋪墊。

（2）分步學習因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題，第（1）題學習兩個因數(shù)末尾都為零的乘法：16030；第（2）題學習一個因數(shù)中間有零、另一個因數(shù)末尾有零的乘法：10630。

第（1）題的重點是豎式的簡便寫法以及積的末尾0個數(shù)的確定。教材引導學生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性，自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0的簡便算法：先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，則在積的末尾添寫幾個零。

第（2）題的重點既有豎式的簡便寫法，又有因數(shù)中間的0是否應與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學習中都已解決，所以教材有意留下空白，為學生獨立解決這些問題提供充足的空間和機會。

（3）鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學為主，口算、筆算交互進行。例1顯示的兩位學生的算法清楚地告訴學生，計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。

因些這節(jié)課的教學應從學生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學生由舊知遷移到新知。

3、說教學目標

（1）、知識目標：使學生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

（2）、能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力、計算的能力和認真計算的良好學習習慣。

（3）、情感目標：通過例題的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

4、重難點以及確定依據(jù)

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了入下教學重難點：

重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。