正方形的面積與周長對比說課稿

一、學情分析:

本節(jié)課是在學生已經學習了長方形和正方形的周長和面積的基礎上的一節(jié)綜合復習課。由于三年級學生的空間觀念和空間思維能力比較薄弱，并且這部分知識相對比較獨立，所以造成學生學習差異比較明顯?？臻g觀念較強的學生能靈活運用知識解決簡單的實際問題，而空間觀念較差的中下層生(特別是學困生)對此知識是一知半解的，有的能說出公式，但不能靈活運用公式解決問題；有的概念不清晰，導致求圖形的周長與面積公式混淆；少數學生則公式不熟練。

說課稿

設計意圖：本節(jié)課的設計是使學生能應用已有知識和生活經驗，通過觀察、分析、比較等方法，發(fā)現并解決現實生活中的實際問題，促進學生將內在的知識轉化為一種解決問題的能力。

二、說教材

教學目標：

1、通過整理和復習，建立面積知識之間的聯系，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中，樹立自主探索和合作交流的意識，養(yǎng)成學數學、用數學的好習慣。

2、通過復習使學生加深對面積含義的理解，進一步形成面積單位實際大小的表象，能根據實際情況選用適當的面積單位，知道相鄰兩個面積單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。

3、能對物體面積進行估測，并能進行有關長方形、正方形面積的計算；能利用所學的面積知識解決生活中的實際問題。

教學重點：

正確理解面積的含義，進一步明晰面積單位的大小，以及面積單位與長度單位的區(qū)別。

三、方法的選擇

數學知識的整理與復習，實際上就是學生將已有知識按照自己的理解方式進行重新編排，進而納入已有認知結構的過程。這個過程是一個主動建構的過程。因此，我以“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”為指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念，采用研討式和體驗式的教學方法，利用自主、合作、探究的學習方式，力爭把整理復習過程變?yōu)閯討B(tài)的自主探究過程。

四、教學程序設計

層次一：明確任務，構建知識網絡。

課一開始，直接出示課題，然后引導學生看書，說說這章學過哪四個主要知識點。根據學生的回答，教師擬出一個提綱，并將這幾個知識點板書出來。這樣開門見山，學生一下子就可明確本課的學習內容，置身于積極的、主動的學習氛圍之中，一種強烈的參與欲望油然而生。

層次二：回憶整理，解決疑難。

學生根據提綱回憶知識點，把整理的結果填在學習卡里，形成知識網絡。這樣一來，所有的學習活動都是由學生主動參與，增強了學生的主動探究意識。學生對于面積知識之間的聯系便有更加清晰的認識。

對學生存在的疑問，我把問題輸入課件展示出來，讓其他學生當小老師。學生解決不了的問題，教師再指點。比如學生容易把長度單位和面積單位混淆，就運用課件演示，說明長度單位和面積單位是不同的。這樣設計意在放手讓學生大膽說，讓他們擁有展現自我的空間。