一、說教材(一)教材分析本課是最新部編版《道德與法治》六年級下冊第二單元第5 課。本單元主要從地球為人類生活提供了所需要的空間、環(huán)境和資源出發(fā)到人了對環(huán)境的破壞引發(fā)各種自然災害,引導學生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā),感知防御自然災害的重要意義,了解自然災害及造成自然災害的原因,樹立環(huán)保意識。通過自己的智慧與創(chuàng)造,改善生活環(huán)境,遵守相關法律法規(guī),共同擔負起愛護地球的責任。本課先從我國發(fā)生的各種自然災害入手,讓學生感知自然災害造成的損失以及造成這些自然災害的緣由,引導學生明白只有加強對環(huán)境的保護才能減少自然災害的發(fā)生。然后聚焦的是如何應對自然災害,樹立防災避險的意識。了解自救自護知識,提高自救自護能力。(二)教學目標1. 具有應對自然災害的能力,保護自己和他人的意識。2. 初步了解我國自然災害的種類、分布及其危害; 知道如何預防自然災害、 災害來臨時保護措施。
學生在二年級的時候,就有了制訂自己班級規(guī)則的體驗,在此基礎上,學生閱讀教材第10頁和第11頁的圖文資料,看看應當怎樣制訂班規(guī)。接著,學生小組合作,找到合理制訂班規(guī)的程序、方法,再全班匯報交流,教師相機引導。然后,根據本班的具體情況,由教師帶領同學們一起討論,制訂適合自己班級的一些班規(guī)。板書:自己班的班規(guī)。設計意圖:引導學生了解合理制訂班規(guī)的合理方法,并一起制訂自己班的班規(guī)。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸在今后的學習生活中,要自覺遵守自己制訂的班規(guī)。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。
學習設計的前三步,體現了深度學習,學生經歷了一個“觀察——分析——思考——創(chuàng)新——遷移運用”的過程。另外,在設計的過程中,體現了德育課程一體化,既滲透了環(huán)保理念,又將學生的課堂活動與學校特色相整合。 第二課時屬于實地操作,分為三個環(huán)節(jié)(一)依據藍圖,小組行動根據上節(jié)課商討結果,以小組為單位進行實地裝扮。(二)發(fā)現問題,解決問題引導學生在實踐操作的過程中及時發(fā)現問題,并組內協商解決,增強團隊意識。(三)評比選優(yōu),交流分享教師帶領學生一起參觀并進行評價,選出“最優(yōu)設計團隊”?;顒咏Y束后,分享活 動感受,體會團結合作的意義。 本課時的三個環(huán)節(jié)讓學生在真實的生活情境中去體驗,獲得真實感受,這是深度學習的重要方面。在這個過程中,學生能夠將道德認知和道德情感落實到行動中去,真正提升了學生的道德行為能力。
設計意圖:引導學生了解祖國的行政區(qū)域劃分,從中感受國土的遼闊。活動三:祖國的每一寸土地都神圣不可侵犯學生閱讀教材第47頁的圖文資料,結合課前查閱到的有關臺灣省的資料,先小組內交流分享臺灣省的美麗風光和民風民情,以及民族英雄鄭成功收復臺灣的故事等,再全班分享,教師相機引導,學生體會到臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分,并板書。設計意圖:引導學生知道臺灣是我國領土不可分割的一部分。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸課后,以遼闊的國土為主題寫一篇日記。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。
一、教材分析《走近我們的老師》是統(tǒng)編教材小學《道德與法治》三年級上冊第二單元第 5 課,共有兩個話題,本節(jié)課學習的是第一個話題《我和老師的故事》,主要是引導學生理解老師對學生的良苦用心,學會和老師溝通,旨在激發(fā)師生之情,感恩老師、理解老師。二、學情分析三年級的小學生經過兩年的學校生活后,對教師的工作有了一些 了解,但僅限于與教師接觸的部分,對教師課余時間做些什么、怎么 備課、教育學生的方式等方面,學生還不太了解。因此,要通過有效 的教學,幫助引導學生進一步地理解教師的工作。三、教學目標與重難點 基于教材、學情的分析,以及對小學道德與法治課程的理解,我確定了本節(jié)課的教學目標與重難點。教學目標我確定了三個。
首先,學生閱讀教材第74 頁,教師引導學生交流:塑料垃圾危害這么大,我們能完全不使用塑料制品嗎?如果完全不使用塑料制品, 我們的生活會變成怎樣呢?生活中我們離不開塑料制品,那要怎樣合 理使用呢?板書: 減少塑料袋的使用量,盡量使用塑料制品的替代品。然后, 結合課前調查和收集到的有關塑料制品的替代品,先小組討論交流:在生活中有哪些塑料制品的替代品呢?再全班匯報交流, 教師相機引導。設計意圖:引導學生了解生活離不開塑料制品,但要合理使用, 減少塑料袋的使用量,盡量使用塑料制品的替代品。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升 學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。 設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。
在上面兩個活動的基礎上,教師引導學生交流:你認為開展這類班級合作活動有什么意義?大家可以從中收獲什么?板書:與班級共成長。設計意圖:引導學生感受并認識班級間合作的意義。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸今后的學校生活中,積極地參與班級間的合作。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。六、板書設計為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書:在黑板中上方的中間位置是課題《我們班,他們班》,下面是:班級的各種特點,積極參與班級間的合作,與班級共成長
師:你們還知道哪些地方沒有保持安靜的標志,同樣需要我們小點兒聲?(校園的走廊、電梯、商場、餐廳等) 師:孩子們都有一雙善于發(fā)現的眼睛。能夠找到我們身邊需要保持安靜的場所。不論是學校、公園還是商場、銀行。這些地方都是公共場所,雖然沒有保持安靜的的標志,我們也要小點兒聲。那么,是不是這些地方我們就不能說話了呢? 5、課件出示電梯場景 師:這,是我們非常熟悉的電梯。麗麗和她的2個伙伴正乘坐電梯去上班,這時候他們可以聊天嗎?為什么? 師:當電梯來到11樓,又進來的2個人,這是他們應該怎么做呢? 生:調節(jié)自己聊天的音量,不打擾其他人乘坐電梯。 師:公共場所不是不可以講話,只是要根據實際情況調節(jié)自己的音量,不影響他們,就是文明的行為。
在本次活動中,根據統(tǒng)編教材的精神與理念,把表達與表現有機的進行整合,為孩子們創(chuàng)設了條件,使孩子們成為學習的主人,樹立了以“兒童發(fā)展為本”的理念,尊重孩子,把孩子們自己發(fā)現的問題交由孩子們自己解決,大家各抒己見,采用各種不同的方法表達表現自己的認識,讓孩子與老師,孩子與孩子,孩子與環(huán)境發(fā)生互動,互相學習,互相感染,真正發(fā)揮了幼兒學習主人的作用,使孩子在已有的經驗基礎上得到了提升。秋天到了,家長都會帶孩子出去秋游,這樣讓我們天真可愛的孩子也知道愛護環(huán)境,我特意選擇了這節(jié)環(huán)?;顒诱n程。以王勇和他同學的行為做為切入點,讓學生明白在秋游活動應該如何愛護環(huán)境,讓環(huán)保意識深入學生心中。我特意設計了一項垃圾分類活動,讓學生認識不同垃圾的標志和概念,讓學生知道垃圾分類的好處,引導學生垃圾分類。最后,再把津北小學文明校園的創(chuàng)建,寧國市文明城市的創(chuàng)建植根學生心中。
學生閱讀教材第4頁正文的文本,結合課前搜集到的紀律、道德與法律關系的相關資料,先在小組內討論:你認為違反法律的后果和違反學校紀律的后果是一樣的嗎?再小組之間進行辯論,教師相機引導。板書:法律與紀律、道德等社會規(guī)范不同。設計意圖:引導學生理解法律與紀律、道德等社會規(guī)范不同。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結本節(jié)課的主要內容,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸生活中,在行使權利的同時,履行好我們的義務。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。六、板書設計為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書:在黑板中上方的中間位置是課題《感受生活中的法律》,下面是:法律是什么;學生說到的權利和義務;法律與紀律、道德等社會規(guī)范不同。
三是:裝修不應該打擾鄰居的正常休息。如果你是事件中的受害方,你會如何處理這件事情?全班匯報交流,教師相機引導,板書:權利不是絕對的,是有界限的。設計意圖:引導學生體會權利行使的界限。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸課后,以古老而優(yōu)美的漢字為主題辦一期手抄報。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。六、板書設計為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書:在黑板中上方的中間位置是課題《公民的基本權利》,下面是:憲法是公民權利的保障書;法律保障公民基本權利的落實;權利不是絕對的,是有界限的。
活動三:政府機關、監(jiān)察機關和司法機關的職權 首先,學生閱讀教材第46 頁的圖文資料,結合課前搜集到的有關人民政府的資料, 教師引導學生說一說行政機關有哪些?其職權是 什么?板書:行政管理職權,提供公共服務。然后,學生從教材第 47 頁中找出監(jiān)察機關和司法機關職權的相 關信息,并了解司法機關徽章的含義。板書:監(jiān)察權,審判權,監(jiān)督 權。最后,結合活動園中三名同學對法院可以審理哪些類型案件的爭 議,先小組內討論交流, 你認為法院可以審理哪些類型的案件?再全 班匯報交流,教師相機引導。設計意圖:引導學生了解政府機關、 監(jiān)察機關和司法機關的職權,知道人民法院可以審理哪些類型的案件。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升 學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。 設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸課后,以國家機關的職權為主題辦一期手抄報。
活動三:依法維權靠證據結合課前搜集到的有關依法維權時收集證據的資料,教師引導學生討論教材第92 頁活動園中的三個情景中,權利人可以收集的證據是什么?板書:依法維權要靠證據。設計意圖是:引導學生懂得依法維權要靠證據。 環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升 學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。 環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸 生活中,在自己權利受到侵害時,用學到的方法依法維權。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。 六、板書設計為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書: 在黑板中上方的中間位置是課題《知法守法,依法維權》 ,下面是:未成年人依法維權的各種途徑;在維護自身權利時,要學會保護自己;依法維權要靠證據。
9、過渡語 :憲法來之不易 ,我們更應該好好學 習憲法。為了 幫 助人們更好地學 習、理解憲法 ,每年的國家憲法日 都有活動主題 。請 你查一查 ,說說它們的含義 。10、活動 園:五年憲法日主題 。11、資料搜查員:請你查閱一下相關的資料 ,了解更多 與國家憲 法日相關的知識 ,并分享一下你 的所得。12、分享歸納 :憲法日小知識。13、小貼士 :一些 國家的憲法日。14 、大開眼界:世界各國憲法日是怎么過的?15、觀察與思考 :從對國外憲法日及憲法日 活動的了解 當 中,你 感受到了 什么?16 、小感悟 :每個國家都 十分重視本國的憲法,通 過開展各式各 樣的憲法日活動 ,幫助人們樹 立憲法意識,從而形成崇尚憲法 的良好 社會氛圍 ,維護憲法權威 。而我們也更應該在日常 生活 中學習憲法、 加強對憲法 的了解和認識。17、展示圖片 :除 了憲法日意外,其他時間各中小 學也開展許多 活動 ,學 習憲法。
板書:國家機關及其工作人員行使職權造成損 失的,要依法承擔賠償責任。設計意圖:引導學生懂得國家機關及其工作人員違法行使職權,侵犯公民合法權益,造成損害的,國家要依法承擔賠償責任。 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸 課后,以權力違法必追責為主題寫一篇日記。 設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。六、板書設計 為了突出重點,讓學生整體上感知本節(jié)課的主要內容,我將以思維導圖的形式設計板書: 在黑板中上方的中間位置是課題《權力違法 必追責》,下面是:權力違法要依法糾正;中華人民共和國行政訴訟法;國家機關及其工作人員行使職權造成損失的,要依法承擔賠償責任。
居住在中華人民共和國境內的年滿十六周歲的中國公民,應當依照本法的規(guī)定申請領取居民身份證:未滿十六周歲的中國公民,可以依照本法的規(guī)定申請領取居民身份證。居民身份證登記的項目包括:姓名、性別、民族、出生年月、常住戶口所在地住址、公民身份號碼、本人相片、證件的有效期和簽發(fā)機關。公民身份證號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼,有公安機關按照公民身份號碼國家標準編制。身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件,將來要注意妥善保管好自己的身份證,不要隨意借給他人使用。【設計意圖:給學生滲透法制教育,讓他們意識到身份證的重要性,要妥善保管好身份證,不能輕易的借給別人?!?、教師提問:在生活中哪些地方會用到居民身份證?學生回答?!驹O計意圖:讓學生體會數學與生活的緊密聯系。】
師:相信我能行,這樣行不行?(播放課本53頁插圖)“老師宣布下周長跑比賽,東東覺得自己個子高,腿長,肯定跑得快,就不打算練習了”師:東東相信自己行,所以不用練習,你們有什么看法?生:相信自己能行,也要加強練習呀!生:東東的同學不僅相信自己行,還主動練習,這樣東東的同學就會贏,東東可能會輸。生:光說不練,不是真的行!師:同學們說得真是太好了,不能只說行,努力才能行啊。成功靠的不僅是自信,更多的要靠努力、方法和汗水。明白了這些道理,你們才能真正做到”我能行:!師:有沒有信心大聲的朗讀兒歌《我能行》?(學生齊讀兒歌總結)(三)、作業(yè)拓展師:現在請拿出寫有“我能行”的紙飛機,從今天開始,如果每天你都能堅持做到紙飛機上“我能行”的事情,就給自己畫一個笑臉。堅持一周,都做到,就把紙飛機拿到空曠的地方努力的放飛,并大聲的對著天空說:我能行!(提醒學紙飛機掉在地上要撿起來,注意環(huán)保)
小結:生活中家庭可能會發(fā)生許多意外變化,需要全家人齊心協力,共渡難關。3.揭示課題:《2讓我們的生活更美好》活動一:表達愛1.學生演繹教材活動園內容2.師生討論:你可以做些什么?3.小結:我們要體諒家庭中的每個成員的辛勞,學會關心他們,支持他們,表達我們對家人的關愛。活動二:爭當“智多星”1.生閱讀教材閱讀角內容2.交流討論:媽媽為什么愁眉苦臉?她遇到了什么煩心事?我是如何幫助媽媽的?3.小結:生活中,家庭成員有困難,我們要留心觀察、主動詢問,盡力關心和幫助家人。有困難同商議,共承擔?;顒尤鹤龊谩皾櫥瑒边^渡:日常生活中,家庭成員間很可能會產生紛爭。當家人意見不統(tǒng)一時,我們該怎么辦呢?1.教材第13頁情景(1)看一看:家人之間發(fā)生了什么紛爭?(2)議一議:你會如何來處理?2.說說生活中你的家庭中有什么困擾爭論?
3.小結:我們要體諒家庭中的每個成員的辛勞,學會關心他們,支持他們,表達我們對家人的關愛?;顒佣籂幃敗爸嵌嘈恰?.生閱讀教材閱讀角內容2.交流討論:媽媽為什么愁眉苦臉?她遇到了什么煩心事?我是如何幫助媽媽的?3.小結:生活中,家庭成員有困難,我們要留心觀察、主動詢問,盡力關心和幫助家人。有困難同商議,共承擔?;顒尤鹤龊谩皾櫥瑒边^渡:日常生活中,家庭成員間很可能會產生紛爭。當家人意見不統(tǒng)一時,我們該怎么辦呢?1.教材第13頁情景(1)看一看:家人之間發(fā)生了什么紛爭?(2)議一議:你會如何來處理?2.說說生活中你的家庭中有什么困擾爭論?3.小結當家人意見不一致是,我們可以和家人一起討論,一起商量,發(fā)揮好“潤滑劑”的作用,和家人一起面對困難解決問題。
動畫二:按格式調查爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的生日動畫三:爸爸的生日:年月日動畫四:媽媽的生日:年月日動畫五:爺爺的生日:年月日動畫六:奶奶的生日:年月日1、教師引導學生回家從側面了解家人的生日,并記錄下來。2.師:接下來,我們就為我們即將要過生日的,或是已經過完生日但是被我們遺忘的家人設計一份禮物,送給他們表達我們的祝福與心意。要求.學生制作賀卡等禮物。3.師:想一想,除了記住家人的生日,我們還可以用哪些方式來表達自己對家人的愛呢?學生討論交流。4.小結:今天,我們深深地感受到家人深厚的愛。家人對自己的細膩關懷是愛,家人的嚴格要求也是愛。家人的愛像大海一樣深,像草原一樣廣。我們也應該為家人做些什么,來表達我們對家人的愛。這樣,一家人才能相親相愛地生活在一起。
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