文明與家園3作業(yè)設計

作業(yè)主題

部編版九年級上冊第三單元《文明與家園》

作業(yè)目標

1.通過課前預習作業(yè)、課中隨堂練習作業(yè)、課后提升作業(yè)、實踐性作業(yè)這一完 整的閉環(huán)，夯實知識基礎，形成知識體系，提升提出-分析-解決問題能力，形 成“實踐-理論-實踐”的科學認識事物方法，將正確的文明觀、生態(tài)觀和黨的 方針政策內化于心、外化于行，樹立正確的世界觀人生觀價值觀，達到立德樹 人的目標。

2.通過作業(yè)設計與實施，觀察學生作業(yè)過程中反映出的態(tài)度、情感、行為等， 對學生完成的作業(yè)進行評定，判斷學生對學習內容的理解，體驗和生成水平， 及時、精準監(jiān)測課程教學效果。

3.通過作業(yè)設計與實施，及時反饋課程教學目標的達成情況，分析學生學習以 及教師教學的現(xiàn)狀、水平、存在的問題，積極探索有效改進路徑，提升課程教 學質量。

教材析

1.內在邏輯分析：

第三單元《文明與家園》共第五、第六兩課四節(jié)，美麗家園是文明發(fā)展的 基礎保障，文明發(fā)展是美麗家園的應有之義，兩者應交相輝映。

第五課《守望精神家園》第一節(jié)《延續(xù)文化血脈》，第一目從中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化這一中華文化源泉說起，重點落在“中國特色社會主義文化，堅定文化 自信”；第二目從中華傳統(tǒng)美德說起，重點落在新時代“美德的力量在踐行”； 兩目都是從古至今、談古論今，行文上、邏輯上都是為了 “延續(xù)文化血脈”、 提高文化認同感這一德育就根本目的。第二節(jié)《凝聚價值追求》，第一目闡述 民族精神的內涵、品格和作用，重點落在“傳承和弘揚民族精神，放飛夢想， 創(chuàng)造精彩人生”。第二目講述社會主義核心價值觀的內涵、重要作用，重點落 在“培育和踐行社會主義核心價值觀，構筑中國價值，中國少年當爭先”。

第六課《建設美麗中國》第一節(jié)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》，第一目講述全球人口 問題、中國人口問題，闡明我國人口政策；第二目講述我國面臨的資源問題、 環(huán)境問題；結合本框課題“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”，從直觀感性表達走向理性反思追 問，從正視問題挑戰(zhàn)走向發(fā)展理念、發(fā)展道路調整。第二節(jié)《共筑生命家園》， 回應我國的人口、資源、環(huán)境挑戰(zhàn)，從理念上說要處理好人與自然的關系（第 一目），從行動上說要走綠色發(fā)展道路（第二目），從愿景上說要建設生命家園 （第二目）。通過處理好人與自然的關系、走綠色發(fā)展道路，需要人人行動， 才能共筑生命家園。

2.單元思維導圖：詳見《跨課時與單元作業(yè)（第二部分）》。

課標要求

第五課《守望精神家園》所依據(jù)的課程標準的相應部分是“我與國家和社 會”中的“積極適應社會的發(fā)展”和“認識國情，愛我中華”。具體對應的內 容標準是：1.感受個人成長與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同 感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧社會的責任意識;2.學習和了解中華 文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的意識；3.感受個人成長與民族文化和 國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認同感、民族自豪感，以及構建社會主義和諧 社會的責任意識；4.學習和了解中華文化傳統(tǒng)，增強與世界文明交流、對話的 意識”。

第六課《建設美麗中國》所依據(jù)的課程標準的相應部分一是“成長中的我”

中的“自尊自強”。具體對應的內容標準是：認識生命形態(tài)的多樣性,理解人 類生命離不開大自然的哺育。本課所依據(jù)的課程標準的相應部分二是“我與國 家和社會”中的認識國情，愛我中華”與“法律與秩序”。具體對應的內容標 準是：1.知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合 理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識；2.知道我國環(huán)境保護的基本法律， 增強環(huán)境保護意識，自覺履行保護環(huán)境的義務。

學情分析

文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。九年級學生對中華文化有 了一定的認知。但是，隨著經濟全球化與信息技術的發(fā)展，歷史的和現(xiàn)實的、 本土的和外來的、先進的和腐朽的等各種各樣的文化相互激蕩。初中學生正處 于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，通過第五課《守望精神家園》的 學習，引導打牢中華文化底色，傳承中華美德，弘揚民族精神，自覺培育和踐 行社會主義核心價值觀，“人生的扣子從一開始就要扣好”。堅定文化自信， 構筑共同的精神家園。

中小學的其他課程已經直接或間接地滲透、宣傳、普及生態(tài)文明理念，學 生對人口、資源、環(huán)境等方面的內容并不陌生，生態(tài)文明意識在內心萌芽。但 家庭教育、學校教育和社會宣傳等方面存在真空、缺失或者不力的地方，部分 學生在日常生活、研學旅行、參觀訪問等活動中，還存在著阻撓父母生育“二 寶” “三寶”、浪費資源、破壞環(huán)境等行為。通過第六課《建設美麗中國》的 學習，加大對中學生人口資源環(huán)境國情教育和生態(tài)意識培育的力度，增強青少 年憂患意識，引導學生持續(xù)關注生態(tài)文明建設，作出正確的價值判斷和行為選 擇，自覺履行貫徹基本國策的義務，積極踐行綠色生活理念和生活方式，促進 中學生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培育。

設計理念

作業(yè)設計的全過程，注重培育核心素養(yǎng)（每個課時設置“核心素養(yǎng)探究” 并落實到每個題目），發(fā)揮作業(yè)育人功能，素質教育導向（每個課時的作業(yè)均 是理論與實踐相結合），緊緊圍繞課程標準和統(tǒng)編教材，堅持以生為本，落實 減負提質（團隊合作，精心設計每一題；嚴格控制作業(yè)總量和時長）。

作業(yè)布置既重視同一性，又重視層次性，所以作業(yè)分為必做題和選做題。 在作業(yè)的形式和內容上要根據(jù)學生的興趣和需要，關注實踐性作業(yè)，把“紙上” 與“躬行”相結合，拓展學生思維和培養(yǎng)學生的實踐能力。作業(yè)設計注意形式 的多樣性、內容的創(chuàng)新性、效果的實用性，所以設置了口頭作業(yè)、表演作業(yè)、 辯論賽、話劇表演、手抄報、社會調查等。

課時作業(yè)部分，按照“實踐-理論-實踐”的認識規(guī)律編排，共四個組成部 分：（一）課前預習基礎性作業(yè)、（二）課中小練鞏固性作業(yè)、（三）課后提 升性作業(yè)、（四）理論照見現(xiàn)實。前三個組成部分難度系數(shù)成遞進關系：（一） 課前預習基礎性作業(yè)，習題圍繞教學目標開展一定的實踐活動，提示教學目標 和教學內容，設置疑問點，激發(fā)學習興趣，引發(fā)探究欲望，習題整體時間控制 不設限，一般都在3-5分鐘；（二）課中小練鞏固性作業(yè)，習題是對本課時內 容的一般理解、運用，目的是檢測三維目標的達成程度、鞏固課堂教學成果、 再次提示和鞏固本節(jié)課重難點，習題整體時間控制在3-5分鐘；（三）課后提 升性作業(yè)，習題是對本課時內容的深入理解、本課時內的綜合運用，目的是檢 測三維目標的達成程度、對本課時內容熟練掌握程度、再次鞏固本節(jié)課重難點， 習題整體時間控制在5-10分鐘。（四）理論照見現(xiàn)實，學生“帶著”教材中 強調的理念，結合生活和本地情況，去踐行、去檢驗、去反思。

跨課時作業(yè)和單元質量檢測作業(yè)部分，突出“文明與家園”的單元課題，

突出運用能力，更突出對“情感態(tài)度和價值觀” “實踐能力”的考查，兼顧適 當?shù)剡M行了單元內的知識融合。時間10T5分鐘。

設計原則

1.生活實踐性。作業(yè)根植于生活，從學生生活中入手，課堂教學從課外觀察開 始到課內學習，再到課外實踐（即實踐-理論-實踐的認識過程），關注學生的 具體生活和直接經驗。

2. 濃厚鄉(xiāng)土性。國是最大的家，家是最小的國，愛黨愛國愛人民，應從關注家 鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)開始，從自己做起、從身邊小事做起。

3.樂于創(chuàng)造性：引導學生在能動的創(chuàng)造性作業(yè)活動中，獲得生動、活潑和諧的 發(fā)展，作業(yè)充滿情趣與挑戰(zhàn)，學生愿做，樂做，在完成的過程中培養(yǎng)動手動腦 能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

4.適當層次性。在同一班級中，也應根據(jù)不同層次的學生，有層次地布置作業(yè) （必做、選做）。對于學有余力的學生來講，可以布置難度較高的開放性作業(yè)。

核心素養(yǎng) 探究 （2011 版）

本單元涉及的核心素養(yǎng)有：

一、 人文底蘊：人文積淀、人文情懷、審美情趣；

二、 科學精神：理性思維、批判質疑、勇于探究；

三、 學會學習：樂學善學、信息意識；

四、 責任擔當：社會責任、國家認同、國際理解；

五、 實踐創(chuàng)新：勞動意識、問題解決、技術運用。

評價方式

學生實踐體驗自評、小組合作互評、教師主體綜合評價

題型設置

基礎題、鞏固題、提升題、實踐題

作業(yè)目標

1.理解中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的組成、特點和影響，熱愛中華傳統(tǒng)文化、理 解傳統(tǒng)美德，自覺地做中華傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚者、傳統(tǒng)美德的傳播者和 踐行者。

2.學會欣賞傳統(tǒng)文化之優(yōu)、傳統(tǒng)美德之美，積極講好中國故事、唱響中國聲音， 樹立文化自信，做自信中國人。

3.通過理解傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，做延續(xù)文化血脈的自覺踐行者，在此基礎上， 增強自己的文化水平、提高自己的道德修養(yǎng)，積極投身于中國特色社會主義文 化建設。

核心素養(yǎng) 探究

本單元作業(yè)設計以教材為基礎和依據(jù)，以最新時政材料和本土資源為背景材 料，綜合培育學生核心素養(yǎng)，具體來說：

1.通過課前對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華民族美德故事的搜集（信息意識）， 了解其中的文化積淀（人文積淀），發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞人文之美（審美情趣）， 感受以人為本的古今人類理念（人文情懷）。

2.課中的辯論賽活動以及美德書籍推薦活動，學生對材料的搜集過程，提高了 學生自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息的能力（信息意識），在辯論 中學生邏輯清晰，獨立思考，辯證的分析問題（理性思維，批判意識，勇于探 究）、從而做出合理選擇和決定，活動中也增強了民族文化的認同感和文化自 信，讓美德內化于心，外化于形。（國家認同）

3.課后實踐活動從設計研學旅行路線，探究家鄉(xiāng)的自然和人文，到研究旅行的 注意事項，再到為家鄉(xiāng)設計宣傳標語，以知導行，以行踐知，知行合一（問題 解決），在此過程中激發(fā)了學生的學習與探究興趣（樂學善學），提升了學生 熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛國家的情感，弘揚了中華民族的傳統(tǒng)美德。（社會責任、 國家認同）。

評價方式

學生實踐體驗自評、小組合作互評、教師主體綜合評價

題型題量

基礎性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（1 ）題，提升性作業(yè)（1 ）題，實踐 性作業(yè)（1 ）題

完成時間

總時長（）分鐘，

基礎性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（與上課同步）分鐘，提升性作業(yè)（7 ） 分鐘，實踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎性作業(yè)（必做）

題 號

作業(yè)內容

設計意圖和題目來源

1

（一）課前預習

1.搜集你所知道的中華文化，尋找身邊的榜樣。 要求：（1）學生分為四組，可以用圖片、文字、 視頻等形式、從以下角度進行中華文化材料搜 集，避免重復：

①語言文字的發(fā)展（甲骨文等各類字體）。

②文化典籍（歷史、地理、農學著作等）

③科技工藝：如地動儀，瓷器

④文學藝術（如唐詩、《紅樓夢》）

⑤傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習慣（中餐）

⑥古今建筑、工程（長城、鳥巢）

⑦杰出文化人物的代表（古代和現(xiàn)代政治、軍 事、文化人物）

⑧家鄉(xiāng)文化介紹（家鄉(xiāng)文化人物，家鄉(xiāng)的建筑、 特產等）

（2） 尋找身邊的榜樣。

學生可以搜集抗疫人物故事、全椒縣道德模范 或者是同學們身上的美德故事等。

（3） 每小組推選一名代表課堂上進行展示。

【設計意圖】

搜集中華文化意在讓同學們領略 中華文化的無限風光，引導學生從多角 度初步感知中華文化的魅力，激發(fā)探索 興趣，增強文化自信。

尋找身邊的榜樣活動讓學生了解人 物事跡，感知人物身上具備的品質，認 識到美德就在我們身邊。

此項作業(yè)也鍛煉了學生搜集資料 的能力，語言表達能力，羅輯思維能力， 也體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

【核心素養(yǎng)】

人文積淀（J）人文情懷（J） 審美情趣（J）勇于探究（J） 樂學善學（J）信息意識（J） 社會責任（J）國家認同（J）

【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J）鑒賞 分析（J）表達應用（J）探究（J ） 【題目來源】創(chuàng)編

第四部分實踐性作業(yè)（選做）

作業(yè)內容

設計意圖

（四）實踐作業(yè)

請你設計一條在全椒縣境內的“文化美德 之旅”研學路線，使同學們可以感受中華文化, 涵養(yǎng)品德。

要求：1.請你說明設計線路，并向同學介 紹你設計的研學路線所蘊含的時代價值。

2.如果你是本次活動的小組長，請你結合 生活學習實際，寫出此次研學活動的注意事項。

3.為了讓更多的人來全椒旅游，打造文旅 強縣，請你擬寫兩條宣傳標語。

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)利用本土資源，引導學生去尋 找、發(fā)現(xiàn)、感悟家鄉(xiāng)文化，增強文化認 同，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。學生走一走 自己設計的路線，情感上再次提升，達

到知行合一的目的。

【核心素養(yǎng)】 人文積淀（J） 審美情趣（J） 社會責任（J） 實踐創(chuàng)新（J）

【能力維度】

人文情懷（J） 勇于探究（J） 國家認同（J ） 問題解決（J）

識記（）理解（J）分析（J）綜合（J）

鑒賞分析（J）表達應用（J）探究（J）

【題目來源】創(chuàng)編

作業(yè)目標

1.理解民族精神的內涵和品格，懂得民族精神的重要價值，感受中華民族精神 所蘊含的強大精神動力，樹立民族自信心和自豪感，堅定文化自信。

2. 樹立自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度，高揚民族精神，創(chuàng)造精彩人生。

3.學會理性愛國，以實際行動培育和弘揚民族精神。

4.理解社會主義核心價值觀的科學內涵及重要意義。

5.面對復雜的社會生活和多樣的價值觀念，能作出正確的價值判斷和價值選 擇，勇于并善于同有悖于社會主義核心價值觀的不良現(xiàn)象作斗爭。

核心素養(yǎng) 探究

本課時以教材為依據(jù)，以學生實際生活為鋪墊，結合學生感興趣的熱點話題和 活動形式，綜合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

1.課前預習，通過拍或畫等形式來展示和表達你對抗疫英雄的崇敬之情，增強 學生的家國情懷，培養(yǎng)國家認同感，提高審美情趣等；

2.課中小練，通過學生擅長的多種形式表達不同情境的不同處理結果，增強學 生解決問題的能力，珍愛生命，健全人格，加強自我管理，形成理性思維，學 會批判質疑，增強國家認同感，社會責任感等；

3.課后鞏固提升，通過《長津湖》這一電影的觀看，增強學生的人文情懷，人 文積淀，培養(yǎng)學生國家認同感，社會責任感。學習英雄人物，健全人格，加強 自我管理等。

4.實踐作業(yè)，通過撰寫公交車調查報告，增強學生的人文情懷，社會責任感， 同時健人格，加強自我管理等。

評價方式

學生實踐體驗自評、小組合作互評、教師主體綜合評價

題型題量

基礎性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（1 ）題，提升性作業(yè)（4）題，實踐性 作業(yè)（1 ）題

完成時間

總時長（）分鐘，

基礎性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（5 ）分鐘，提升性作業(yè)（7）分鐘， 實踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎性作業(yè)（必做）

題 號

作業(yè)內容

設計意圖和題目來源

1

（一）課前預習

搜集最新抗疫新聞，拍下或者畫下你最感 動的人物或者瞬間，附上一段你最想說的話。要求：1.每小組推選一名有代表性的作品 上臺展示并發(fā)表感言。2.推選出最優(yōu)秀的作品貼到班級榮 譽墻上。

【設計意圖】

結合時事政治讓學生能記住這些感動 的人和事，初步感悟人和事背后的精神 力量和價值觀的可貴。

問題1：增強民族自豪感和自信心。 問題2：增強學生的參與性和積極性。

【核心素養(yǎng)】

國家認同（J）審美情趣（J） 健全人格（J）人文情懷（J） 責任意識（J）

【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J）表達 應用（J）

第二部分鞏固性作業(yè)（必做）

作業(yè)內容

（二）課中小練：

根據(jù)不同情境作出不同的反應：

（1） 看到老人跌倒；

（2） 有人呼吁你要抵制日貨；

（3） 同學自習課時在班級里大聲喧嘩；

（4） 無人售賣點買東西；

（5） 爸爸告訴你，他辭職時帶走了公司的機要 文件。

要求：以小組為單位，自選1 -2個情景，運用 本小組最擅長的方式（表演，演講等）把結果 呈現(xiàn)出來。

當堂口頭完成。

設計意圖和題目來源

【設計意圖】

本題意在考察學生在具體情景中如何 體現(xiàn)正確的價值觀。學生的思想單純， 在自己的價值觀還未完全成型時期，最 容易受外界影響而做出錯誤的做法而 不自知。結合具體情景幫助學生在學習 社會主義核心價值觀的同時，將它內化 于心，外化于行。同時學會運用所學知 識正確處理一些社會中有爭議的問題， 提高分析能力和解決問題的能力。

【核心素養(yǎng)】 人文情懷（J） 國家認同（J） 責任意識（J） 自我管理（J）

【能力維度】

理性思維（J） 健全人格（J） 問題解決（J） 珍愛生命（J）

識記（J）理解（J）分析（J）綜合

（V ）表達應用（J）探究（J）

【題目來源】創(chuàng)編

第三部分提升性作業(yè)（必做）

4【實踐作業(yè)】

【設計意圖】

小城市，大文明公交車文明我調查

通過撰寫調查報告增強學生的社會實

作業(yè)：寫一份調查報告。

踐能力，搜集材料能力，分析能力和觀

要求：通過你的觀察，將記錄情況做一份調查

察能力。

報告。要求自己設計問題，得出結論，分析原

【核心素養(yǎng)】

因，給出合理化建議等。

人文情懷（J）健全人格（J 自我管理（J））責任意識（J） 【能力維度】

作業(yè) 反饋

點。（2）課中小練題，選擇這種情景題目供同學選做，學生根據(jù)本組的特長，結合 思考結果呈現(xiàn)，大大增強小組團隊合作意識，提高學生的處理問題和分析問題的能 力。一些組織能力強的同學在這樣的作業(yè)體驗中更是鍛煉了自己的綜合能力。學生 思考做法的過程，其實也是各種價值觀碰撞的過程，對與錯，是與非，在學生的討 論中，探究中更加清晰。學生真正能夠將書本中學到的知識應用到實際生活中，真 正做到知行合一。但是需要小組有較強的組織能力，大部分小組能在規(guī)定時間內完 成，但是有個別小組完成不了。老師還需多加指導。（3）課后提升題，設計的采訪 類作業(yè)，大部分同學能積極準備，完成采訪總結，學生在認真聽取同學朋友老師家 長的感受后歸納總結出自己的感受，知識點得到鞏固，能力得到提升。但是部分未 敢觀看過電影的同學采訪問題的設計和采訪總結的歸納不是很到位。錄視頻活動， 學生從不同的角度思考問題，給出的答案參差不齊，拍出的視頻內容也各不相同， 但只要符合題意都可參考。

2.設計亮點：

（1）結合時政，緊扣時代脈搏，在回歸教材的基礎上，貼合學生實際生活，旨在發(fā) 展學生的核心素養(yǎng)；（2）抓住學生的興趣點，鼓勵學生的個性化，創(chuàng)新性作業(yè)，激 發(fā)學生學習道德與法治的興趣和積極性，也豐富了作業(yè)形式。（3）注重道德與法治 知識的實際運用，從多個維度培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，提升社會實踐能力，學以致用。

作業(yè) 反思

課中小練環(huán)節(jié)中，由于有的小組組織能力較差，組員間的配合度不夠高，故完成情 況不是很理想。需要教師及時協(xié)助。部分小組超時，表演不夠大方，延誤時間，平 時應多鼓勵學生參與這種作業(yè)的完成中去。課后提升題，部分學生未觀看過電影， 故積極性不夠高，采訪類作業(yè)完成的不是很理想?？晒膭顚W生多觀看這類勵志類電 影。

作業(yè)目標

1. 培養(yǎng)關愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感，關注社會發(fā)展，正視發(fā)展挑 戰(zhàn)。

2. 通過搜集我國人口、資源、環(huán)境方面的資料，宣傳計劃生育和保護環(huán)境的 基本國策，并落實到實際行動中去。

3. 了解我國當前人口現(xiàn)狀的特點；理解我國推行計劃生育產生的影響及全面 實施二孩政策的目的；知道資源環(huán)境面臨危機；明確堅持綠色發(fā)展是我們的必 然選擇。

核心素養(yǎng) 探究

本課時作業(yè)設計以教材為基礎和依據(jù)，以生活的人和事為背景材料，以人口、 資源、環(huán)境以及三者關系為線索，綜合培育學生核心素養(yǎng)，具體來說：

1.課前預習設置了三個問題，從歷史和現(xiàn)實（人文積淀、人文情懷）中思索人 口、資源、環(huán)境以及三者關系（理性思維、勇于探究），從歷史和現(xiàn)實中思索 人類生存之道（樂學善學、勤于反思），從而更加珍愛地球生命家園（珍愛生 命）。

2. 課中小練設置了兩道題，第一題通過生活中的三件事，知道自己在人口、資 源、環(huán)境三個問題上的態(tài)度與做法（理性思維、社會責任），積極尋找問題對 策（勇于探究），從而從內心支持擁護國家的政策和戰(zhàn)略（國家認同）。第 二題通過辯論賽，擯棄西方傳統(tǒng)做法（批判質疑、勤于反思）課后提升，明確 經濟發(fā)展與資源、環(huán)境的關系。

3.課后提升設置了兩則材料，第一則材料，通過再次深入地思考人口、資源、 環(huán)境以及三者關系，明確我們的發(fā)展路徑（勇于探究）。第二則材料，通過關 注家鄉(xiāng)發(fā)展（人文情懷、社會責任），思考幫扶對策（理性思維、勇于探究）， 以此問題的解決更加深刻地理解我國的基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略（國家認同、問題 解決）。

4.課后實踐作業(yè)為為塑料瓶子尋找新用途。學生在制作過程中（理性思維、勞 動意識），增強了對美的追尋（審美情趣），更加熱愛生活（珍愛生命）、明 確自己的責任（社會責任、國家認同）。

評價方式

學生實踐體驗自評、小組合作互評、教師主體綜合評價

題型題量

基礎性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（2 ）題，提升性作業(yè)（1 ）題，實踐 性作業(yè)（1 ）題

完成時間

總時長（）分鐘，

基礎性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（5 ）分鐘，提升性作業(yè)（7 ）分鐘， 實踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎性作業(yè)（必做）

題 作業(yè)內容 設計意圖和題目來源

號

參考答案：

（1）同意，響應國家三孩政策，為我國人口問 題分憂；不同意，三孩會加重家庭經濟負擔， 給資源環(huán)境帶來沉重壓力，影響國家和社會的 發(fā)展等。（2）首先勸媽媽適量點餐，踐行光盤 行動；其次吃不完打包帶走，弘揚中華民族勤 儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。能有效地應對我國資源短 缺的問題。（3）可以溫馨提醒游人，文明旅游， 自覺保護環(huán)境。我國環(huán)境形勢總體不容樂觀， 保護環(huán)境是每個公民義不容辭的責任和義務。

【核心素養(yǎng)】

理性思維（J） 批判質疑（J） 勇于探究（J） 勤于反思（J） 社會責任（J） 國家認同（J） 國際理解（J）

【能力維度】

識記（J）理解（J）分析（J） 綜合（J）探究（J）

【題目來源】創(chuàng)編

3

辯論賽

有人說，經濟發(fā)展勢必造成環(huán)境破壞和資源短 缺，你如何看待這個觀點？

要求：

1.正反兩方各選3名學生代表，其他學生負責 提供補充答辯資料。

2.正反方在結束時歸納總結出代表方的觀點， 由老師判出勝負方。失敗方負責校園環(huán)保知識 宣傳_周。

【設計意圖】

通過辯論賽讓學生更加清晰地認識到 經濟發(fā)展和資源環(huán)境之間的關系。只有 正確地處理好三者之間的關系才能更 好地順應自然規(guī)律，促進人與自然和諧 共生。

【核心素養(yǎng)】

批判質疑（J）勤于反思（J）

【能力維度】

分析（J）應用（J）探究（J）

【題目來源】創(chuàng)編

2

3

作業(yè)展板

當堂口頭完成。

第三部分提升性作業(yè)（必做）

題 號

作業(yè)內容

設計意圖

4

（三）課后提升

材料一：有趣的漢字

人 從 從

森 林 木

（1）請你用圖示法畫出人口，資源和環(huán)境之間 的關系。你有何啟發(fā)？

材料二：近年來，生態(tài)農莊越來越受到廣大民 眾的歡迎，人們煩勞了一周，舉家前往生態(tài)農 莊度周末已經成為一種時尚。

【設計意圖】

通過繪圖引導大家認識人口，資源和環(huán) 境之間息息相關的關系，需要正確處理 好人口，資源，環(huán)境之間的關系才能促 進發(fā)展。通過生態(tài)農莊的探討，讓學生 認識到要正確處理經濟發(fā)展與節(jié)約資 源和保護環(huán)境之間的關系，堅持走符合 國情的人口，資源，環(huán)境的新發(fā)展道路。

【核心素養(yǎng)】

人文情懷（J） 理性思維（J） 勇于探究（J） 社會責任（J） 國家認同（J） 問題解決（J） 【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J） 表達應用（J）