文明與家園3作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)主題

部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元《文明與家園》

作業(yè)目標(biāo)

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中隨堂練習(xí)作業(yè)、課后提升作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)這一完 整的閉環(huán)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)體系，提升提出-分析-解決問(wèn)題能力，形 成“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的科學(xué)認(rèn)識(shí)事物方法，將正確的文明觀、生態(tài)觀和黨的 方針政策內(nèi)化于心、外化于行，樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，達(dá)到立德樹(shù) 人的目標(biāo)。

2.通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，觀察學(xué)生作業(yè)過(guò)程中反映出的態(tài)度、情感、行為等， 對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，判斷學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，體驗(yàn)和生成水平， 及時(shí)、精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)課程教學(xué)效果。

3.通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，及時(shí)反饋課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)以 及教師教學(xué)的現(xiàn)狀、水平、存在的問(wèn)題，積極探索有效改進(jìn)路徑，提升課程教 學(xué)質(zhì)量。

教材析

1.內(nèi)在邏輯分析：

第三單元《文明與家園》共第五、第六兩課四節(jié)，美麗家園是文明發(fā)展的 基礎(chǔ)保障，文明發(fā)展是美麗家園的應(yīng)有之義，兩者應(yīng)交相輝映。

第五課《守望精神家園》第一節(jié)《延續(xù)文化血脈》，第一目從中華優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化這一中華文化源泉說(shuō)起，重點(diǎn)落在“中國(guó)特色社會(huì)主義文化，堅(jiān)定文化 自信”；第二目從中華傳統(tǒng)美德說(shuō)起，重點(diǎn)落在新時(shí)代“美德的力量在踐行”； 兩目都是從古至今、談古論今，行文上、邏輯上都是為了 “延續(xù)文化血脈”、 提高文化認(rèn)同感這一德育就根本目的。第二節(jié)《凝聚價(jià)值追求》，第一目闡述 民族精神的內(nèi)涵、品格和作用，重點(diǎn)落在“傳承和弘揚(yáng)民族精神，放飛夢(mèng)想， 創(chuàng)造精彩人生”。第二目講述社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、重要作用，重點(diǎn)落 在“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值，中國(guó)少年當(dāng)爭(zhēng)先”。

第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》第一節(jié)《正視發(fā)展挑戰(zhàn)》，第一目講述全球人口 問(wèn)題、中國(guó)人口問(wèn)題，闡明我國(guó)人口政策；第二目講述我國(guó)面臨的資源問(wèn)題、 環(huán)境問(wèn)題；結(jié)合本框課題“正視發(fā)展挑戰(zhàn)”，從直觀感性表達(dá)走向理性反思追 問(wèn)，從正視問(wèn)題挑戰(zhàn)走向發(fā)展理念、發(fā)展道路調(diào)整。第二節(jié)《共筑生命家園》， 回應(yīng)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境挑戰(zhàn)，從理念上說(shuō)要處理好人與自然的關(guān)系（第 一目），從行動(dòng)上說(shuō)要走綠色發(fā)展道路（第二目），從愿景上說(shuō)要建設(shè)生命家園 （第二目）。通過(guò)處理好人與自然的關(guān)系、走綠色發(fā)展道路，需要人人行動(dòng)， 才能共筑生命家園。

2.單元思維導(dǎo)圖：詳見(jiàn)《跨課時(shí)與單元作業(yè)（第二部分）》。

課標(biāo)要求

第五課《守望精神家園》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與國(guó)家和社 會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”和“認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)是：1.感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同 感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí);2.學(xué)習(xí)和了解中華 文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的意識(shí)；3.感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和 國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧 社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；4.學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的 意識(shí)”。

第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分一是“成長(zhǎng)中的我”

中的“自尊自強(qiáng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性,理解人 類生命離不開(kāi)大自然的哺育。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分二是“我與國(guó) 家和社會(huì)”中的認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華”與“法律與秩序”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo) 準(zhǔn)是：1.知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合 理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；2.知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律， 增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

學(xué)情分析

文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。九年級(jí)學(xué)生對(duì)中華文化有 了一定的認(rèn)知。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化與信息技術(shù)的發(fā)展，歷史的和現(xiàn)實(shí)的、 本土的和外來(lái)的、先進(jìn)的和腐朽的等各種各樣的文化相互激蕩。初中學(xué)生正處 于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)第五課《守望精神家園》的 學(xué)習(xí)，引導(dǎo)打牢中華文化底色，傳承中華美德，弘揚(yáng)民族精神，自覺(jué)培育和踐 行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”。堅(jiān)定文化自信， 構(gòu)筑共同的精神家園。

中小學(xué)的其他課程已經(jīng)直接或間接地滲透、宣傳、普及生態(tài)文明理念，學(xué) 生對(duì)人口、資源、環(huán)境等方面的內(nèi)容并不陌生，生態(tài)文明意識(shí)在內(nèi)心萌芽。但 家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)宣傳等方面存在真空、缺失或者不力的地方，部分 學(xué)生在日常生活、研學(xué)旅行、參觀訪問(wèn)等活動(dòng)中，還存在著阻撓父母生育“二 寶” “三寶”、浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境等行為。通過(guò)第六課《建設(shè)美麗中國(guó)》的 學(xué)習(xí)，加大對(duì)中學(xué)生人口資源環(huán)境國(guó)情教育和生態(tài)意識(shí)培育的力度，增強(qiáng)青少 年憂患意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注生態(tài)文明建設(shè)，作出正確的價(jià)值判斷和行為選 擇，自覺(jué)履行貫徹基本國(guó)策的義務(wù)，積極踐行綠色生活理念和生活方式，促進(jìn) 中學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)培育。

設(shè)計(jì)理念

作業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，注重培育核心素養(yǎng)（每個(gè)課時(shí)設(shè)置“核心素養(yǎng)探究” 并落實(shí)到每個(gè)題目），發(fā)揮作業(yè)育人功能，素質(zhì)教育導(dǎo)向（每個(gè)課時(shí)的作業(yè)均 是理論與實(shí)踐相結(jié)合），緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，堅(jiān)持以生為本，落實(shí) 減負(fù)提質(zhì)（團(tuán)隊(duì)合作，精心設(shè)計(jì)每一題；嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)）。

作業(yè)布置既重視同一性，又重視層次性，所以作業(yè)分為必做題和選做題。 在作業(yè)的形式和內(nèi)容上要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注實(shí)踐性作業(yè)，把“紙上” 與“躬行”相結(jié)合，拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計(jì)注意形式 的多樣性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、效果的實(shí)用性，所以設(shè)置了口頭作業(yè)、表演作業(yè)、 辯論賽、話劇表演、手抄報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。

課時(shí)作業(yè)部分，按照“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律編排，共四個(gè)組成部 分：（一）課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性作業(yè)、（二）課中小練鞏固性作業(yè)、（三）課后提 升性作業(yè)、（四）理論照見(jiàn)現(xiàn)實(shí)。前三個(gè)組成部分難度系數(shù)成遞進(jìn)關(guān)系：（一） 課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)性作業(yè)，習(xí)題圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展一定的實(shí)踐活動(dòng)，提示教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置疑問(wèn)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望，習(xí)題整體時(shí)間控制 不設(shè)限，一般都在3-5分鐘；（二）課中小練鞏固性作業(yè)，習(xí)題是對(duì)本課時(shí)內(nèi) 容的一般理解、運(yùn)用，目的是檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成程度、鞏固課堂教學(xué)成果、 再次提示和鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)，習(xí)題整體時(shí)間控制在3-5分鐘；（三）課后提 升性作業(yè)，習(xí)題是對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的深入理解、本課時(shí)內(nèi)的綜合運(yùn)用，目的是檢 測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成程度、對(duì)本課時(shí)內(nèi)容熟練掌握程度、再次鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)， 習(xí)題整體時(shí)間控制在5-10分鐘。（四）理論照見(jiàn)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生“帶著”教材中 強(qiáng)調(diào)的理念，結(jié)合生活和本地情況，去踐行、去檢驗(yàn)、去反思。

跨課時(shí)作業(yè)和單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)部分，突出“文明與家園”的單元課題，

突出運(yùn)用能力，更突出對(duì)“情感態(tài)度和價(jià)值觀” “實(shí)踐能力”的考查，兼顧適 當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了單元內(nèi)的知識(shí)融合。時(shí)間10T5分鐘。

設(shè)計(jì)原則

1.生活實(shí)踐性。作業(yè)根植于生活，從學(xué)生生活中入手，課堂教學(xué)從課外觀察開(kāi) 始到課內(nèi)學(xué)習(xí)，再到課外實(shí)踐（即實(shí)踐-理論-實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程），關(guān)注學(xué)生的 具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)。

2. 濃厚鄉(xiāng)土性。國(guó)是最大的家，家是最小的國(guó)，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，應(yīng)從關(guān)注家 鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始，從自己做起、從身邊小事做起。

3.樂(lè)于創(chuàng)造性：引導(dǎo)學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑和諧的 發(fā)展，作業(yè)充滿情趣與挑戰(zhàn)，學(xué)生愿做，樂(lè)做，在完成的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦 能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.適當(dāng)層次性。在同一班級(jí)中，也應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，有層次地布置作業(yè) （必做、選做）。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)講，可以布置難度較高的開(kāi)放性作業(yè)。

核心素養(yǎng) 探究 （2011 版）

本單元涉及的核心素養(yǎng)有：

一、 人文底蘊(yùn)：人文積淀、人文情懷、審美情趣；

二、 科學(xué)精神：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究；

三、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂(lè)學(xué)善學(xué)、信息意識(shí)；

四、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)：社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解；

五、 實(shí)踐創(chuàng)新：勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用。

評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)自評(píng)、小組合作互評(píng)、教師主體綜合評(píng)價(jià)

題型設(shè)置

基礎(chǔ)題、鞏固題、提升題、實(shí)踐題

作業(yè)目標(biāo)

1.理解中華傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的組成、特點(diǎn)和影響，熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化、理 解傳統(tǒng)美德，自覺(jué)地做中華傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者、傳統(tǒng)美德的傳播者和 踐行者。

2.學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)文化之優(yōu)、傳統(tǒng)美德之美，積極講好中國(guó)故事、唱響中國(guó)聲音， 樹(shù)立文化自信，做自信中國(guó)人。

3.通過(guò)理解傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德，做延續(xù)文化血脈的自覺(jué)踐行者，在此基礎(chǔ)上， 增強(qiáng)自己的文化水平、提高自己的道德修養(yǎng)，積極投身于中國(guó)特色社會(huì)主義文 化建設(shè)。

核心素養(yǎng) 探究

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)和依據(jù)，以最新時(shí)政材料和本土資源為背景材 料，綜合培育學(xué)生核心素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)：

1.通過(guò)課前對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中華民族美德故事的搜集（信息意識(shí)）， 了解其中的文化積淀（人文積淀），發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞人文之美（審美情趣）， 感受以人為本的古今人類理念（人文情懷）。

2.課中的辯論賽活動(dòng)以及美德書籍推薦活動(dòng)，學(xué)生對(duì)材料的搜集過(guò)程，提高了 學(xué)生自覺(jué)、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息的能力（信息意識(shí)），在辯論 中學(xué)生邏輯清晰，獨(dú)立思考，辯證的分析問(wèn)題（理性思維，批判意識(shí)，勇于探 究）、從而做出合理選擇和決定，活動(dòng)中也增強(qiáng)了民族文化的認(rèn)同感和文化自 信，讓美德內(nèi)化于心，外化于形。（國(guó)家認(rèn)同）

3.課后實(shí)踐活動(dòng)從設(shè)計(jì)研學(xué)旅行路線，探究家鄉(xiāng)的自然和人文，到研究旅行的 注意事項(xiàng)，再到為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，以知導(dǎo)行，以行踐知，知行合一（問(wèn)題 解決），在此過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣（樂(lè)學(xué)善學(xué)），提升了學(xué)生 熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化，熱愛(ài)國(guó)家的情感，弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。（社會(huì)責(zé)任、 國(guó)家認(rèn)同）。

評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)自評(píng)、小組合作互評(píng)、教師主體綜合評(píng)價(jià)

題型題量

基礎(chǔ)性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（1 ）題，提升性作業(yè)（1 ）題，實(shí)踐 性作業(yè)（1 ）題

完成時(shí)間

總時(shí)長(zhǎng)（）分鐘，

基礎(chǔ)性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（與上課同步）分鐘，提升性作業(yè)（7 ） 分鐘，實(shí)踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題 號(hào)

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

1

（一）課前預(yù)習(xí)

1.搜集你所知道的中華文化，尋找身邊的榜樣。 要求：（1）學(xué)生分為四組，可以用圖片、文字、 視頻等形式、從以下角度進(jìn)行中華文化材料搜 集，避免重復(fù)：

①語(yǔ)言文字的發(fā)展（甲骨文等各類字體）。

②文化典籍（歷史、地理、農(nóng)學(xué)著作等）

③科技工藝：如地動(dòng)儀，瓷器

④文學(xué)藝術(shù)（如唐詩(shī)、《紅樓夢(mèng)》）

⑤傳統(tǒng)節(jié)日、飲食習(xí)慣（中餐）

⑥古今建筑、工程（長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢）

⑦杰出文化人物的代表（古代和現(xiàn)代政治、軍 事、文化人物）

⑧家鄉(xiāng)文化介紹（家鄉(xiāng)文化人物，家鄉(xiāng)的建筑、 特產(chǎn)等）

（2） 尋找身邊的榜樣。

學(xué)生可以搜集抗疫人物故事、全椒縣道德模范 或者是同學(xué)們身上的美德故事等。

（3） 每小組推選一名代表課堂上進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖】

搜集中華文化意在讓同學(xué)們領(lǐng)略 中華文化的無(wú)限風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生從多角 度初步感知中華文化的魅力，激發(fā)探索 興趣，增強(qiáng)文化自信。

尋找身邊的榜樣活動(dòng)讓學(xué)生了解人 物事跡，感知人物身上具備的品質(zhì)，認(rèn) 識(shí)到美德就在我們身邊。

此項(xiàng)作業(yè)也鍛煉了學(xué)生搜集資料 的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，羅輯思維能力， 也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

【核心素養(yǎng)】

人文積淀（J）人文情懷（J） 審美情趣（J）勇于探究（J） 樂(lè)學(xué)善學(xué)（J）信息意識(shí)（J） 社會(huì)責(zé)任（J）國(guó)家認(rèn)同（J）

【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J）鑒賞 分析（J）表達(dá)應(yīng)用（J）探究（J ） 【題目來(lái)源】創(chuàng)編

第四部分實(shí)踐性作業(yè)（選做）

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

（四）實(shí)踐作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條在全椒縣境內(nèi)的“文化美德 之旅”研學(xué)路線，使同學(xué)們可以感受中華文化, 涵養(yǎng)品德。

要求：1.請(qǐng)你說(shuō)明設(shè)計(jì)線路，并向同學(xué)介 紹你設(shè)計(jì)的研學(xué)路線所蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值。

2.如果你是本次活動(dòng)的小組長(zhǎng)，請(qǐng)你結(jié)合 生活學(xué)習(xí)實(shí)際，寫出此次研學(xué)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。

3.為了讓更多的人來(lái)全椒旅游，打造文旅 強(qiáng)縣，請(qǐng)你擬寫兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)利用本土資源，引導(dǎo)學(xué)生去尋 找、發(fā)現(xiàn)、感悟家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn) 同，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生走一走 自己設(shè)計(jì)的路線，情感上再次提升，達(dá)

到知行合一的目的。

【核心素養(yǎng)】 人文積淀（J） 審美情趣（J） 社會(huì)責(zé)任（J） 實(shí)踐創(chuàng)新（J）

【能力維度】

人文情懷（J） 勇于探究（J） 國(guó)家認(rèn)同（J ） 問(wèn)題解決（J）

識(shí)記（）理解（J）分析（J）綜合（J）

鑒賞分析（J）表達(dá)應(yīng)用（J）探究（J）

【題目來(lái)源】創(chuàng)編

作業(yè)目標(biāo)

1.理解民族精神的內(nèi)涵和品格，懂得民族精神的重要價(jià)值，感受中華民族精神 所蘊(yùn)含的強(qiáng)大精神動(dòng)力，樹(shù)立民族自信心和自豪感，堅(jiān)定文化自信。

2. 樹(shù)立自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極態(tài)度，高揚(yáng)民族精神，創(chuàng)造精彩人生。

3.學(xué)會(huì)理性愛(ài)國(guó)，以實(shí)際行動(dòng)培育和弘揚(yáng)民族精神。

4.理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵及重要意義。

5.面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，能作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選 擇，勇于并善于同有悖于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不良現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。

核心素養(yǎng) 探究

本課時(shí)以教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際生活為鋪墊，結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題和 活動(dòng)形式，綜合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.課前預(yù)習(xí)，通過(guò)拍或畫等形式來(lái)展示和表達(dá)你對(duì)抗疫英雄的崇敬之情，增強(qiáng) 學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)國(guó)家認(rèn)同感，提高審美情趣等；

2.課中小練，通過(guò)學(xué)生擅長(zhǎng)的多種形式表達(dá)不同情境的不同處理結(jié)果，增強(qiáng)學(xué) 生解決問(wèn)題的能力，珍愛(ài)生命，健全人格，加強(qiáng)自我管理，形成理性思維，學(xué) 會(huì)批判質(zhì)疑，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，社會(huì)責(zé)任感等；

3.課后鞏固提升，通過(guò)《長(zhǎng)津湖》這一電影的觀看，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，人 文積淀，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感，社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)英雄人物，健全人格，加強(qiáng) 自我管理等。

4.實(shí)踐作業(yè)，通過(guò)撰寫公交車調(diào)查報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生的人文情懷，社會(huì)責(zé)任感， 同時(shí)健人格，加強(qiáng)自我管理等。

評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)自評(píng)、小組合作互評(píng)、教師主體綜合評(píng)價(jià)

題型題量

基礎(chǔ)性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（1 ）題，提升性作業(yè)（4）題，實(shí)踐性 作業(yè)（1 ）題

完成時(shí)間

總時(shí)長(zhǎng)（）分鐘，

基礎(chǔ)性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（5 ）分鐘，提升性作業(yè)（7）分鐘， 實(shí)踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題 號(hào)

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

1

（一）課前預(yù)習(xí)

搜集最新抗疫新聞，拍下或者畫下你最感 動(dòng)的人物或者瞬間，附上一段你最想說(shuō)的話。要求：1.每小組推選一名有代表性的作品 上臺(tái)展示并發(fā)表感言。2.推選出最優(yōu)秀的作品貼到班級(jí)榮 譽(yù)墻上。

【設(shè)計(jì)意圖】

結(jié)合時(shí)事政治讓學(xué)生能記住這些感動(dòng) 的人和事，初步感悟人和事背后的精神 力量和價(jià)值觀的可貴。

問(wèn)題1：增強(qiáng)民族自豪感和自信心。 問(wèn)題2：增強(qiáng)學(xué)生的參與性和積極性。

【核心素養(yǎng)】

國(guó)家認(rèn)同（J）審美情趣（J） 健全人格（J）人文情懷（J） 責(zé)任意識(shí)（J）

【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J）表達(dá) 應(yīng)用（J）

第二部分鞏固性作業(yè)（必做）

作業(yè)內(nèi)容

（二）課中小練：

根據(jù)不同情境作出不同的反應(yīng)：

（1） 看到老人跌倒；

（2） 有人呼吁你要抵制日貨；

（3） 同學(xué)自習(xí)課時(shí)在班級(jí)里大聲喧嘩；

（4） 無(wú)人售賣點(diǎn)買東西；

（5） 爸爸告訴你，他辭職時(shí)帶走了公司的機(jī)要 文件。

要求：以小組為單位，自選1 -2個(gè)情景，運(yùn)用 本小組最擅長(zhǎng)的方式（表演，演講等）把結(jié)果 呈現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)堂口頭完成。

設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

【設(shè)計(jì)意圖】

本題意在考察學(xué)生在具體情景中如何 體現(xiàn)正確的價(jià)值觀。學(xué)生的思想單純， 在自己的價(jià)值觀還未完全成型時(shí)期，最 容易受外界影響而做出錯(cuò)誤的做法而 不自知。結(jié)合具體情景幫助學(xué)生在學(xué)習(xí) 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，將它內(nèi)化 于心，外化于行。同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知 識(shí)正確處理一些社會(huì)中有爭(zhēng)議的問(wèn)題， 提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。

【核心素養(yǎng)】 人文情懷（J） 國(guó)家認(rèn)同（J） 責(zé)任意識(shí)（J） 自我管理（J）

【能力維度】

理性思維（J） 健全人格（J） 問(wèn)題解決（J） 珍愛(ài)生命（J）

識(shí)記（J）理解（J）分析（J）綜合

（V ）表達(dá)應(yīng)用（J）探究（J）

【題目來(lái)源】創(chuàng)編

第三部分提升性作業(yè)（必做）

4【實(shí)踐作業(yè)】

【設(shè)計(jì)意圖】

小城市，大文明公交車文明我調(diào)查

通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)

作業(yè)：寫一份調(diào)查報(bào)告。

踐能力，搜集材料能力，分析能力和觀

要求：通過(guò)你的觀察，將記錄情況做一份調(diào)查

察能力。

報(bào)告。要求自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，得出結(jié)論，分析原

【核心素養(yǎng)】

因，給出合理化建議等。

人文情懷（J）健全人格（J 自我管理（J））責(zé)任意識(shí)（J） 【能力維度】

作業(yè) 反饋

點(diǎn)。（2）課中小練題，選擇這種情景題目供同學(xué)選做，學(xué)生根據(jù)本組的特長(zhǎng)，結(jié)合 思考結(jié)果呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的能 力。一些組織能力強(qiáng)的同學(xué)在這樣的作業(yè)體驗(yàn)中更是鍛煉了自己的綜合能力。學(xué)生 思考做法的過(guò)程，其實(shí)也是各種價(jià)值觀碰撞的過(guò)程，對(duì)與錯(cuò)，是與非，在學(xué)生的討 論中，探究中更加清晰。學(xué)生真正能夠?qū)局袑W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，真 正做到知行合一。但是需要小組有較強(qiáng)的組織能力，大部分小組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完 成，但是有個(gè)別小組完成不了。老師還需多加指導(dǎo)。（3）課后提升題，設(shè)計(jì)的采訪 類作業(yè)，大部分同學(xué)能積極準(zhǔn)備，完成采訪總結(jié)，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)朋友老師家 長(zhǎng)的感受后歸納總結(jié)出自己的感受，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，能力得到提升。但是部分未 敢觀看過(guò)電影的同學(xué)采訪問(wèn)題的設(shè)計(jì)和采訪總結(jié)的歸納不是很到位。錄視頻活動(dòng)， 學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，給出的答案參差不齊，拍出的視頻內(nèi)容也各不相同， 但只要符合題意都可參考。

2.設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

（1）結(jié)合時(shí)政，緊扣時(shí)代脈搏，在回歸教材的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生實(shí)際生活，旨在發(fā) 展學(xué)生的核心素養(yǎng)；（2）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化，創(chuàng)新性作業(yè)，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣和積極性，也豐富了作業(yè)形式。（3）注重道德與法治 知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，從多個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升社會(huì)實(shí)踐能力，學(xué)以致用。

作業(yè) 反思

課中小練環(huán)節(jié)中，由于有的小組組織能力較差，組員間的配合度不夠高，故完成情 況不是很理想。需要教師及時(shí)協(xié)助。部分小組超時(shí)，表演不夠大方，延誤時(shí)間，平 時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與這種作業(yè)的完成中去。課后提升題，部分學(xué)生未觀看過(guò)電影， 故積極性不夠高，采訪類作業(yè)完成的不是很理想?？晒膭?lì)學(xué)生多觀看這類勵(lì)志類電 影。

作業(yè)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的情感，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，正視發(fā)展挑 戰(zhàn)。

2. 通過(guò)搜集我國(guó)人口、資源、環(huán)境方面的資料，宣傳計(jì)劃生育和保護(hù)環(huán)境的 基本國(guó)策，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

3. 了解我國(guó)當(dāng)前人口現(xiàn)狀的特點(diǎn)；理解我國(guó)推行計(jì)劃生育產(chǎn)生的影響及全面 實(shí)施二孩政策的目的；知道資源環(huán)境面臨危機(jī)；明確堅(jiān)持綠色發(fā)展是我們的必 然選擇。

核心素養(yǎng) 探究

本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)以教材為基礎(chǔ)和依據(jù)，以生活的人和事為背景材料，以人口、 資源、環(huán)境以及三者關(guān)系為線索，綜合培育學(xué)生核心素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)：

1.課前預(yù)習(xí)設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，從歷史和現(xiàn)實(shí)（人文積淀、人文情懷）中思索人 口、資源、環(huán)境以及三者關(guān)系（理性思維、勇于探究），從歷史和現(xiàn)實(shí)中思索 人類生存之道（樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思），從而更加珍愛(ài)地球生命家園（珍愛(ài)生 命）。

2. 課中小練設(shè)置了兩道題，第一題通過(guò)生活中的三件事，知道自己在人口、資 源、環(huán)境三個(gè)問(wèn)題上的態(tài)度與做法（理性思維、社會(huì)責(zé)任），積極尋找問(wèn)題對(duì) 策（勇于探究），從而從內(nèi)心支持擁護(hù)國(guó)家的政策和戰(zhàn)略（國(guó)家認(rèn)同）。第 二題通過(guò)辯論賽，擯棄西方傳統(tǒng)做法（批判質(zhì)疑、勤于反思）課后提升，明確 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源、環(huán)境的關(guān)系。

3.課后提升設(shè)置了兩則材料，第一則材料，通過(guò)再次深入地思考人口、資源、 環(huán)境以及三者關(guān)系，明確我們的發(fā)展路徑（勇于探究）。第二則材料，通過(guò)關(guān) 注家鄉(xiāng)發(fā)展（人文情懷、社會(huì)責(zé)任），思考幫扶對(duì)策（理性思維、勇于探究）， 以此問(wèn)題的解決更加深刻地理解我國(guó)的基本國(guó)策和發(fā)展戰(zhàn)略（國(guó)家認(rèn)同、問(wèn)題 解決）。

4.課后實(shí)踐作業(yè)為為塑料瓶子尋找新用途。學(xué)生在制作過(guò)程中（理性思維、勞 動(dòng)意識(shí)），增強(qiáng)了對(duì)美的追尋（審美情趣），更加熱愛(ài)生活（珍愛(ài)生命）、明 確自己的責(zé)任（社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同）。

評(píng)價(jià)方式

學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)自評(píng)、小組合作互評(píng)、教師主體綜合評(píng)價(jià)

題型題量

基礎(chǔ)性作業(yè)（1 ）題，鞏固性作業(yè)（2 ）題，提升性作業(yè)（1 ）題，實(shí)踐 性作業(yè)（1 ）題

完成時(shí)間

總時(shí)長(zhǎng)（）分鐘，

基礎(chǔ)性作業(yè)（5 ）分鐘，鞏固性作業(yè)（5 ）分鐘，提升性作業(yè)（7 ）分鐘， 實(shí)踐性作業(yè)（不限）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題 作業(yè)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源

號(hào)

參考答案：

（1）同意，響應(yīng)國(guó)家三孩政策，為我國(guó)人口問(wèn) 題分憂；不同意，三孩會(huì)加重家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)， 給資源環(huán)境帶來(lái)沉重壓力，影響國(guó)家和社會(huì)的 發(fā)展等。（2）首先勸媽媽適量點(diǎn)餐，踐行光盤 行動(dòng)；其次吃不完打包帶走，弘揚(yáng)中華民族勤 儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。能有效地應(yīng)對(duì)我國(guó)資源短 缺的問(wèn)題。（3）可以溫馨提醒游人，文明旅游， 自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。我國(guó)環(huán)境形勢(shì)總體不容樂(lè)觀， 保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

【核心素養(yǎng)】

理性思維（J） 批判質(zhì)疑（J） 勇于探究（J） 勤于反思（J） 社會(huì)責(zé)任（J） 國(guó)家認(rèn)同（J） 國(guó)際理解（J）

【能力維度】

識(shí)記（J）理解（J）分析（J） 綜合（J）探究（J）

【題目來(lái)源】創(chuàng)編

3

辯論賽

有人說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)必造成環(huán)境破壞和資源短 缺，你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？

要求：

1.正反兩方各選3名學(xué)生代表，其他學(xué)生負(fù)責(zé) 提供補(bǔ)充答辯資料。

2.正反方在結(jié)束時(shí)歸納總結(jié)出代表方的觀點(diǎn)， 由老師判出勝負(fù)方。失敗方負(fù)責(zé)校園環(huán)保知識(shí) 宣傳_周。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)辯論賽讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到 經(jīng)濟(jì)發(fā)展和資源環(huán)境之間的關(guān)系。只有 正確地處理好三者之間的關(guān)系才能更 好地順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)人與自然和諧 共生。

【核心素養(yǎng)】

批判質(zhì)疑（J）勤于反思（J）

【能力維度】

分析（J）應(yīng)用（J）探究（J）

【題目來(lái)源】創(chuàng)編

2

3

作業(yè)展板

當(dāng)堂口頭完成。

第三部分提升性作業(yè)（必做）

題 號(hào)

作業(yè)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

4

（三）課后提升

材料一：有趣的漢字

人 從 從

森 林 木

（1）請(qǐng)你用圖示法畫出人口，資源和環(huán)境之間 的關(guān)系。你有何啟發(fā)？

材料二：近年來(lái)，生態(tài)農(nóng)莊越來(lái)越受到廣大民 眾的歡迎，人們煩勞了一周，舉家前往生態(tài)農(nóng) 莊度周末已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)繪圖引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)人口，資源和環(huán) 境之間息息相關(guān)的關(guān)系，需要正確處理 好人口，資源，環(huán)境之間的關(guān)系才能促 進(jìn)發(fā)展。通過(guò)生態(tài)農(nóng)莊的探討，讓學(xué)生 認(rèn)識(shí)到要正確處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展與節(jié)約資 源和保護(hù)環(huán)境之間的關(guān)系，堅(jiān)持走符合 國(guó)情的人口，資源，環(huán)境的新發(fā)展道路。

【核心素養(yǎng)】

人文情懷（J） 理性思維（J） 勇于探究（J） 社會(huì)責(zé)任（J） 國(guó)家認(rèn)同（J） 問(wèn)題解決（J） 【能力維度】

理解（J）分析（J）綜合（J） 表達(dá)應(yīng)用（J）