《永遇樂京口北固亭懷古》說課稿（二）

尊敬的各位老師;

大家好，我是華波，今年20歲，畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)，今天我說課的題目是《永遇樂京口北固亭懷古》，本課是必修上冊第九課中的一篇課文，下面開始我的說課。

說課稿

一、說教材

（一）說教材的地位與作用

本單元主要學(xué)習(xí)中國古代詩詞，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握鑒賞宋詞的方法。本課選取的課文是中國古代詩歌史上詠史懷古題材的代表作，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對于詠史懷古題材的理解，而且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的詩詞理解能力

（二）說課標(biāo)

《語文高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩詞的學(xué)習(xí)有如下要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?；诖?，我會重點(diǎn)呈現(xiàn)作者在本篇課文中展現(xiàn)的情感世界，并通過對于手法的運(yùn)用，使學(xué)生更好的把握本篇課文表現(xiàn)的情感

（三）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)詩歌要根據(jù)詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。因此我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下

知識與能力：理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古諷今的寫作特點(diǎn)。

過程與方法：通過誦讀課文，分析詩人的寫作技巧，理解詩人的情感

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會辛棄疾抗敵救國的雄心壯志和為為國效勞的熱情

（四）說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)詠史懷古詩的重點(diǎn)在于了解創(chuàng)作手法，把握情感，結(jié)合本篇課文，難點(diǎn)在于對大量用典的理解掌握，因此我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)重點(diǎn) 理解掌握本文所用典故的意義和作用

教學(xué)難點(diǎn) 理解詠史懷古題材詩歌的常見類型及寫作技巧

（五）說教材處理

對于本課的講課，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，對詩中典故進(jìn)行講解，和同學(xué)們一起探究本文用典的作用把握作者的情感。

二、說教法和學(xué)法

在教學(xué)方法方面，基合本篇課文特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)法與問答法，并結(jié)合情境教學(xué)法，目的是抓住重點(diǎn)使學(xué)生更好的理解本篇課文。

在學(xué)習(xí)方法上面，我將采取合作探究的方式，對重點(diǎn)問題通行小組為單位的研討活動目的是調(diào)動同學(xué)們的積極性，增進(jìn)對于課文的理解。

三、說學(xué)情

高一學(xué)生對于宋詞有過一定的積累，對辛棄疾的豪邁詞風(fēng)也有一定的體會，初步具備一定鑒賞詩歌的能力，然而對于修辭技巧的意義的認(rèn)識還不夠準(zhǔn)確對于詠史懷古詩的認(rèn)識不完整，本次教學(xué)將圍繞這幾個(gè)方面展開。

四、說教學(xué)過程

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)運(yùn)動的是情境教學(xué)法，通過設(shè)置幾個(gè)簡單的問題來引出本課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊

教師先展示幾首辛棄疾的詩歌，介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，以及創(chuàng)作這首詩的歷史背景，引出本次所講課文。

導(dǎo)語的設(shè)置，主要是為了能讓學(xué)生聯(lián)系起以往所學(xué)習(xí)的辛棄疾的詩歌，了解豪放是辛棄疾詩歌創(chuàng)作的主要特點(diǎn)，為新課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。

（二）誦讀詩歌感知豪情

此環(huán)節(jié)運(yùn)用的是誦讀法，通過教師范讀以及學(xué)生的朗誦，來初步感知全文的感情基調(diào)，在閱讀之前布置這樣幾個(gè)問題：京口北固亭是哪里，作者因何而懷古傷今？作者運(yùn)用了那些典故？

目的是讓學(xué)生初步理解感知課文的情感基調(diào)，總結(jié)本文運(yùn)用的最重要的寫作技巧是用典。

結(jié)合本課的重難點(diǎn)，我們設(shè)置以下的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增進(jìn)對用典的理解。

（三）分析用典把握情感

宋時(shí)最顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)上分為上下兩片，這次的教學(xué)環(huán)節(jié)也將一句宋詞上下兩邊的特點(diǎn)展開。本文使用了五個(gè)典故，對于典故是分析是理解本篇課文的關(guān)鍵。每一個(gè)典故都會設(shè)置相關(guān)的問題來增進(jìn)理解。

1.典故一：千古江山，英雄無覓、孫仲謀處。舞榭歌臺風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去（孫權(quán)）

你都了解哪些孫權(quán)的故事？

辛棄疾為何選擇孫權(quán)作為他筆下的英雄？

設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的是：啟發(fā)同學(xué)思考，首先，孫權(quán)是一位的年輕有為的明主。辛棄疾本人對于孫權(quán)也有極大的偏愛，在初中學(xué)習(xí)的一種詩里，辛棄疾曾經(jīng)有這樣一句天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?？梢妼O權(quán)在辛棄疾心中是一個(gè)年少有為，有勇有謀的英雄形象。表達(dá)了對于英雄的崇敬。

典故二：斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。（劉裕）

結(jié)合課下注釋看詩中的劉裕在當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期有什么樣的表現(xiàn)？

作者為什么要拿劉裕進(jìn)行比較表達(dá)了作者什么樣的情感？

這個(gè)典故相對而言比較晦澀，必須結(jié)合課下注釋進(jìn)行理解。當(dāng)時(shí)的劉裕為了恢復(fù)中原，率兵北伐，氣勢兇猛，把敵人趕回到了北方，但是同樣是一國之君，宋朝皇帝選擇了偏安一處，結(jié)合我們之前介紹的作者背景，可以體會出作者此時(shí)對統(tǒng)治者茍且偷生的憤懣之情。

典故三元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。（宋文帝）

作者在前文表達(dá)了對于當(dāng)局者不肯出戰(zhàn)偏安一處的憤怒，為何在此時(shí)表達(dá)了對于宋文帝北伐的反對，是否矛盾？

在這里，作者使用了借古諷今的手法。勸說當(dāng)時(shí)宰相不要草率出兵。

用典四：43年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下一片神鴉社鼓。（佛貍祠）

作者描繪了兩個(gè)不一樣的場景，一個(gè)是戰(zhàn)火連天的畫面，一個(gè)是淪陷區(qū)歌舞升平的場面。作者的今昔對照在這里體現(xiàn)了什么作用？表達(dá)了什么樣的情感？

這首詩是作者從山東來到江南，回望家鄉(xiāng)，金人曾經(jīng)在家鄉(xiāng)進(jìn)行燒傷搶掠的回憶。作者諷刺南宋統(tǒng)治者偏安一隅，草率用兵，不思進(jìn)取的態(tài)度，表達(dá)了作者的憤懣之情。

用典五：憑誰問廉頗老矣尚能飯否？（廉頗）

在這里，作者想表達(dá)的是廉頗烈士暮年，壯心不已的壯志豪情，還是報(bào)國無門的憤懣，報(bào)國無門的英雄無用武之地？

目的是理解辛棄疾晚年的悲憤之情與愛國情感。在這里詩人把自己和廉頗相提并論，表達(dá)是希望繼續(xù)為祖國效勞的情感。

通過解釋典故，對課文已經(jīng)有了詳細(xì)的理解，接下來將通過幾個(gè)問題進(jìn)行思考。

（四）合作探究增進(jìn)理解

你認(rèn)為辛棄疾在本詩中借用大量歷史典故展現(xiàn)的是什么情思？