用7、8、9的乘法口訣求商說課稿4篇

用7、8、9的乘法口訣求商說課稿一

一、說教材。

1、說內容：

九年義務教育人教版六年制小學數學第四冊第四單元第一課時《用7、8、9的乘法口訣求商》。

2、說教材：

計算能力是數學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，根據兒童的認知規(guī)律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第三單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學習7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微復雜的涉及乘除運算的實際問題。

3、說教學目標：

根據《課標》的要求和學生的認知規(guī)律，我把本課的教學目標設為：

①知識與能力：

a)讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

b)會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。

c)巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

②過程與方法：經歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

③情感與態(tài)度：

a)用豐富、生動教學內容，激發(fā)學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

b)鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

4、說教學重難點：

本節(jié)的教學，是使學生熟練應用乘法口訣求商。

教學的難點是正確、迅速地口算表內除法。

這樣設計的考慮是：求商的計算是解決問題的需要，乘法口訣是解決問題的工具。

二、說教法和學法。

說教法：本節(jié)課以情景教學為主，引出用7、8、9的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學資訊，提出相應的數學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

說學法：放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路。

三、說教學過程：

1、復習鞏固，練習鋪墊。

①背誦7、8、9的乘法口訣。

②課件出示除法卡片

2、創(chuàng)設情境，探究新知。

出示主題圖。

請小朋友觀察圖，并說一說圖中的小朋友在干什么？

小組交流圖中給出的信息。

師：你能根據這些信息提出一些數學問題嗎？

學生提出問題。

師有選擇地板書一些問題。

A、平均每行掛了幾面？

B、每小組分幾顆星？

C、擺了幾行彩球？

師：你們能解決這些問題嗎？

學生嘗試解決第一個問題，口頭列算式568，口算，并說一說求商的方法。

師板書口訣（）八五十六

師：如果掛成7行該怎樣列算式呢？

學生列算式計算。567并說說求商的方法。

學生結合第一題的解決方法，獨立嘗試解決第2、3題。

（設計理念：本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養(yǎng)了學生的思維能力。）

師引導學生總結求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

設計理念：在學習新課內容時，我在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生，讓學生經過數學知識的發(fā)現、提出、形成的過程，切切實實地感受到數學源于生活，生活中充滿數學。

3、鞏固練習，體驗成功。

寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性，多變性和復雜性。因此我設計了以下幾組習題：

課件出示：

①用七八五十六這句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

②小猴子爬樹摘桃。（開火車）

③小兔過河采蘑菇。（找得數）

④小豬吹泡泡。（口算）

4、全課總結，交流評價。

學生獨立學習了用7、8、9的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎上我又組織學生總結學習后的收獲、感想，目的是引導學生自我反思，養(yǎng)成良好的反思習慣，舉一反三，達到觸類旁通的目的。

用7、8、9的乘法口訣求商說課稿二

一、說教材：

1、教材分析

本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書<人教版>二年級數學下冊第49頁例1。在學生已掌握了乘法口訣和會運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。

2、教學目標:

⑴掌握用7、8、9的乘法口訣求商的方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。

⑵使學生能運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

⑶經歷用7、8、9的乘法口決求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

3、教學重難點：

熟練地掌握運用口訣求商的方法，正確、迅速地口算表內除法。

二、說教法、學法：

由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，我為了讓學生在具體的情境中進一步理解除法的含義，在授課中我放棄了例題的主題圖，只選擇了單元的主題圖，因為單元主題圖正好分三個活動呈現，學生根據收集到的信息提出問題，使學生建立了除法應用題的結構，并通過乘法口訣求商的方法解決了問題。本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的，教學中讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。

三、說教學過程：

（一）復習導入

1、齊背7、8、9的乘法口訣.

2、師生對口令說乘法口訣.

3、揭示課題：用7、8、9的乘法口訣求商.

(教師在教學時以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，既鞏固了舊的知識，同時也為下面學習新的知識做好鋪墊。)

（二）引導發(fā)現，探索新知

1、通過談話引出“六一”兒童節(jié)的情境，指導學生看課本主題圖。問：說說你從圖上看到了什么？

2、教師根據學生的回答板書如下：我們做了56面小旗，要掛成8行。我們做了49顆星，分給7個小組。我們帶來27個愛心，每9個擺一行。

問：根據收集到的信息你能提出什么問題？根據學生的回答教師把問題補充完整，接著問：你會解決這些問題嗎？指名學生任意解答一題，學生解答完后問：

你是怎樣求出商的？其余兩題由學生獨立完成，指名板演。小組討論交流匯報。

3、當學生解決完三個問題后，我把‘要掛成8行’改為‘要掛成7行’這時候平均每行掛幾面呢？怎樣列式？設計意圖：在學習新課內容時，我在這一過程中扮演著引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生，讓學生經過數學知識的發(fā)現、提出、形成的過程，切切實實地感受到數學源于生活，生活中充滿數學。

（三）鞏固練習：

寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導行為。學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性，多變性和復雜性。因此我設計了以下幾組習題：

課件出示：

①用七八五十六這句口訣寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。

②小猴子爬樹摘桃。（開火車）

③小兔過河采蘑菇。（找得數）

④小豬吹泡泡。（口算）

⑤練習十一第7題。

（四）全課總結:今天你們學習了什么內容？有什么收獲？

四、說板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

568=7（面）口訣：七八五十六

567=8（面）

497=7（顆）口訣：七七四十九

279=3（面）口訣：三九二十七

我這樣設計板書主要是想使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題。學習數學，并使數學服務于生活。

用7、8、9的乘法口訣求商說課稿三

一、說教材

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版實驗教材第四冊的第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8、9的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8、9的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。

教學目標：

１、讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

２、會用一句口訣計算兩道除法算式，從而溝通乘除法之間的關系。

３、巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

教學重點：能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。

難點：運用已有知識與經驗自主探究“用７、８、９的乘法口訣求商”的一般方法。

教學準備：電腦、CAI課件、實物投影

二、說教法、學法

本節(jié)課主要采用遷移規(guī)律，充分運用多媒體課件及實物投影，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。

三、說教學過程

(一)復習鋪墊抓遷移

好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是學生對數學產生興趣的導火線。因而，一開課我就設計了搶答題。同學們個個爭先恐后地搶答，極大地提高了學習的興趣和欲望。搶答完畢老師馬上設問：求商時是怎樣想的呢？這樣便喚起學生對“用2～6的乘法口訣求商”方法的回憶，為探究新知作好鋪墊。當學生敘述求商的思路后教師接著說，前段時間學習了用2-6的乘法口訣求商，今天繼續(xù)學習用7、8、9的乘法口訣求商，從而揭示課題，進入第二個環(huán)節(jié)。

(二)探究新知明思路

這一環(huán)節(jié)是落實教學目標的中心環(huán)節(jié)，學生通過觀察、分析、比較、小組合作、自主探究等活動，獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。

首先課件出示“歡樂的六．一兒童節(jié)”情境圖，引導學生有序地觀察，發(fā)現數學信息，要求學生用完整的語言敘述圖意。這樣可加強學生的語言訓練，溝通語文數學學科的聯系，培養(yǎng)低年級學生的觀察能力及聽、說能力，同時訓練學生從活動中獲取有效數學信息的能力。接下來課件出示第一幅主題圖，學生從主題圖獲取的數學信息能自然、流暢地誘發(fā)學生思考問題：平均每行掛幾面？

有了問題，學生會不由自主地去探究問題的解決方案。于是我便讓學生４人小組合作探討問題的解決方案。

然后小組匯報，引導學生著重說出求商的思路，教師隨機板書算式和口訣。當學生解決了“平均每行掛幾面？”這個問題后，教師有意識地改變條件：若掛７行，平均每行又能掛幾面呢？留出空白讓學生獨立解決這個問題，從而培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。再在主題圖中分別引出第2組和第3組的主題圖。引出497＝７279＝３計算。在此，給足空間，充分放手，讓學生自主選擇喜歡的問題進行解決。通過以上的活動，使學生真正熟練掌握用7、8、9乘法口訣求商的一般方法。

(三)鞏固練習，促內化

這一環(huán)節(jié)是內化知識、訓練思維、培養(yǎng)能力、掌握解題思路、形成技能的重要環(huán)也是實踐的環(huán)節(jié)。

計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩，于是我便根據學生的年齡特征，設計了形式多樣、富有童趣、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。

首先讓學生獨立完成課本第49頁的“做一做”（課件出示題目），利用實物投影集體訂正。然后教師設問：豎著的三道算式間有聯系嗎？讓學生通過分析比較、同桌交流討論，得出結論。從而揭示乘除法之間的關系，使學生加深理解用７、８、９的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。

接下來的練習2則顯示一棵掛滿仙桃的桃樹，先讓學生人人動筆在書上獨立完成，然后分小組以開火車的形式進行爬梯摘桃比賽。將枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣。

⑵小豬吹泡泡，這是一組用乘法口訣求商練習，通過這個練習提高學生應用口訣進行計算的熟練程度，

⑶生活中的應用：二（2）班一共有32位同學，每小組有8位同學，可以分成幾個小組呢？

(四)發(fā)展評價揚個性

讓學生自由暢談在本節(jié)課中的表現和收獲，給他們充分表現的機會，使其個性得到極大的張揚，充分體驗成功的喜悅。

四、說板書設計：

用7、8、9的乘法口訣求商

568＝７想：七八五十六

567＝８

497＝７七七四十九

279＝３三九二十七

通過板書讓學生直觀發(fā)現“用7、8、9的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。

用7、8、9的乘法口訣求商說課稿四

一、教材分析及學情分析：

用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要的基石，它在整個計算領域起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據兒童的認知規(guī)律，將用乘法口訣求商分為兩段學習。今天進行的是第二階段的教學。

由于學生剛學除法不久，對除法含義理解還不透徹，大多數學生口訣背的很熟練，但在實際計算中仍然出現錯誤?；谝陨戏治?，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

二、教學目標：

1、學會用7-9的乘法口訣求商，能較熟練地進行除法求商和解決簡單的數學問題。

2、培養(yǎng)學生自主探索、合作交流、語言表達能力和分析判斷能力。

3、激發(fā)學生民族自豪感，感受2008年奧運會在北京召開的光榮與自豪。

三、教學重、難點：

正確地用7、8、9的乘法口訣求商并能解決簡單的實際問題。

四、教學策略：

1、奧運福娃情境導入，激發(fā)學生的求知欲望。

2、引導學生主動探究，獲取新知，感受遷移學習的魅力。

3、巧妙的設計練習，鞏固運用所學知識。

五、教學流程：

數學課程內容應該由封閉走向開放，教師和學生也應該是數學教材的創(chuàng)作者，教學過程應該成為教材內容持續(xù)生成與轉化的過程。這樣，才能使我們的數學教材內容更加貼近學生的生活，感受到數學的趣味和作用，從而對數學產生親切感。

出于這樣的考慮，我設計的教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境，復習導入

教學伊始，我與學生進行激趣談話，小朋友們，2008年對中國人民來說是最值得我們驕傲、自豪的一年，你們知道為什么嗎？學生答后出示帶有福娃的課件"北京歡迎你"的畫面。以福娃貝貝的口氣和心愿帶領學生完成一組“乘法口訣補充練習”和“兩組乘除法口算練習”。這樣的設計既是對2-6乘法口訣求商的復習、鞏固，又為學習好用7、8、9乘法口訣求商做好鋪墊。