用2~6的乘法口訣求商說課稿4篇

用2~6的乘法口訣求商說課稿一

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元的內(nèi)容——用2-6的乘法口訣求商。

教材分析：教材從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)，按被除數(shù)的大小把《用2-6的乘法口訣求商》分為被除數(shù)不超過12和被除數(shù)不超過36兩段，目的是遵循由易到難的原則，本節(jié)課的教學就是圍繞第一段來進行的。

教材引用小猴分桃子的故事引入除法計算，由用多種方法求出123的商，到提煉出用乘法口訣求商，目的是給學生探索的空間，調(diào)動學生的積極性。

學情分析：學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學時應(yīng)著重使學生經(jīng)歷探究的過程，使學生能自主探究求商的方法。

教學目標：結(jié)合教材的編排特點和學情特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

1、知識目標：使學生掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。

2、過程目標：經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生解決問題的能力。

3、情感目標：通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生探究知識的欲望。

教學重點：在目標教學的基礎(chǔ)上，我將靈活選用2-6的乘法口訣求商的方法定位本節(jié)課的重點。

教學難點：結(jié)合教學目標和重點內(nèi)容的分析，我將熟練地選擇乘法口訣定位本節(jié)課的難點。

教法：教無定法，根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我努力創(chuàng)設(shè)“生活引入→抽象概括→提升訓練”的教學模式，引導學生從活動中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體會數(shù)學解決問題思路的多樣性及靈活性，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，體現(xiàn)學生的主體性和主動性。

學法：在學法的指導上，我遵從學生“發(fā)現(xiàn)問題→探索總結(jié)→靈活運用”的認知發(fā)展規(guī)律，充分運用多種思維方式解決同一問題，使學生學會優(yōu)化方法的選擇。

教具、學具：30個蘋果，小助手證書，學生用圖片，教學課件。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的教學流程設(shè)計如下：

一、復習舊知，引入新課。

1、教學之初，通過選拔教師的小助手活動，引導學生積極參與。

師：老師已經(jīng)了解到，我們班的孩子都是個頂個的聰明，所以杜老師現(xiàn)在有一個決定，要在咱們班選拔出幾個同學來當老師的小助手，不知誰愿意幫助老師呢？

此時孩子一定被老師激勵的語言所感染，加上孩子樂于助人和愛表現(xiàn)的天性，孩子們一定樂于接受此項任務(wù)。

2、此時教師自然地將孩子們引入舊知復習階段，為隨后的新知教學做好鋪墊。

師：杜老師看到大家特別開心，為了表示老師的心情，我準備送給大家一份小禮物（出示卡片）。

師：為了發(fā)的平均，我們先來數(shù)一數(shù)這些蘋果有多少個。大家會數(shù)數(shù)嗎？請你用自己喜歡的方法數(shù)出這些蘋果有多少個？

此時，孩子們數(shù)的方法可能會出現(xiàn)：一個一個的數(shù)、五個五個的數(shù)、六個六個的數(shù)。在孩子們的反饋聲中，教師適時的提取有用的信息，即五個五個的數(shù)，五六三十，也就是30個。

師：上面的紅蘋果大家能數(shù)清楚嗎？你是怎么數(shù)的？有了前面用乘法口訣數(shù)的基礎(chǔ)，學生會馬上想到口訣三四十二，即12個，繼續(xù)追問乘法算式怎么寫？此時，教師及時板書3x4=12口訣：三四十二。

3、師：蘋果數(shù)清楚了，怎么發(fā)呢？請看要求：

抽出第一名小助手上來發(fā)蘋果

待學生發(fā)完后教師適時的追問，誰能用一個除法算式表示出剛才發(fā)蘋果的過程，并說出你這樣列式的理由？（引導學生說出把4個蘋果平均分成2份，每份是2，即42=2）

師：老師很高興已經(jīng)找到一名小助手（及時為學生頒發(fā)小助手證書）。

4、師：我們繼續(xù)來為同學們發(fā)蘋果，請看這次的要求：

模仿分四個的方法，引導學生總結(jié)平均分的意義，并列出除法算式：63=2

5、現(xiàn)在給大家8個蘋果會分嗎？來看要求：

模仿分四個和六個的方法，引導學生總結(jié)平均分的意義，并列出除法算式：84=2

設(shè)計意圖：通過小助手證書的刺激，激勵大家參與的欲望，讓學生們在活動中通過想一想，發(fā)一發(fā)，說一說加深了孩子對平均分概念的理解，也為運用口訣求商做好了充分的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。

<一>老師為了感謝今天的小助手，我準備將剩下的12個紅蘋果送給剛才幫助過我的三名小助手。大家能不能再幫老師算一算，我應(yīng)該每人發(fā)給他們幾個蘋果呢？

結(jié)合剛才分4個、6個、8個的方法，你能不能直接列出一個除法算式？

學生有了之前的鋪墊很容易列出式子123=

此時教師適時的對學生進行方法引導（請大家小組合作，可以利用手中的圓去分一分，也可以結(jié)合以前學過的知識想一想）此時，在大家的討論和思考之余，不外乎會有以下幾種情況：

1、一個一個的分，分四次正好分完，所以是每人分4個。

2、第一輪分了3個蘋果，第二輪6個……可以用乘法口訣算。

3、想一想，3和幾相乘得12？三（四）十二，商是4。

這樣做的設(shè)計意圖：是為了讓學生在多次復習分一分求商的基礎(chǔ)上感受到每一次分的過程其實也是利用乘法口訣的過程，從中悟出口訣求商的方法，并且經(jīng)過對比，使學生明顯感覺到用口訣求商的簡便性，體驗數(shù)學學習的成功感及樂趣所在。

<二>數(shù)學思維的最高境界是在想象的過程中解決數(shù)學問題，接下來我來檢驗一下誰達到了這樣的境界？

出示要求：

師：看到這個問題你能否馬上列出一個式子呢？此時，學生定能準確的說出

124=。

師：孩子們，請觀察上一題的和這一題的條件和問題，一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？這個問題的拋出目的是在于引導學生說出條件和問題換了換，但都是在平均分蘋果，所以還應(yīng)該選擇用除法。

師：現(xiàn)在你能否運用口訣馬上求出124=的商？

學生有了123=求商的經(jīng)驗，不難說出124=3。此時教師一定要因勢利導，強調(diào)學生反復說出自己利用口訣求商的過程。采取抽生說，同桌互說的形式，強化學生利用口訣求商方法的意識。

接下來引導學生觀察

3x4=12三四十二

123=4三（四）十二你發(fā)現(xiàn)了什么？

124=3（三）四十二

學生一目了然，運用同一句口訣可以寫出一個乘法和兩個除法算式，甚至還能寫出兩個乘法算式。使學生感受乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系。

設(shè)計意圖：在學生總結(jié)出運用口訣可以快速求商的基礎(chǔ)上，通過生活中的情境，適時的對口訣的應(yīng)用進行練習。目的一：是讓學生進一步熟練利用乘法口訣求商的方法。目的二：是使學生感悟出一句口訣可以適用于兩個除法算式之中。

<三>揭示課題

三、鞏固提高

在學生掌握了運用口訣求商的方法后，我設(shè)計了以下練習，以達到鞏固、提升的目的。

1、嘗試練習：

84=想：（）四得八，商是（）。

63=想：（）三得六，商是（）。

102=想：二（）一十，商是（）。

師：在學習之余，老師也希望大家碩果累累，看看誰能摘到這三個桃子，請同學們在作業(yè)紙上獨立完成。完成后集中反饋。

設(shè)計意圖：是為了在學生初步掌握求商方法的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，強調(diào)求商的過程，并進一步提高其方法的使用熟練度。

2、鴿子送信

我們今天的學習就是為了將來的人生路能飛的更高更遠，接下來我們來玩一個鴿子送信的游戲，看看誰能做鴿子的翅膀，飛的又快有準確。請同學們在答題紙上用連線的形式來送信。待學生完成后，集體反饋，觀察課件送信的過程。

設(shè)計意圖：計算的最高境界是運用心算，有了前面方法的教學與填口訣求商的訓練做基礎(chǔ)，鴿子送信的設(shè)計就是為了提高大家對口訣的運用能力。

3、知識拓展：請找出被除數(shù)是12的所有除法算式。

師：除法算式真調(diào)皮，被除數(shù)出來了卻把除數(shù)和商丟了，大家能幫忙找一下嗎？12=能寫出幾種就寫幾種。

設(shè)計意圖：口訣的靈活運用在于“一訣二式”，即根據(jù)一句口訣寫出兩個除法算式，更在于“一被四式”，即根據(jù)一個被除數(shù)寫出四個除法算式，在這樣的步步深入，提升訓練的方法下達到靈活運用的目的。

<三>揭示課題

三、小結(jié)：

通過今天的學習你有什么收獲？

四、課外延伸

請同學們下課后也來搜集“一被四式”的例子。

設(shè)計意圖：知識的學習原本就具有無限性，沒有句號，只有省略號，課外延伸題目的設(shè)計就是讓學生養(yǎng)成善于總結(jié)與思考的習慣。

用2~6的乘法口訣求商說課稿二

一、教材分析：

這一節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第二單元第二小節(jié)的第一課時，用2－6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動情境，實際操作，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計理念及教法、學法：

我設(shè)計本堂課依據(jù)的理念是：新課標指出每一堂課都應(yīng)該以學生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數(shù)學思想，養(yǎng)成數(shù)學能力，體驗生活與數(shù)學的關(guān)系，解決生活中的實際問題。這一節(jié)課的教學對象是二年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)新知，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。

另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎(chǔ)。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生自主探究，合作交流、等多種形式，讓學生積極動眼、動手、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。

三、教學目標及重、難點：

鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

知識和技能：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

過程和方法：通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

教學重點：通過了解嘗試不同的算法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點。

教學難點：培養(yǎng)學生合理選擇計算方法的能力。

四、教學設(shè)計：

下面我就來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學設(shè)計，主要設(shè)計了復習舊知，打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課;合作交流，，探索新知;情境拓展，激勵提高;課堂小結(jié);這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）復習舊知，打好基礎(chǔ)。

在學習新知識之前，我先為學生準備了幾種復習題，1、把下面的乘法口訣說完整，2、誰能點亮這顆星。通過對乘法口訣的復習，為今天的用乘法口訣求商打下基礎(chǔ)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

曾經(jīng)聽過這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設(shè)計了這樣一個導入：（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃?！?/p>

（三）、合作交流，探索新知

1、動手操作，探究方法，解決難題。

（1）老師提出問題：小猴摘了多少個桃？準備每只小猴分3個，可分給幾只猴子？這里我借取了我們學校在搞的“先學后教”這個實踐性課題，讓學生自己列出式：123=同時要求學生動手分一分，通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生的動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學生的學習興趣。（2）讓學生說一說分的過程：可能有以下幾種：

第一種：先分給第一只小猴3個桃，再分給第二只小猴3個桃，然后給第3只小猴3個桃，最后3個桃正好分給第四只小猴。12個桃可分4只猴子。第二種：3個3個分，分給4只猴。第三種：用乘法口訣計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。這是教學的重點，通過了解嘗試不同的算法，提問，你喜歡那種分法，體會用乘法口訣求商的優(yōu)點．

2、揭示課題，學習新知，突破難題。

（1）揭示課題，這里我借取了我們學校在搞的“先學后教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權(quán)交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗．

（2）學習新知

師：123商是幾？你是怎么算的？

學生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。

3、鞏固方法，舉一反三

（1）提出問題。

師：如果猴媽媽把12個桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？

（2）算一算，說一說

讓學生大聲讀題，讀明白了在練習本上算一算。

請做完的小朋友把你的想法和同桌說一說。

（3）全班匯報、交流

4、觀察比較

（1）師：從這兩題的計算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）學生獨立思考、匯報

最后小結(jié)：這兩個除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”，我們這一節(jié)的題目就是《用乘法口訣求商》。

（四）、情境拓展，激勵提高

師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩?？尚『飩儾环饬?，想同小朋友們比試比試，小朋友們愿意比試嗎？

1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）

（1）讓學生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。

（2）集體訂正，課件驗證。

（3）讓學生說說每組題有什么特點。

2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）

（1）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學生，讓六個學生拿著寫有數(shù)字的信箱，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。

（2）學生做游戲。

教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動，重點突出，課堂上，我的主導思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學生的學習情趣和學習積極性調(diào)動起來。通過練習，讓學生更有效的理解知識，突破了教學的重難點，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

（五）、全課總結(jié)

你今天有什么收獲？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。

五、說板書

本堂課板書比較精簡，首先板示例1讓學生可以聯(lián)系舊知探究新知。然后通過板示課題用2—6的乘法口訣求商，，加深學生對用乘法口訣求商的認識，便于學生掌握。這樣板書突出了本堂課學習的重點內(nèi)容。

用2~6的乘法口訣求商說課稿三

說教材：用2－6的乘法口訣求商是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認識了除法含義的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教學目標：