My Classroom說課稿5篇

My Classroom說課稿一

一、 分析教材和學生

我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書,說課內容是小學四年級上冊第一單元My classroom。本套教材是以話題為綱，以交際功能和語言功能為主線，提高學生用英語做事的能力。即：話題——功能——結構——任務。本節(jié)課是新學期第一課。

結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：(知識目標、能力目標、德育目標)

知識目標：

能夠聽、說、認、讀本課的主要單詞：classroom、window、door、picture、light、board。

聽懂、會說指示語，并按照指令做出響應的動作。如：open the door ……

能夠掌握本課的句型：What’s in the classroom？

能力目標：提高學生的綜合能力。

德育目標：教育學生愛班級，愛護班級設施及備品。

結合本單元以及本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

重點：掌握有關教室設施的單詞——classroom、window、door、picture、light、board

難點：聽指令、做動作，引導學生最終自主地做出相應的動作。

學生分析：四年級學生已經接觸了一年的英語，且部分學生在課外學習英語，有一定的英語基礎，大部分學生能做一些簡單的指令。但是四年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，難于長時間地注意同一件事物，所以在教學設計上估計到這一點，采用各種游戲，任務，課件采用動畫等方法。

二、教學設計理念：

在本課教學中，以My Classroom 為主線，給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，給學生營造一個學習英語的氛圍，讓學生真正體驗學習。以學生為主體，讓學生在整個課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在短短的教學時間內，通過長，游，聽，說等途徑，努力提高學生的聽說認讀能力，并采用任務型教學，小組討論，真正讓學生成為學習的主人。讓學生們在玩中學，學中用，使整堂課在輕松、愉悅的氛圍中結束，這樣學生既覺得英語課特別有趣，又能夠真正掌握本堂課的知識。

三．說教法與學法

a) 小組活動學習法

課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。

b) 任務型教學法

在鞏固環(huán)節(jié)中采用任務型教學法，提高學生用英語做事的能力。這主要體現(xiàn)在句型操練上。從原有的What’s in the classroom？延伸到What’s in yourroom/home？

c) 唱、游教學法

課前活動安排說英語繞口令，激發(fā)學生學習英語興趣。渲染學習氛圍。在單詞操練上采用游戲教學法，讓學生們在玩中、不知不覺的學習英語，掌握單詞。

(4)全身反映法

Let’s do 部分運用全身反映法來充分發(fā)揮TPR活動的優(yōu)勢，歡快的節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶，所以深受兒童喜愛。

四、教學手段

主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味

性，加大了教學密度，提高教學效率。

五、教學過程

1.新課導入

Greet each other教師與學生感情的溝通，才能做到師生合作，共同完成學習目的。

Say the chant播放三年級上冊part B Let’s do 與學生邊聽邊說邊做動作。通過chants形式，為下一步學習教室里的設施作好鋪墊。

2.新課講解

首先利用新教科書導入本課的話題 my classroom。利用多媒體引出新單詞及詞組，即新穎又提高學習的興趣。利用多媒體顏色的變化，讓學生了解有各種各樣的寫字板。

講解picture時，讓學生自己動手畫畫有利于單詞的記憶。并把自己的畫貼在門和墻上引出put up the picture。Picture，picture，put up the picture。運用chants形式，使單詞和詞組朗朗上口，加深記憶，并有利于下一步環(huán)節(jié)的學習。

反復操練和鞏固環(huán)節(jié)上，采用 touch the hand 游戲調動學生的積極性，并給粘貼畫以鼓勵，已競賽形式使學生在最短時間內有效有趣地復習鞏固單詞。

3.鞏固環(huán)節(jié)

利用多媒體讓學生隨意挑選一個圖邊說邊做動作。然后把整個Let’s do部分跟著錄音機完成。

采用任務型教學方式，給出任務讓學生自主、合作的以小組為單位，完成表格，培養(yǎng)學生用英語做事的能力。

4.歸納總結

玩一個有關本課的新游戲。Open the door。

最后,將每個小組競賽的結果（粘貼畫），公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。

教學評價：

重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略方面進行及時的評價，如有口頭評價，學生之間的評價。

教學反思：

在這節(jié)課上，結合教材重點,難點及英語學科特點我采用聽、說、游戲的方式，利用多媒體輔助教學和任務型教學方式，盡量讓學生都參與進來，讓他們在玩中學，做中學，在愉快,輕松的氛圍中溫故而知新,達到初步運用英語交際的能力。由于水平有限，有很多不足之處，望教師不吝賜教。

My Classroom說課稿二

一、說教材

這是PEP四年級上冊第一課時，圍繞我的教室這一主題，教室是學生每天都待的地方，學生感覺會比較有親切感和熟悉感，也樂于去了解關于教室更多的知識。選擇這一課基于學生已經學完了PEP第二冊的全部內容，而同時又考慮到畢竟他們還是三年級學生，在知識接收方面還沒有達到四年級的水平。所以我對這一課時的教學目標與要求稍作調整。把Let’s do 部分的內容換成他們早已學過的動作。

1、知識目標：熟練掌握單詞classroom, window, door, picture, light, board，準確發(fā)音，并能在日常生活中靈活運用。

2、能力目標：能夠將已學知識合理運用到新內容中，并能聽懂、會說“what’s in the classroom?”，會用這句詢問教室里的有關事物。

3、情感目標：培養(yǎng)學生愛學校、愛教室、愛學習的情感，學會唱in the classroom這首歌

重點是掌握這六個單詞。難點是靈活運用“what’s in\ on\ under the….?”

二、說教法

為了順利完成以上的教學目標，更好地突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我采用自然引出，循序漸進，演示、交際、愉快教學相結合的方法?！芭d趣是最好的老師”。小學階段英語更要注重趣味教學，在課堂教學中，.適當?shù)亟Y合愉快教學、能激發(fā)學生學習英語的興趣。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用多種教學手段，如展示實物、圖片教學，比較形象、直觀，在教學過程中啟發(fā)、引導學生思維，培養(yǎng)不同層次的學生大膽用英語交際的能力。

三.說學法

學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為充分體現(xiàn)“以老師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《英語新課程標準》的要求，本節(jié)課更多地讓學生成為積極參與，主動學習的對象，準備引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習課文內容，通過聽、看，達到有所思，有所得，幫助學生掌握學習重點，便于不同層次的學生都有學習教育積極性，在知識上均有所提高。表演是孩子的天性，學生看著表演說地點，能激起大多數(shù)學生的積極性，提高課堂參與性和趣味性，同時在玩中記住了所學的知識。

三、說教學過程

一、Warm-up

1．sing a song : < hello>

2．chant:

3．touch and guess: what’s in the bag.(book, Pencil-case, crayon,picture…)

用輕快易唱的歌曲開始，迅速的把學生的情緒帶動到英語課堂中。接著用英語兒歌what’s in the picture，兒歌瑯瑯上口，其中又帶有這堂課的新內容，起到很好的滲透作用，自然地引入到新課，picture這個單詞。

二、Presentation

1. teach picture.

Picture, picture, draw a picture.

2. teach board

CAI: the picture is on the board.

T: look, where is the picture?

Board, board, look at the board.

CAI: black board, purple board, brown board, red board…

3. teach door

Guess: what’s this?

Door, door, open the door.

CAI呈現(xiàn): a board, a picture, a door

What’s near the door?

4. teach window

Window, window, close the window.

5. teach light

T point to the light and ask: isthis a window?

Light, light, point to the light

CAI: one light, two lights, three lights…. Many lights

Teach lights

CAI: many desks, many chairs, many desks and chairs…

Where are the desks and chairs?

6. teach classroom

Classroom, classroom, what’s in the classroom?

教學這六個單詞時，我運用多種手法，將這六個單詞自然地，不露痕跡地依次呈現(xiàn)。在新授過程中，通過讓學生動一動，說一說，做一做等手段，盡量做到讓學生心、耳、手、口四統(tǒng)一，達到最佳的學習狀態(tài)和記憶狀態(tài)。

三、Consolidation

1. what’s in the classroom?

CAI: a board, two lights, manydesks and chairs

2. guess game

這是一個鞏固操練的環(huán)節(jié)，通過CAI一步步展現(xiàn)出各種實物的形狀，并在此過程中，不斷猜測，在玩樂中自然地運用新知。

3. chant

4. let’s learn

四、

1. what’s on the bike?

2. what’s under the book?

3. ask and answer: what’s in\ on\ under the …?

4. sing the song: in the classroom

拓展部分，設置了多個畫面，通過看圖，運用“what’s in\on\under the …?”這句詢問的句子。最后讓學生自已說一說，運用到生活實際。

My Classroom說課稿三

今天我選用的是四年級上冊的教材，針對三年級學生的學情，結合他們已有的知識基礎，我對教材進行了處理和改編，使之成為三年級教材的一個拓展。下面就簡單地說一下我的教學過程。

一、復習熱身，切入主題

簡單地通過一個let’s do，說說做做，并由其中的long, short的簡筆畫，直接切入主題，并為板書的完整性搭好了柜架。

二、多樣化呈現(xiàn)，單復數(shù)滲透

本節(jié)課共6個新授單詞，為避免枯燥，在單詞呈現(xiàn)上花了點心思，由簡筆畫引入board，由what’s on the board? 呈現(xiàn)light, 同時也對board的作用起到了一個提示，再由light圖片的變化巧妙引入window, 接著由close the window呈現(xiàn)picture, 在談論各種圖片A picture of …中引入classroom, 最后在classroom的圖片上由what’s missing?引出door的學習，在這些單詞的操練中，滲透了單復數(shù)，many的提前運用也為后續(xù)作好了鋪墊，同時，讀的過程中，chant，open/close的圖片加動作等，形式多樣。

三、小組比賽，游戲鞏固，句型拓展

以新學單詞命名四個小組，一方面增加樂趣，培養(yǎng)團隊精神，另一方面又是一個鋪墊。在游戲前讀單詞時，強調了單復數(shù)，使得踩地雷游戲順利進行。在這個游戲中，既有單詞的對錯，又有單復數(shù)的對錯，對學生的注意力要求很高，強化了學生的認知。

之后讓學生來完善板書，一方面進行了圖片與單詞的聯(lián)系配對，另一方面引出了How many … can you see? 歌曲式的練習，讓學生樂在其中，并由此引出了課文，在前面操練的基礎上，課文相對就變得較為簡單了，因此又以其中主要句型作拓展，同時區(qū)分了light和lamp等單詞，對小組比賽的結果，也以操練句型來完成。

四、對比體驗，感情升華

通過山區(qū)小學教室與我們的教室照片的對比感受，讓學生體驗到我們優(yōu)越的學習條件，呼吁珍惜生命，努力學習。

五、板書

板書整體是一塊board，主要句型、單詞呈現(xiàn)在board上，美觀且清晰地表明了board的含義，圖文結合，且學生能就板書上的內容進行問答、唱歌等多項活動，較為實用。

本人經驗不足，時間倉促，在師傅和組內老師一起磨課后雖有改進，但因個人執(zhí)教水平，其中還有很多粗糙、不足之處，還請大家見諒，謝謝！

My Classroom Part A:Let`s talk說課稿

我說課的內容是PEP Book四上My Classroom—Part A:Let`s talk. ，主要從對本節(jié)課的定位、任務目標、教材分析、教學策略、教學程序、板書設計等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊

一、對本節(jié)課的定位

作為一名即將跨入教師隊伍的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節(jié)課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。本單元是以話“教室”題材為教學主要內容的新目標（Go for it）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規(guī)模的扎實、有效的訓練。

二、任務目標的確定

本單元的教學任務是在“教室(classroom)”這一話題下，讓學生學會談論“教室”（包括教室里的東西），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

三、教材分析：

１、教學設計理念:

英語課程標準明確指出，根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需要.小學階段英語課程的目的是:激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度,使他們建立初步的學習英語的自信心,培養(yǎng)他們一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。新課程提倡任務型教學，讓學生在教師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式完成教學目標。本著這一理念，我在設計本課時從激發(fā)和保持學生的學習興趣入手，精心創(chuàng)設生活化語言情景，開展豐富多彩的活動，讓學生在我的指導下進行語言交流，感受用英語交流的樂趣和成功感，從而培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力

２、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）

1. 學習句子We have a new classroom. We have 6 new lights

2. 學習用near表示方位。

3.熟練對話，能進行表演。

4. 以活動為途徑，滲透任務型教學，讓學生在玩中學，學中玩，寓教于樂；

３、重點與難點：

1. 學習句子We have a new classroom. We have 6 new lights

2. 學習用near表示方位。

3、熟練對話，能進行表演。

四、說教法：

為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用了：

游戲教學法、情景教學法、任務教學法

六、說流程

1.預備性作業(yè)——（如讓學生課前查找列舉跟課文有關的知識，物品等）

目的：因為教材有一定難度，做好預備性作業(yè)可以讓學生有準備地參與課堂教學活動，提高他們的參與能力和自信心。

導入部分——利用聲音的形式引出話題。播放How are you“歌曲和學生唱著問候，調動學生的學習積極性。

2.呈現(xiàn)——分解聲音+圖片

（復習式導入）

1.教師出示Amy和Mike的面具，問：Who’s he? Who’s she?學生回答出Amy和Mike后，教師補充：Amy and Mike are classmates. 讓學生猜classmate 的含義。教讀classmate。

2.介紹（拿出頭飾）新同學Zhang Peng,教師向其他學生介紹：This is Zhang Peng, our new classmate.

3.告訴學生我們將會有個新教室，我們要一同Amy,ZhangPeng,Mike去參觀。（We have a new classroom. Let`s go and have alook）

4.討論教室的事物，讓學生主動回憶。(采用競賽形式)

Step4：

1.引導學生看圖片（問：How many lights in the classroom?引導說出We have 6 new lights）

2.教師引導說出：Look,this is Amy`s new desk.

3.Where is Zhang Peng`sseat?(It`s near thedoor.)

4.教師引導聽磁帶對話。（訓練學生聽力）

5.教師示范讀

6.打開課本，整體學習對話，讓學生根據(jù)畫面內容分角色配音。（自己練習3分鐘）

Step5：

Game1

讓學生三人一組，分角色表演對話。評選最佳表演獎。教師要注意學生使用my, our兩詞的準確性。最好讓學生在說話時把這兩個詞的動作表演出來，以免混淆。（小組競賽）

Game2

做“找朋友”的游戲。教師給學生1分鐘的時間，讓學生下位子去找與自己擁有相同物品的同學。教師說停后，看誰找到了“朋友”，并讓擁有相同物品的“朋友”一起說：We have…找到朋友的學生都說完后，教師再給時間讓學生去找“朋友”，繼續(xù)游戲。(操練句型：we have…)

Step6:

1:回憶今天學過的對話。

2.教師評價今天學習成果。

3. 我們有了新教室，但是要記著愛護公物，保護教室的設施，我們能為教室做些什么？時間允許，讓學生在課堂上做一個報告；時間不允許，讓學生課外以作業(yè)的形式寫在作業(yè)本上，在下一節(jié)課上做報告。