三民主義的形成和發(fā)展說課稿2篇

三民主義的形成和發(fā)展說課稿一

各位評(píng)委、老師：

大家下午好！今天我說課的課題是人教版高中歷史必修3《三民主義的形成和發(fā)展》。本次說課，我將分成四部分向大家介紹：教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程。

首先我來說第一部分——教材分析?！度裰髁x的形成和發(fā)展》是第六單元“20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果”的第一課內(nèi)容。主要介紹了三民主義的形成背景、形成、發(fā)展以及影響。三民主義集中反映了20世紀(jì)初資產(chǎn)階級(jí)的政治民主追求和在中國(guó)發(fā)展資本主義的強(qiáng)烈愿望，并在推翻清王朝和建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的過程中發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，作為三民主義的創(chuàng)始人孫中山先生的革命事跡和革命理論也是歷年考察的重點(diǎn)，因此本課的地位很重要。

根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)與能力：掌握孫中山提出新舊三民主義理論的過程、主要內(nèi)容及歷史意義。通過比較新舊三民主義，提高學(xué)生比較認(rèn)識(shí)歷史問題的能力。2、過程與方法：精選典型歷史事件，設(shè)計(jì)合理的探究題，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解先進(jìn)中國(guó)人救國(guó)探索不斷深入，反映出孫中山能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，但由于受到時(shí)代和階級(jí)局限性，三民主義不能指導(dǎo)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命取得勝利。

在了解了教學(xué)目標(biāo)以后，我們?cè)賮矸治鲆幌卤菊n的重難點(diǎn)。由于三民主義在中國(guó)近代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用，它指導(dǎo)中國(guó)人民推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，因此我確定本課的重點(diǎn)為三民主義及新三民主義的內(nèi)容。而對(duì)于三民主義的分析與評(píng)價(jià)，鑒于其理論性較強(qiáng)，還需辯證地分析，對(duì)學(xué)生理解問題和分析問題的能力要求過高，因此確定為難點(diǎn)。

下面進(jìn)入第二部分——教法分析。

古希臘著名學(xué)者普羅泰格拉說過：“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要點(diǎn)燃的火把?！睘榱艘龑?dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。1、情境創(chuàng)設(shè)法：突破理論教學(xué)的枯燥；適合高二學(xué)生的心理特點(diǎn)。2、表格比較分析法：難點(diǎn)知識(shí)在系統(tǒng)比較之后清楚明了適合學(xué)生目前的知識(shí)水平。3、談話引導(dǎo)法：結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平不高，需要進(jìn)行適時(shí)的談話引導(dǎo)法。

下面是學(xué)法分析：本節(jié)課對(duì)學(xué)生的要求是要求學(xué)生積極參與教學(xué)過程，采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

接下來我們來看一下以上三個(gè)部分的綜合應(yīng)用階段——教學(xué)過程。

首先是導(dǎo)入新課。俗話說好的開頭是成功的一半。好的導(dǎo)入往往能抓住學(xué)生的注意力，達(dá)到意想不到的效果。在本課導(dǎo)入中，我采用談話法，同學(xué)生聊聊國(guó)慶60周年的慶典儀式，并出示一幅圖片，同時(shí)拋出問題：每逢中國(guó)的重大節(jié)日和隆重慶典，天安門廣場(chǎng)都會(huì)擺放孫中山畫像，與毛澤東畫像遙遙相對(duì)，據(jù)說這是建國(guó)之初，毛澤東定下的規(guī)矩。為什么毛澤東要定下這樣的規(guī)矩，孫中山在中國(guó)歷史上有哪些貢獻(xiàn)？以此導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入新課后，進(jìn)入第一目的學(xué)習(xí)——“三民主義的提出”。這一目?jī)?nèi)容學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。教師設(shè)計(jì)一個(gè)表格，請(qǐng)學(xué)生從社會(huì)背景、階級(jí)基礎(chǔ)、思想來源、個(gè)人因素幾個(gè)方面去歸納三民主義提出的背景。在了解了基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：第一，創(chuàng)立革命的理論已成為時(shí)代的迫切需要；第二，孫中山能順應(yīng)時(shí)代潮流，具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，從而為學(xué)生理解孫中山將三民主義發(fā)展成為新三民主義的原因奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于三民主義的內(nèi)容及對(duì)它的評(píng)價(jià)，這一部分是本課的重難點(diǎn)。為了方便學(xué)生理解這一問題，我把它分解成為三個(gè)問題：是什么？為什么？缺什么？在解決三民主義是什么時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)情境：如果你作為孫中山，會(huì)在主題報(bào)告中如何解釋具體內(nèi)容？如果你作為會(huì)員正好在場(chǎng)，你會(huì)從三民主義的內(nèi)容中分別得到怎樣的鼓舞？在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，再由老師進(jìn)行歸納總結(jié)，并指出民族是前提，民權(quán)是核心，民生是補(bǔ)充和發(fā)展。在解決孫中山為什么主張三民主義時(shí)，利用課本的“學(xué)思之窗”中的材料來解答，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生論從史出的分析解決問題的能力。接著，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)情境來解決三民主義缺什么：第一刊《民報(bào)》被散播到社會(huì)，各個(gè)階層爭(zhēng)相閱讀，面對(duì)《民報(bào)》發(fā)刊詞中的三民主義，農(nóng)民、保守勢(shì)力、資產(chǎn)階級(jí)以及激進(jìn)勢(shì)力分別會(huì)有什么想法，為什么？從中歸納出三民主義的局限性。最后，在以上問題的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來全面客觀地評(píng)價(jià)三民主義。

在學(xué)習(xí)了三民主義的內(nèi)容之后，我們?cè)賮砜匆幌滤膶?shí)踐結(jié)果如何。在這一目教學(xué)中，首先展示一系列圖片——“辛亥革命”、“二次革命”“護(hù)法運(yùn)動(dòng)”等，讓學(xué)生從這些圖片中去歸納三民主義的實(shí)踐活動(dòng)，并思考在三民主義指導(dǎo)下的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)結(jié)局如何？為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)局？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又加深了學(xué)生對(duì)三民主義的局限性的理解。

接著播放《走向共和》視頻——《國(guó)父的困惑》感受辛亥革命的失敗及孫中山的困惑以便于過渡到下一子目的學(xué)習(xí)——三民主義的發(fā)展。新舊三民主義的比較是本課的另一個(gè)重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生根據(jù)課本上的內(nèi)容去合作完成。

類別	舊三民主義內(nèi)容	新三民主義內(nèi)容	新發(fā)展
民族主義	反對(duì)民族壓迫，反對(duì)滿洲貴族統(tǒng)治	中國(guó)民族自求解放，反對(duì)帝國(guó)主義侵略，中國(guó)境內(nèi)各民族一律平等。	突出反帝；民族平等
民權(quán)主義	推翻君主專制政體，建立國(guó)民政府，國(guó)民一律平等。	民權(quán)為一般平民所共有，凡真正反對(duì)帝國(guó)主義之個(gè)人及團(tuán)體，均得享有一切自由及權(quán)力。	主張普遍平等的民權(quán)。
民生主義	平均地權(quán)。	平均地權(quán)，節(jié)制資本，實(shí)行“耕者有其田”的政策。	關(guān)注工農(nóng)生活。

最后，我把本課內(nèi)容概括為四個(gè)“一”：即“一個(gè)領(lǐng)袖，一個(gè)綱領(lǐng)，一個(gè)思想，一種精神”。以此作為這節(jié)課的課題小結(jié)。

以上是我說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝！

三民主義的形成和發(fā)展說課稿二

尊敬的各位專家、評(píng)委:下午好。我說課的內(nèi)容是人教版歷史必修3第六章第一課“三民主義的形成與發(fā)展”。我設(shè)計(jì)這一課的指導(dǎo)思想是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以下，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)反思等六個(gè)方面展開。

一、說教材

1、教材地位與作用

三民主義作為中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的指導(dǎo)思想，在中國(guó)民主革命的進(jìn)程中發(fā)揮了十分重要的作用。在它的指導(dǎo)下，中國(guó)發(fā)生了辛亥革命，推翻了封建帝制，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)近、現(xiàn)代史上的第一次歷史性巨變。

本課作為第六單元《20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果》的開篇，它既是對(duì)19世紀(jì)中期以來，中國(guó)思想界向西方尋求救國(guó)救民理論的一次繼承、總結(jié)，更是一次升華，對(duì)以后中國(guó)民主革命思想的發(fā)展有重要影響。因此，本課在整個(gè)中國(guó)近代思想發(fā)展史中有著承上啟下的重要地位。

根據(jù)教材地位與作用和課標(biāo)要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo):

2、教學(xué)目標(biāo):

⑴知識(shí)與能力

①讓學(xué)生掌握三民主義的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)三民主義；

②讓學(xué)生了解《臨時(shí)約法》，掌握《臨時(shí)約法》的進(jìn)步意義；

③讓學(xué)生掌握新三民主義的內(nèi)容，并理解新、舊三民主義的異同。

⑵過程與方法

①通過問題探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；

②通過材料解析，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，獲取有效信息，解決問題的方法；

③通過對(duì)比分析教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)法。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過教學(xué)使學(xué)生感受到孫中山提出的三民主義是當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)最進(jìn)步的思想；

②通過教學(xué)使學(xué)生理解由于受時(shí)代和階級(jí)的局限，三民主義不能指導(dǎo)民族資產(chǎn)階級(jí)取得革命勝利。

③通過教學(xué)使學(xué)生感受到孫中山先生與時(shí)俱進(jìn)的高貴品質(zhì)和“以天下為己任”的高尚情操，向偉人致敬，向偉人學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，我確立本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：

①教學(xué)重點(diǎn)：新舊三民主義的內(nèi)容；

突破：設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、有梯度的一系列問題來討論突破。

②教學(xué)難點(diǎn):新舊三民主義的評(píng)價(jià)。

依據(jù)：三民主義的理論性較強(qiáng)，且概念抽象，根據(jù)學(xué)生以有的認(rèn)知水平較難理解新舊三民主義，因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解三民主義，并能正確評(píng)價(jià)三民主義。

突破：采用情境創(chuàng)設(shè)法，讓抽象的理論具體化。

二、說學(xué)情

我校是一所省示范高中，學(xué)生的整體素質(zhì)較好。高二階段的學(xué)生兩極分化正在形成，學(xué)生的個(gè)體差異明顯，個(gè)性鮮明，思維活躍，求知欲強(qiáng)。經(jīng)過高一階段的歷史學(xué)習(xí)，已具備一定的抽象思維能力，分析問題能力和理解能力，這為本節(jié)課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。但也不能過高估計(jì)他們?cè)谶@些方面的能力。因?yàn)閷W(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平有限，特別是缺乏對(duì)歷史的整體感知，給本節(jié)課的教學(xué)帶來了一定難度。因此我根據(jù)學(xué)生的具體請(qǐng)況，選擇了以下教學(xué)方法。

三、說教法

新課標(biāo)指出“教無定法，貴在得法”，根據(jù)我校學(xué)生的具體情況和本課教材的特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法和手段：創(chuàng)設(shè)情境法、探究討論法、講述法、設(shè)疑誘導(dǎo)法。

四、說學(xué)法

在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上，我采用：

①課前：指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，主動(dòng)獲取歷史知識(shí)；

②課中：指導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論，合作交流。

③課后：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注身邊歷史，關(guān)注當(dāng)今社會(huì)問題，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來。

五、說教學(xué)程序

●課前準(zhǔn)備:

讓學(xué)生在初中和高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,總結(jié)孫中山先生一生領(lǐng)導(dǎo)的民主革命的史實(shí)。

●創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

學(xué)生展示自己總結(jié)概括的史實(shí)，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們通過發(fā)言，相互補(bǔ)充、佐證，對(duì)孫中山先生一生中所進(jìn)行的革命實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)全面了解，使學(xué)生感受到孫中山先生的一生是為民主革命而奮斗的一生。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上我將指出：孫中山先生對(duì)中國(guó)民主革命的貢獻(xiàn)不僅在于他從事了長(zhǎng)期大量的實(shí)踐活動(dòng)，還在于他提出了指導(dǎo)中國(guó)民主革命的重要理論“三民主義”。

●啟發(fā)點(diǎn)撥，講授新課

一、三民主義的提出

1、背景:分析資料,自主探究

多媒體展示材料:

文字材料1:甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后,民族資本主義的初步發(fā)展情況

文字材料2:維新改良運(yùn)動(dòng)的失敗

圖片材料:《時(shí)局圖》

讓學(xué)生思考探究問題一:根據(jù)材料并結(jié)合必修1、2的相關(guān)內(nèi)容,談一談三民主義是在怎樣的歷史背景下誕生的。然后小組討論，在讓學(xué)生發(fā)言，交流討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、分析歸納歷史材料的能力。

2、提出：教師講述，學(xué)生感知

這目?jī)?nèi)容主要采用講述法，讓學(xué)生了解同盟會(huì)成立的概況及同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)與三民主義間的關(guān)系。

3、內(nèi)容：?jiǎn)栴}探究，感悟新知

本目教學(xué)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，在教學(xué)過程中，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境法和設(shè)疑誘導(dǎo)法。

首先，多媒體播放影片《孫中山》片段。然后提出探究問題二：根據(jù)孫中山先生本人對(duì)三民主義的闡釋，結(jié)合教材，說說看三民主義中的民族、民權(quán)、民生三大主義具體分別指什么。在學(xué)生自主探究之后，請(qǐng)學(xué)生回答這一問題。這題難度不大，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能回答。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上用多媒體將三民主義的具體內(nèi)容逐條展示在屏幕上。

同時(shí)提出探究問題三：孫中山為什么要主張進(jìn)行民族革命、政治革命和社會(huì)革命呢？

這一問題難度較大，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材《學(xué)思之窗》的內(nèi)容進(jìn)行分組討論，指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的實(shí)際出發(fā)解決這一問題。

在學(xué)生通過自主探究和合作交流的方式掌握了三民主義的內(nèi)容及孫中山提出三民主義的目的后，提出探究問題四：從三民主義的內(nèi)容出發(fā),談?wù)勀銓?duì)三民主義的認(rèn)識(shí)。

這一問題學(xué)生的答案可能是五花八門，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)、幫助。指導(dǎo)學(xué)生從積極性和局限性兩方面去評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維由發(fā)散走向集中，掌握正確的思維方向，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史事件和人物。