What’s the matter說課稿4篇

What’s the matter? 第一課時說課稿

一、說教材

1、教材內容及地位

本節(jié)課的主要內容是新目標英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“Whatshould…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關,易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

第一課時主要學習的內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“Whatshould …do?”句型。

2、說教學目標

1) 知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

2) 能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本的對和句型，能寫出本課的單詞和句型。

3) 情感目標：通過描述自己的身體的不適提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

4) 文化意識目標：用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣,培養(yǎng)世界意識。

3、說教學重難點

重點：本節(jié)課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。

難點：身體不適的表達及建議

二、說學情

初二年級的學生對英語已經(jīng)有了一定的基礎，但本地區(qū)部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

三、說教法

作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發(fā)展，必須培養(yǎng)學生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

四、說教學流程

Step1 Greeting

T: How are you?

Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

學生提建議：看醫(yī)生(see a doctor)休息(havea rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

Step2 Lead-in 直接導入新課，引出課題。

Today we’re going totalk about the matters. Let’s learn What’s the matter?(板書并教學課題)

Step3 New words

1、 Now let’s look at thepicture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

2、 Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位)通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sorethroat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

Step 4 Practice (利用圖片問答)

1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)

A: What’s the matter?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

2、A: What’s the matter?

B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

A: what should she do?

B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

Step5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

A: What’s the matter?

B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

Step6listening

通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經(jīng)很熟悉了，所以更好的把握。

Step7 小結(這節(jié)課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)

Step8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

五、說板書設計

What’s the matter?

①A: What’s the matter?

B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

A: You should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

② A: What’s the matter?

B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take somemedicine…

單詞已經(jīng)利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

What’s the matter? section B 1a-2c

執(zhí)教：蘇石川班級：八年（3）班

一、說教材

1.教材分析：本單元的標題為What’s the matter? 主要學習如何表述身體的種種不適以及給出恰當?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的上課內容是section B 1a-2c主要是對前面學習過的內容進行復習和擴展，主要復習的句型是What’s the matter? What should he / she / itdo? 同時，教材通過練習讓學生學習新單詞，并能用所學的新單詞去說，從而達到學以致用的效果。

2.教學目標

語言知識目標：學習并掌握句型：What’s the matter?

學習情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法

能夠對健康問題提出相應的建議，如： You should ……

語言技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料：What’s the matter?

能對別人的健康問題提出建議：

a) You should drink some water.

b)You shouldn’t eat anything.

情感態(tài)度目標：通過談論健康問題，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的愛心

二、教法與學法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及八年級學生年齡的特點，采取任務型教學法，而學生也相應地采取自主、合作、探究的學習方式。在課堂中利用多媒體課件來展開課堂Pair work的口語交際活動，讓學生參與其中。在教學中，盡量讓學生能主動的參與到問題的討論中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在參與過程中學到知識。

三、學情分析

學生已經(jīng)積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些句型。他們現(xiàn)在最感興趣的是能用所學的英語來表述一些和現(xiàn)實生活息息相關的話題，并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心他人身體健康，并能提出一些建議。

四、教學重難點

1.教學重點

掌握身體各部位的表達法和健康問題的表達法；掌握情態(tài)動詞should/shouldn’t的用法

重點詞匯：tired, hungry,thirsty, be stressed out

重點句型：What’s the matter?

You should/shouldn’t….

2.教學難點

情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法

短語：go to bed early,be stressed out, listen to music

五、課堂教學設計

1.導入：

通過劉翔引入句型：What’s the matter with him? 通過最近發(fā)生的事情引起學生的興趣。

2. 新課教學

a) 通過提問和回答引出新單詞并學習新單詞

b)通過對句型的學習，讓學生能夠make a conversation

c) 在理解新單詞的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習

d)聽力練習。在前面的單詞和短語學習之后，學生有了一個信息輸出的能力，通過聽力練習，培養(yǎng)學生聽的能力，同時也培養(yǎng)他們說的能力。

e) Pairwork.同桌間的對話練習，這也是對所學內容的輸出。

f)調查。讓學生用兩個問題去對同學進行調查，主要目的是對第一單元所學的句型以及這個單元的學習重點進行復習和回顧。

g) 單詞練習鞏固。這個環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學單詞進行鞏固，因為時間不夠，因此讓學生在課后完成。

六、板書設計

What’s the matter with it/ him/ her?tired

It/ he /she is ……h(huán)ungry

What should it /he / she do?thirsty

It/ he/she should…… be stressed out

What’s the matter? 第1課時說課稿二

各位評委老師：

大家好！我說課的內容是新目標英語八年級上冊第二單元“What’s the matter?”的第1課時，即Section A 部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下，如何對本堂課進行有效的教學。

一、說教材

㈠教材分析：本單元的標題為What’s the matter? 主要學習如何表述身體的種種不適以及給出恰當?shù)慕ㄗh。本節(jié)課的上課內容是section A 學習有關身體部位和疾病的單詞，學習句型What’s the matter?You should /shouldn’t…同時，教材通過練習讓學生學習新單詞，并能用所學的新單詞去說，從而達到學以致用的效果。

㈡教學目標

語言知識目標：學習有關身體部位和疾病的詞匯；

學習并掌握句型：What’s the matter? Ihave a headache.

學習情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法

能夠對健康問題提出相應的建議，如:You should see a dentist

語言技能目標：能聽懂談論健康問題的對話材料：What’s the matter?

能對別人的健康問題提出建議：

a) You should see a dentist.

b) You shouldn’t eat anything..

情感態(tài)度目標：通過談論健康問題，培養(yǎng)學生關心他人身體健康的愛心

㈢教學重點及難點

1.教學重點

⑴掌握本課時表示有關身體部位的詞匯：

arm back ear aye foot hand head leg mouth neck nose stomach tooth

⑵掌握本課時表示疾病的新詞匯：

have a fever have a cold have a toothache

have a headachehave a sore throat

⑶重點句型：What’s the matter?Ihave a headache.

You should/ shouldn’t….

2.教學難點

⑴能在具體的語境中運用所學知識進行“What’s the matter”的句型的操練。

⑵情態(tài)動詞should/ shouldn’t的用法

二、教法與學法

英語課程標準指出，英語教學不光要培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這才是英語教學的最高目標。因此，在本節(jié)課的設計中，我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。在新授階段，我主要借助多媒體輔助法來呈現(xiàn)材料，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；在操練階段，我運用全身動作反應法和交際法，開展任務型活動，來鞏固知識，發(fā)展學生的語言實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。三、學情分析

學生已經(jīng)積累了一定的詞匯，并熟練掌握了一些句型,他們有了一定的英語基礎知識和聽說能力。他們現(xiàn)在最感興趣的是能用所學的英語來表述一些和現(xiàn)實生活息息相關的話題，并給出合理的解決辦法。本單元通過表述身體的各種不適和談論個人健康問題，使學生學會關心他人身體健康，并能提出一些建議。

四、說教學程序

1、導入：歌曲熱身

因為本課時的主要話題是疾病，疾病與醫(yī)生是緊密聯(lián)系的。為了創(chuàng)設英語學習的氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，所以在導入部分我引用一首已學的歌曲：“My father is a doctor”,讓學生拍手跟唱。悅耳的音樂既活躍了課堂氣氛，又為學生See the doctor 的表演創(chuàng)設情境。

2. 新課教學

a)、通過提問和回答引出新單詞并用肢體語言引導學習新單詞、新短語，在教完本課時表示身體疾病的重要新詞后，為了鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，我設置了一個chant游戲，并且作相應表演，把課堂教學推向高潮。

b)、教學句型：Whats the matter?

直觀的畫面和具體的語境更能讓學生在第一思維理解語言。所以在教學句型：What the matter?時，我避免了直接板書講解而是通過播放課前裁剪的遠程教育光盤Amy看病的錄像，然后直接提問：Whats the matter with Amy？并用動作引導學生回答。接著我裝作牙痛樣問學生：Whats the matter with me?

在學生明白了該句型的用法、含義后我才板出該句型進行具體教學。

通過對句型的學習，讓學生進行對話。

c)、 Pairwork.同桌間就“What’s the matter”進行對話練習，這也是對所學內容的輸出。

d)、在理解新單詞的基礎上，讓學生完成one a 和one b 的練習

e)、聽力練習。在前面的單詞和短語學習之后，學生有了一個信息輸出的能力，通過聽力練習，培養(yǎng)學生聽的能力，同時也培養(yǎng)他們說的能力。

3、實際運用：游戲

為了培養(yǎng)學生在實際情境中綜合運用語言的能力并增強團體合作精神。我模仿了遠程教育光盤劉燕老師的教學，設置了See the doctor的游戲。學生通過在看病這個情境中扮演醫(yī)生和病人這兩個不同的角色進行交流，既增強了團體合作精神，又提高了語言的綜合運用能力。

4、擴展延伸在學生盡情地參與活動后再讓學生反思本節(jié)課的教學重點——詞匯、句型，并進行適當?shù)牟倬?，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。Homework(1”) 1. Circle Story: Let Ss make up a story in their groups, each studentadds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. Searchinginformation Give Ss some websites.

由于教材中Section A的環(huán)節(jié)較多，在一節(jié)課中要全部完成不大可能，因此我將最后一個環(huán)節(jié)“故事接龍”作為作業(yè)，將課堂小組活動延伸到課外。為學生提供網(wǎng)址，使學生充分利用學習資源。

5、評價：生動形象

評價是課堂教學的重要組成部分。恰當?shù)脑u價可以使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信。在該課堂中，我主要采用了語言贊賞（You’re very clever; you’re right;Good;very good! Well done ．．．．．）和在活動中給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個人在代表該組的記分欄里計分，課堂小結時評出：Who is the winner ?這種競選勝出的評價方式進行評價。

五．說板書設計

這節(jié)課的板書我主要是把所有的重點單詞和句型進行呈現(xiàn)。學生對所學知識一目了然，其間與學生一起完成板書。師生同樂，把整堂課的主要內容進行了再次呈現(xiàn)，既簡潔又明了，較好地體現(xiàn)了課堂的整體性。

六、效果預測

整堂課我是以設置任務為引線，通過提出問題引導學生解決問題來學習新知識。并以學生為本，通過活動鞏固拓展?；顒迂S富多樣，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃烈。

在游戲鞏固操練環(huán)節(jié)，我設置的see the doctor ，make a story,和說 chant這幾個游戲能讓學生通過想象、自由編排。

What’s the matter?說課稿一

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、目標英語教材概述：《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。它采用任務型語言教學（Task-basedLanguage Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養(yǎng)運用英語解決實際問題的能力。

2、單元分析及教材處理：本課是新目標英語八年級上冊第2單元，教材以 What’s the matter? 為中心話題，圍繞著描述“身體的不適和提出建議”展開，學習和運用What’s the matter?和 What should…do? ，讓學生學會描述身體的不適和提出建議。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：學習有關身體部位的單詞，學習What’s the matter和What should he do句型?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，通過運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c的Pairwork活動內容相似，我把1c和2c整合成一個任務活動。

（二）教學目標

根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第2單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握有關身體的詞匯以及關于疾病的詞匯。。功能：描述身體的不適和提出建議等。語言結構：用have來描述身體的不適，用should 和shouldn’t來提出建議。

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，并能根據(jù)語調變化，判斷句子意義的變化能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。說:能在本課的任務型活動如：游戲、調查、中進行簡單有交流。讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做準備。寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。

4、情感目標：通過描述自己身體的不適和提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

5、文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的看法；增進人際交往的能力，了解英、美國家詢問和表達身體不適的習慣，培養(yǎng)世界意識。

（三）教學重點及難點

重點及難點1. 復習有關身體部位的詞匯arm back ear aye foot hand head leg mouthneck nose stomach tooth 等句型:.2.學習詞匯headache toothache stomachache sore throatsore back dentist lie rest honey water illness advice should shouldn’t3. 學習句型what’s the matter?I have a headache. What should I do? You should see a doctor.引入第三人稱單數(shù)形式進行句型操練。

二、學情分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課采用唱歌和做動作、調查、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。

2．初中生的學習心理特點是：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3.經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4、本單元學情剖析：本單元的主題是健康和給出建議，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經(jīng)驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using,learning for using）。

2、教學原則

l 活動性原則提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。l 合作性原則以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。l 任務型原則任務驅動-激發(fā)動機；任務完成-激勵學習積極性；執(zhí)行任務-培養(yǎng)責任心和合作精神。l 情感性原則激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR 全身反應教學法、情景交際教學法和調查活動。l 任務型語言教學法任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。

它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。

（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。在教師精心設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。隨著“任務”的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。。

4、教學手段l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

4、學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

教學步驟活動內容設計思路

Warming up（7”）

1. Listening to a song (2”)Listen to an English song This Old Man,let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛, 激發(fā)學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

2 Games：(5”)l Play three short passages by using themultimedia，showing the keywords on the screen. Each group chooses a student to act according to what theyheard. See who do best. 采用TPR全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的復習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。

Pre-task任務前活動(12” ) 1． Brainstorm(2”)Show what I did in my vacation by usingthe multimedia, ask the students: Where did I go on my vacation? What did Ido?How was my vacation? Etc.Then get Ss to talk something they did over theweekends or on their last school trip so that they can revise uses of the PastTense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發(fā)了學生表達過去活動的欲望。生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教學方法并進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。

2. Presentation(5”)Let Ss list 3 things at least they did intheir last vacation or school trip. Ask them questions: Did you go to thebeach/museum/zoo? Were there any dolphins/pandas/ lions? Etc.Meanwhile lead inthe new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環(huán)節(jié)自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體采用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。

3. Listening(2”)Play the tape of 1b twice for Ss tolisten and follow. Then get them to circle What Tina did in last school trip. 本環(huán)節(jié)是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊聽邊做筆記的學習策略。

4. Pair work(3”)Ask Ss to make dialogues in pairs aboutthe picture on the top of Page 57 according to the sentence patterns in 1c. Getseveral pairs to act out their dialogues. 任務前活動用于掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

While-task任務環(huán)活動(21”) l Task 1：Memory challenge(2”)Show what Tom, Jim, Tina, Susan and Billdid in their last school trip on the screen for 30 seconds. Then hold acompetition, see which group can remind what they have seen most andcorrectly.l Task 2：Listening(5”) Let the Ss look at the picture in 2b andguest what they are talking about. Play the tape of 2a twice，ask Ss to tick the answers. Then play thetape a third time for them to check whether their answers are correct or not.Finally play the tape for Ss to listen and repeat. l Task 3：Jigsaw(5”)Disorder the reading passage in 3a bycutting it into single sentences. Put each sentence on the small piece ofpapers and give them out to Ss of the divided groups. See which group can putthem in the right order in the shortest time. Then get the whole class tofinish the exercises in this part.。l Task 4：School trip survey(10)1. Get Ss to make asurvey about what they did in their school trip and fill in the form below:NameHow Where Activities

When surveying, they can use the followingsentence patterns: How was your school trip? Where did you go?Did you seeany…?Were there any…?What else did you do?2. Get each group to send arepresentative to make a report after they finish the survey.