從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟說課稿2篇

從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟說課稿一

一、說教材分析

課程標準：

1.了解中共十一屆三中全會有關改革開放決策的內(nèi)容，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設新局面的歷史意義。

2.講述家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和國有企業(yè)改革的主要內(nèi)容，認識改革與發(fā)展的關系。

3.了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認識其對我國社會主義現(xiàn)代化的意義。1.內(nèi)容提要：

十一屆三中全會確定以經(jīng)濟建設為中心，實行改革開放。

農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之后，全國農(nóng)業(yè)得到大發(fā)展。

城市國有企業(yè)經(jīng)濟體制改革增強了企業(yè)的活力，經(jīng)濟得到快速發(fā)展。

中共十四大提出，我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會義市場經(jīng)濟體制。中國成為世界上經(jīng)濟增速最快的國家

.編排特點：以中國共產(chǎn)黨的歷次會議為線索，歸納分析中國共產(chǎn)黨在經(jīng)濟建設問題上逐步深化以及鄧小平理論的形成和發(fā)展。

本課內(nèi)容理論性較強，涉及很多經(jīng)濟專業(yè)術語，估計會給學生的學習帶來一定的困難。

.教材處理：用人物作為線索，貫穿課堂，中央選鄧小平，地方選嚴宏昌。說明，鄧小平是我國改革開放的總設計師，嚴宏昌是大包干的領頭人。從學生的角度來講，他們也比較喜歡人物故事。

二、說重點、難點

重點：社會主義市場體制的建立

難點：社會主義市場經(jīng)濟

三、學情分析

1.學生基礎較差，對史料掌握較少。

2.學生對單純的理論講解不感興趣。

3.比歷次考試來看，還有不少學生連基礎知識都不能掌握。

四、說教法學法

1.教師的主導作用，主要集中體現(xiàn)在“導”上，即學習興趣的誘導，探究問題的點撥，教材難點的講解，知識體系的歸納等。

2.教法上，以人物為線索，對教材重新整合；利用影視資料，用事實說話，努力做到論從史出，史論結合。

3.學法上，主要是根據(jù)中學生的心理特點，讓學生自己去感受，自己去閱讀，自己去思考，從而突出學生的主體地位。

4.教學思路：通過播放視頻資料，為學生創(chuàng)設教學情景，通過學生感受，教師設疑，引發(fā)學生主動性地思考。

五、說教學過程

（一）偉大地轉(zhuǎn)折

1.播放視頻-------《十一屆三中全會視頻剪輯》。

2.設問：

（1）.十一屆三中全會會議的內(nèi)容是什么？

（2）十一屆三中全會的召開有什么歷史意義？

3.學生回答，教師總結，課件展示，并讓學生做隨堂練習。

（二）經(jīng)濟體制改革

1.多媒體展示--------嚴宏昌和安徽鳳陽小崗村“大包干”

2.設問

實行大包干之前小崗村經(jīng)濟情況如何？

嚴宏昌為什么要冒著殺頭坐牢的風險實行大包干？

實行大包干之后小崗村發(fā)生了怎樣的變化？

我國經(jīng)濟體制改革為什么首先在農(nóng)村展開？

3.學生回答，教師補充，

建國后農(nóng)村生產(chǎn)關系的四次調(diào)整

第一次：土地改革，解放了生產(chǎn)力，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開辟了道路。

第二次：農(nóng)業(yè)合作化，進一步提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

第三次：人民公社化，嚴重挫傷了生產(chǎn)者的積極性。

第四次：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，極大地調(diào)動了農(nóng)民的積極性，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.城市國有企業(yè)改革

（1）.教師補充計劃經(jīng)濟的弊端，突出改革的必要性。

（2）.學生自學改革的具體措施和作用。

（三）、社會主義市場經(jīng)濟體系的建立

1.教師補充鄧小平南巡的背景。

2.播放鄧小平南巡的影視剪輯

3.設問

鄧小平南巡講話之前，我國改革開放面臨著怎樣的國內(nèi)外形勢？

鄧小平南巡講話的內(nèi)容是什么？

鄧小平南巡講話起到了什么作用？

4.學生閱讀教材，思考：

（1）社會主義市場經(jīng)濟體制是怎樣建立起來的？

（2）對我國社會主義現(xiàn)代化建設有什么重大意義？

四、本課小結

本課主要講解從計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變計劃經(jīng)濟是我國在建國后照搬蘇聯(lián)社會主義建設模式的產(chǎn)物，在我國實行了幾十年，已經(jīng)具有根深蒂固的思想基礎和經(jīng)濟基礎。要想動搖計劃經(jīng)濟的傳統(tǒng)地位，必須首先解放思想（關于真理標準問題的大討論，十一屆三中全會等），使人們認識到計劃經(jīng)濟對生產(chǎn)力的阻礙作用，然后逐步進行改革，實行計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟相結合的模式，最終過渡到社會主義市場經(jīng)濟。這個過程，既是思想解放的過程，也是市場經(jīng)濟在新中國從無到有、從小到大發(fā)展的過程，也是中國改革開放事業(yè)逐步深入的過程。

本課作業(yè)

v1.十一屆三中全會對我國開創(chuàng)社會主義現(xiàn)代化建設新局面有什么歷史意義？

v2.結合我國經(jīng)濟體制改革的經(jīng)驗和教訓，認識改革與社會發(fā)展的關系？

v3.社會主義市場經(jīng)濟體制是怎樣建立的？對全的社會主義現(xiàn)代化建設有什么意義

五、教學反思

六、板書設計

從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟說課稿二

一教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容專業(yè)色彩比較濃，涉及了許多經(jīng)濟學專業(yè)知識，對學生理解和接受都有較大的難度，建議教和學雙方都做一些預先準備工作。教師在參考一些資料，提高自己對課文理解的同時，也應給學生布置一些任務，讓學生通過有關工具書查閱課文中所涉及頻率較多的名詞、概念等，以求在學習過程中增強教和學的效果。

教學目標

知識與能力：十一屆三中全會的召開及意義，工作中心的轉(zhuǎn)移，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，城市經(jīng)濟體制改革的措施，社會主義市場經(jīng)濟的概念。培養(yǎng)學生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會作出工作重心轉(zhuǎn)移的重要決定；運用生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的原理，分析和理解經(jīng)濟體制改革的各項措施。

過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。

情感態(tài)度與價值觀：生產(chǎn)關系改革只有適應生產(chǎn)力的發(fā)展，才能推動經(jīng)濟發(fā)展；社會主義初期階段需要長期堅持市場經(jīng)濟體制。

二重點：十一屆三中全會實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折；農(nóng)村經(jīng)濟體制改革；社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。

三難點：城市經(jīng)濟體制改革的措施和作用；對社會主義市場經(jīng)濟體制的理解。

四課時安排：1課時

五教具準備：多媒體課件以及相應教學資料。

六教學設計

導入：投影顯示“股票行情波動圖”導入新課。股票是市場經(jīng)濟的一種形式，我國除了市場經(jīng)濟這種形式外，還有另外一種經(jīng)濟形式-------計劃經(jīng)濟。放映圖片。

什么是計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟？

學生回答，投影顯示表格(黑體字由師生一起完成)

計劃經(jīng)濟市場經(jīng)濟

建立一五計劃末期21世紀初

特征行政手段調(diào)節(jié)資源的配置市場調(diào)節(jié)資源的配置

作用積極促使“一五”計劃的超額完成提高資源的使用效率，促進了經(jīng)濟的發(fā)展

消極高度集中，束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展存在一定的盲目性、自發(fā)性、滯后性

計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟相比哪一種體制好一些？

總結：兩種經(jīng)濟體制各有優(yōu)缺點。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，計劃經(jīng)濟體制對生產(chǎn)力的束縛越來越嚴重，對經(jīng)濟發(fā)展非常不利。所以，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，勢在必行。

有人說市場經(jīng)濟只存在于資本主義社會，中國搞市場經(jīng)濟會不會改姓？

學生討論-------辯論-------得出結論。投影顯示表格，（師生互動）

資本主義的市場經(jīng)濟社會主義的市場經(jīng)濟

所有制形式以生產(chǎn)資料私有制為基礎以生產(chǎn)資料公有制為基礎

生產(chǎn)目的資本家獲得剩余價值實現(xiàn)共同富裕

后果資本主義的市場經(jīng)濟是盲目的，容易引起經(jīng)濟危機在社會主義市場經(jīng)濟條件下，國家能實現(xiàn)強有力的宏觀調(diào)控

總結：無論是計劃經(jīng)濟還是市場經(jīng)濟都是社會主義經(jīng)濟，.實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟這一轉(zhuǎn)變的歷史事件是什么？（生答：十一屆三中全會）

投影顯示（十一屆三中全會的影片和圖片）總結：十一屆三中全會實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折，就是黨的工作重心的轉(zhuǎn)移，作出了改革開放的戰(zhàn)略決策。

提問：假如你是一名改革的策劃者，你是先進行政治體制改革還是經(jīng)濟體制改革？經(jīng)濟體制改革是先從農(nóng)村開始還是從城市開始？學生討論-------辯論-------得出結論

總結：運用政治學原理經(jīng)濟基礎和上層建筑之間的關系得出先實行經(jīng)濟體制改革；我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，所以先從農(nóng)村開始。

投影顯示：經(jīng)濟體制改革

原因：高度集中的計劃經(jīng)濟體制嚴重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。目的:解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。實質(zhì)：是社會主義制度的自我完善。目標：建立社會主義的市場經(jīng)濟體制。

過程：問：農(nóng)村經(jīng)濟體制改革是怎么改的？取得哪些成就？有何意義？

學生回答:（略）投影顯示：

1、經(jīng)營方式的改變：由大集體--------家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制,家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是在堅持土地等基本生產(chǎn)資料公有制的前提下的變革（前提）；

它采取統(tǒng)一經(jīng)營與分散經(jīng)營相結合的原則，采用聯(lián)產(chǎn)到勞，包產(chǎn)到戶、到組，包干到戶、到組的形式，把勞動者的責、權、利緊密結合起來（內(nèi)容）；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是我國農(nóng)村集體經(jīng)濟管理方式的一次偉大變革（性質(zhì)、即管理方式的變革，而不是所有制的變革）

2、管理方式的改變：人民公社--------居委會、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、村

3、成效：強調(diào)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的含義，為了加深學生的印象，放映安徽鳳陽小崗村的圖片資料，用鳳陽花鼓的歌詞來體現(xiàn)改革前后的變化。用一些圖片資料來反映農(nóng)村改革所取得的成效和意義。農(nóng)村經(jīng)濟體制改革帶動了城市的改革。

問：城市經(jīng)濟體制改革的措施有哪些？有何意義？

投影顯示，案例兩則。得出結論，城市經(jīng)濟體制改革的中心環(huán)節(jié)是增強企業(yè)活力。

案例一：在1956年，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當時的降溫措施比較簡單，主要是風扇、鼓風機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權。要經(jīng)過層層報批，當時經(jīng)過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了。

案例二：沈陽有兩個廠，一個是銅廠，一個是電纜廠，這兩個廠只有一墻之隔，冶金部門把銅調(diào)到別的地方去，電纜廠需要銅又要從云南等地調(diào)進，造成了運輸上的大量浪費，時間上的浪費，本來兩個廠發(fā)展橫向聯(lián)合，通過簽定合同就可以解決，但是不行(自主權)。問：如何增強企業(yè)的活力？