《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》教案

一、導(dǎo)入新課

1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們的志愿軍戰(zhàn)士是怎樣進(jìn)行戰(zhàn)斗和生活呢？魏巍同志為了向祖國(guó)人民報(bào)告這些，親赴朝鮮前線，與志愿軍戰(zhàn)士生活在一起，給我們寫(xiě)出了一篇篇感人的通訊，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是其中的一篇。讀后我們就會(huì)明白誰(shuí)是最可愛(ài)的人。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。

明確：第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。

第二部分（第4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是我們最可愛(ài)的人。

第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是我們最可愛(ài)的人。

2．教師范讀課文，或播放朗讀錄音。提出聽(tīng)讀的任務(wù)：給文中三個(gè)事例擬定一個(gè)小標(biāo)題。

明確：①松骨峰戰(zhàn)斗，或書(shū)堂站戰(zhàn)斗；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。

3.文中的三個(gè)事例為什么按現(xiàn)在的次序安排呢？

明確：志愿軍出國(guó)作戰(zhàn)，首要的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火海救小孩”是這層意義更直接的體現(xiàn)，應(yīng)緊隨其后，放在第二位。兩個(gè)事例，一恨一愛(ài)，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞談話”的事例中揭示出來(lái)，最后這個(gè)事例是更深層的展開(kāi)。

4.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例?

明確:因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫(xiě)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語(yǔ)言、修辭、句式

l．語(yǔ)言。

本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富于感情。請(qǐng)閱讀第5段，標(biāo)注動(dòng)詞，作出分析。

明確：在這些動(dòng)詞中，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的有：抱、掐、摁、握、銜、扣等，這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語(yǔ)搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則需“銜”。這些動(dòng)詞有鮮明的感情色彩，充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語(yǔ)與其他描寫(xiě)一并描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，感人至深。

2．修辭、句式。

明確：“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。”運(yùn)用設(shè)問(wèn)，以引起讀者注意，是作者自問(wèn)自答，答案在下文。便于與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。

“朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？”運(yùn)用反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，無(wú)需回答，幫助讀者認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感情升華。

“像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”運(yùn)用比喻鮮明地刻畫(huà)出馬玉祥的淳樸可愛(ài)，讀后讓人難忘?！八麄兪堑谝涣鳌谝涣鳌保八麄兪恰āā钡姆磸?fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。

最后一段描繪和平幸福生活的排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來(lái)又深深觸動(dòng)讀者心弦，掀起愛(ài)的波瀾。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式

明確：本文以記敘為主，穿插著議論、抒情。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從意志、品質(zhì)、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第二部分，文章以記敘為主，具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每一個(gè)事例后，文章都穿插了議論、抒情。這些議論抒情，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。第三部分，作者告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到幸福生活的來(lái)之不易。

拓展延伸：

收集新時(shí)代“最可愛(ài)的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會(huì)。