At a Farm說(shuō)課稿8篇

At a Farm第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV At a Farm.的第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個(gè)新詞..

二、 說(shuō)教材

本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在同學(xué)初步學(xué)習(xí)了句型“How many……do you have?之后進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)新詞，感知句子Whatare they? They are….How many….為下節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時(shí)容量大,但難度不大,并受到同學(xué)的喜愛(ài).

三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程規(guī)范》指出：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)同學(xué)實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重,難點(diǎn)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

（1） 使同學(xué)能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀sheep, lamb, goat, cow, horse,hen等單詞。

（2） 初步感知：“What are they? They are…. Howmany….How many……”等句子,同學(xué)能聽(tīng)懂并理解其意思.。

2、能力目標(biāo)：

(1)能聽(tīng)懂Let’sdo中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作.,如Shear a sheep.

(2)能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的動(dòng)物, 培養(yǎng)同學(xué)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力.

3、情感目標(biāo)

（1） 培養(yǎng)同學(xué)注意觀察、認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣和主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的竟識(shí)。

（2） 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（3） 培養(yǎng)同學(xué)的合作交流能力。

四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認(rèn)讀.。

五、 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

1.培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的能力.，同時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 樹(shù)立自信心。

六、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備新舊單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶、流動(dòng)小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、 說(shuō)教法、學(xué)法

為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據(jù)小同學(xué)好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、表示欲旺盛等

生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線，讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變保守的“授—受”的教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣，興趣是

推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開(kāi)頭，往往給同學(xué)帶來(lái)新意、親切的感覺(jué)，不只能使同學(xué)迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

因此，在熱身的時(shí)候，首先讓同學(xué)分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住同學(xué)，同時(shí)還渲染了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

（二）自由會(huì)話，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

同學(xué)在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠(chéng)意地把同學(xué)當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給同學(xué)多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表示自身的機(jī)會(huì)，這樣才干使課堂氛圍充溢活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節(jié)與同學(xué)進(jìn)行了朋友式的會(huì)話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How areyou ? Nice to meet you. ? 不只復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

（三）出現(xiàn)新知,合作互動(dòng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使同學(xué)堅(jiān)持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，引

發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide youinto four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’sstart.于是我提出問(wèn)題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)掛圖和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學(xué)習(xí)。在出現(xiàn)新知時(shí)，我尤其注意了小同學(xué)形象思維優(yōu)于籠統(tǒng)思維的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比，聽(tīng)音，看動(dòng)作等不同的方式引出新詞，給同學(xué)以深刻的第一印象。游戲所帶來(lái)的樂(lè)趣會(huì)使每一位參與者堅(jiān)持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“假如用考慮、情感、發(fā)明、游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時(shí)，我首先進(jìn)行了一些機(jī)械的練習(xí)，如：“Listen, point andrepeat. ”聽(tīng)音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時(shí)，我更注意抓住小同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以全身反應(yīng)法，如模仿動(dòng)物的叫聲，或與之相關(guān)的動(dòng)作（擠牛奶）等有趣的活動(dòng)，充沛激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在學(xué)習(xí)生詞時(shí)感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對(duì)同學(xué)思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)同學(xué)合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們們?cè)趲熒?，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）課堂總結(jié)，和時(shí)評(píng)價(jià)。

通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，協(xié)助同學(xué)將本課的信息進(jìn)行加工、貯存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重

點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)同學(xué)的表示進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)同學(xué)大膽開(kāi)口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。最后做活動(dòng)手冊(cè)，是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位地、和時(shí)檢測(cè)同學(xué)對(duì)本課時(shí)掌握的程度。

九、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課不論是新知識(shí)的出現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住同學(xué)，吸引同學(xué)，讓同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)。同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充沛讓同學(xué)主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

At a Farm第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下學(xué)期Unit6的第二課時(shí)--- Let’s talk

1、教學(xué)內(nèi)容

第六單元的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞“farm”這個(gè)主題展開(kāi)的。本節(jié)課為第二課時(shí),對(duì)話教學(xué).雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了農(nóng)場(chǎng)上的一些動(dòng)物，但是其復(fù)數(shù)形式還沒(méi)有學(xué)習(xí)，所以這一課要先學(xué)習(xí)單詞的復(fù)數(shù)形式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行問(wèn)答的練習(xí)。最后能組句成段，串聯(lián)起來(lái)，相互交流、表演。這也是本課的最終所要達(dá)到的效果。

2、教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析以及本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用句型 “ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”

（2） 能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀句型，并能在一定情景中正確運(yùn)用。

（3） 情感目標(biāo)：提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的良好感情。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和英漢語(yǔ)言差異，我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是熟練運(yùn)用句型“ They are…” “ Are they…?” “ How many…?”，并能串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行交流。難點(diǎn)是個(gè)別單詞的復(fù)數(shù)形式，如：sheep的復(fù)數(shù)仍是sheep，以及最后的情景表演。

二、說(shuō)教學(xué)方法

在新授階段，我主要借助多媒體輔助法、實(shí)物教學(xué)法來(lái)呈現(xiàn)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；在操練階段，我運(yùn)用觀察法，情景教學(xué)法，多媒體輔助法等，開(kāi)展任務(wù)型活動(dòng)，來(lái)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、熱身階段：歌曲導(dǎo)入，引出新知欣賞歌曲 “Old Macdonald”談?wù)撀?tīng)到的動(dòng)物。 What did you hear ?Dog…（由學(xué)生熟悉的歌曲開(kāi)始，既活躍課堂，鍛煉聽(tīng)力，也為整堂課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）

2、現(xiàn)階段：

（1） 猜謎語(yǔ)，組成新單詞

It has no legs. It canswim in the water. (fish)

It is very small. It isalways on the floor. ( ant)

It has red eyes and longears. (rabbit)

It can climb trees. Itlikes eating bananas. (monkey)

這些單詞的第一個(gè)字母組成新的單詞——farm.（利用學(xué)生喜歡的猜謎練習(xí)，由此組成新單詞，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊）

（2）一起去農(nóng)場(chǎng)游玩，首先通過(guò)聽(tīng)聲音，來(lái)猜動(dòng)物，結(jié)合板書(shū)一起進(jìn)行。黑板上設(shè)計(jì)成六個(gè)小方塊，作為動(dòng)物的家。猜對(duì)一個(gè)動(dòng)物，就在黑板上呈現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物。當(dāng)動(dòng)物一一呈現(xiàn)時(shí)（通過(guò)聽(tīng)聲辨動(dòng)物的游戲，復(fù)習(xí)所學(xué)的農(nóng)場(chǎng)上的動(dòng)物。）

（3） 通過(guò)比較，教學(xué)單詞的復(fù)數(shù)形式。One cow, two cows…在黑板上增添動(dòng)物，同時(shí)更換板書(shū)，把cow變成cows… ( 簡(jiǎn)潔、形象地利用圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易理解。)

（4）教學(xué) “ They are…”教師利用手中的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然，句型可以是多樣化的。同時(shí)，若學(xué)生說(shuō)對(duì)，就把圖片給他們。當(dāng)只剩下一個(gè)是，復(fù)數(shù)就變成了單數(shù)，要求學(xué)生也能轉(zhuǎn)換。（利用圖片獎(jiǎng)勵(lì)的方式，操練句型，新鮮有趣。）（5）用課件，展示兩幅不清楚的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)習(xí)句型 Are they…?Yes, they are. No, they aren’t.

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用黑板上的圖片，兩人一組操練句型。若說(shuō)的正確，可取一張圖片。（充分利用圖片，又把圖片當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。）

（6）教師把黑板上的單詞卡片轉(zhuǎn)移到分布在教室其他地方的板上，然后讓學(xué)生把自己手中的圖片貼在相應(yīng)的位置。到底有多少動(dòng)物呢？翻出藏在板后面的數(shù)字，學(xué)習(xí)句型。How many… do you have? One hundred.其他動(dòng)物的數(shù)量，可直接翻出，也可讓學(xué)生猜。當(dāng)數(shù)字全部出現(xiàn)后，學(xué)生兩人操練，一人為農(nóng)場(chǎng)主，另一人做采訪。

（7）學(xué)習(xí)課文。“ It’s a big farm. The farmer is very happy. Mike , Sarah and Johnare talking with him.” 在聽(tīng)之前先給出三句問(wèn)句，聽(tīng)得更有意義。一起朗讀課文。

3、拓展與延伸

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于交際。課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應(yīng)該在生活中。因此，在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)- 參觀農(nóng)場(chǎng)。即一個(gè)學(xué)生扮演農(nóng)場(chǎng)主，另一個(gè)扮演拜訪者，進(jìn)行情景操練。采訪完成，一起合影。學(xué)生可扮演各種各樣的動(dòng)物，數(shù)到三時(shí)，停下不動(dòng)，然后拍照。趣味游戲。

4、愉快結(jié)束

利用課件呈現(xiàn)一些動(dòng)物的圖片，并與它們說(shuō)再見(jiàn)，愉快的旅程結(jié)束。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書(shū)我主要采用單詞、句子與圖片共同呈現(xiàn)的方式進(jìn)行的。同時(shí)，這些內(nèi)容又是多種作用的。有呈現(xiàn)，有操練，也有作為獎(jiǎng)勵(lì)的。力爭(zhēng)把板書(shū)也變得有滋有味。

At a Farm Part A Let’s learn Let’s do說(shuō)課稿

一.說(shuō)教材

1.教學(xué)內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的PEPPrimary English Book IV At a farm 的第一課時(shí)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課教材的自身特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀單詞：sheep 、horse、 hen、 cow、 lamb、 goat ,及動(dòng)物復(fù)數(shù)形式的運(yùn)用。

（2）初步感知What are they ? They are… . 這一句型，學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)生能學(xué)會(huì)并使用What are they ?They are… .這一句型進(jìn)行交流。

（2）能聽(tīng)懂let’s do中的指令并做出相應(yīng)動(dòng)作。

情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，認(rèn)真模仿的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，并能通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友，人類應(yīng)該熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)生活。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）掌握農(nóng)場(chǎng)上常見(jiàn)的動(dòng)物的名稱：sheep、 horse 、hen、 cow 、lamb、 goat.

( 2 )能在情景中理解和使用What arethey ? They are… .句型。

4.教學(xué)難點(diǎn)：掌握動(dòng)物的名稱及復(fù)數(shù)的表達(dá)方式。

二．說(shuō)教法

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我 用課件創(chuàng)設(shè)了農(nóng)場(chǎng)的情景，利用多種教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能學(xué)以致用。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使他們主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，我采用直觀演示法（即CAI），全身反應(yīng)法（TPR），交際法等愉快教學(xué)相結(jié)合的方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、游戲、參與和合作等方式學(xué)習(xí)，大大促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三．說(shuō)學(xué)法

教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)動(dòng)物畫(huà)面的觀察和對(duì)動(dòng)物聲音的模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀能力；同時(shí)為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)，如：唱歌熱身，做游戲，小組競(jìng)賽等。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、觀察、模仿達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所得的效果，通過(guò)多表?yè)P(yáng)，勤鼓勵(lì)，使不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出極大的興趣，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1 . 歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)?！币虼?，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done .正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”。在熱身的時(shí)候，學(xué)生們分不同的動(dòng)物角色演唱歌曲：Old Macdonald had a farm,并表演各種動(dòng)物的聲音，動(dòng)作，神態(tài)，這樣導(dǎo)入能很快吸引學(xué)生，使學(xué)生迅速興奮起來(lái)，加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.呈現(xiàn)新知

（1）呈現(xiàn)新單詞

無(wú)意注意最能吸引學(xué)生的目光，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)。在教師的帶動(dòng)下學(xué)生通過(guò)課件自然地回憶起農(nóng)場(chǎng)中學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞。隨著課件的向前推進(jìn)把學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的農(nóng)場(chǎng)，并且自然引入新單詞，通過(guò)sheep、 horse等動(dòng)物的叫聲，習(xí)性，學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)單詞時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，隨著What are they ? They are… .這一句型在教學(xué)中的滲透，學(xué)生也有了初步的認(rèn)識(shí)。

（2）游戲操練

蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考，情感，創(chuàng)造，游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一件有趣的事情?！币虼?，我抓住了學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理，設(shè)計(jì)了‘聽(tīng)動(dòng)物的聲音，猜測(cè)動(dòng)物的名稱’這一游戲。游戲使每一位參與者都保持著一種積極的心態(tài)，通過(guò)游戲，學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物形象的認(rèn)識(shí)，鞏固了新學(xué)的動(dòng)物單詞。

（3）練習(xí)鞏固

通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生觀察單詞單、復(fù)數(shù)的不同之處，及復(fù)數(shù)加s的讀音和表達(dá)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指出并注意復(fù)數(shù)sheep的特殊性。通過(guò)圖片的練習(xí)，學(xué)生對(duì)句型What’s this 和What are they有了更深刻的理解。之后，發(fā)揮小組合作精神操練新學(xué)句型，通過(guò)新舊圖片或身邊的事物，學(xué)生自行拓展練習(xí)內(nèi)容，如：What are they ?They are pencils. They are windows , Chinese books 等等。

4）聽(tīng)指令，做動(dòng)作

抓住學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，用全身反應(yīng)法（TPR），模仿動(dòng)物叫聲，動(dòng)作等有趣的活動(dòng)，如喂小雞，騎馬等,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和模仿能力，讓學(xué)生參與Let’s do的表演。最后用小組競(jìng)賽的形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

（5）聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

通過(guò)對(duì)錄音的模仿，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

3.課堂評(píng)價(jià)與總結(jié)

（1）通過(guò)對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)本課信息的消化吸收和鞏固。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，評(píng)比優(yōu)勝小組。

（2）教育意義：Animals are our friends . We love animals .(讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)物是我們的朋友，我們熱愛(ài)動(dòng)物。)

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的歌謠：Mary has a little lamb ，讓學(xué)生體味小動(dòng)物給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）回家向父母介紹動(dòng)物的英文名稱。

（2）學(xué)生運(yùn)用所學(xué)動(dòng)物名稱試著改編歌曲：Mary has a little lamb，并唱給父母聽(tīng)。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)動(dòng)物很感興趣,因此我的板書(shū)中間是農(nóng)場(chǎng)里面的動(dòng)物,動(dòng)物以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式出現(xiàn)更能吸引學(xué)生的興趣,單詞板書(shū)在動(dòng)物的下面,以紅筆標(biāo)記了單詞單數(shù)和復(fù)數(shù)形式,這一課時(shí)的句型則在旁邊,動(dòng)物的周圍以小草、小花和柵欄襯托，整個(gè)農(nóng)場(chǎng)的形象栩栩如生。

6.說(shuō)反思

由于這一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、活潑，因此很容易地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在輕松和諧的氣氛下很容易就掌握了教學(xué)內(nèi)容，在操練的時(shí)候也能各抒己見(jiàn)，使整個(gè)教學(xué)流程非常流暢，這節(jié)課照顧了絕大部分學(xué)生，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

At a Farm A Let’s learn Let’s do說(shuō)課稿二

Teaching Content (教學(xué)內(nèi)容) : A Let’s learn Let’s do

Analysis of the Content (教學(xué)內(nèi)容分析) :

本課是學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，這是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)課題。在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些動(dòng)物有了認(rèn)識(shí)，本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱，并作單、復(fù)數(shù)形式的區(qū)分。我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的農(nóng)場(chǎng)情景，讓學(xué)生在參觀農(nóng)場(chǎng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，然后向農(nóng)場(chǎng)主請(qǐng)教，使學(xué)生能在自然的心態(tài)下增強(qiáng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣。

Analysis of the students (教學(xué)對(duì)象分析) :

四年級(jí)的學(xué)生比較喜歡聽(tīng)、唱、玩、演，而且學(xué)生對(duì)新鮮事物也比較好奇。抓住這一特點(diǎn)，我們?yōu)閷W(xué)生盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情景，利用猜測(cè)、競(jìng)賽、智力游戲、TPR活動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生能在輕松、快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)。

Teaching Aims (教學(xué)目標(biāo)) :

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞：“hen,sheep, cow, goat, lamb, horse.”和

認(rèn)識(shí)他們的復(fù)數(shù)形式。

2、初步感知并能理解“What are they?They are…”句型。

3、聽(tīng)懂指示語(yǔ)，如：“Milk a cow.”并按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作，

二、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)單詞，用“I like…”句型，簡(jiǎn)單表達(dá)自己喜愛(ài)

的動(dòng)物。

2、能把所學(xué)單詞編成歌曲，熟練吟唱。

三、情感目標(biāo)：

1、體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活。

2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)。

The key and the hard point (教學(xué)重、難點(diǎn)) :

1、掌握農(nóng)場(chǎng)上常見(jiàn)動(dòng)物的名稱。

2、注意“horse”、“l(fā)amb” 以及單詞的復(fù)數(shù)形式的發(fā)音。

Teaching steps (教學(xué)過(guò)程) :

一共分五部分進(jìn)行：熱身；新課導(dǎo)入；語(yǔ)言點(diǎn)操練；語(yǔ)言點(diǎn)的擴(kuò)展運(yùn)用；小結(jié)。

Step 1 Warm-up (熱身)

(1) Sing a song (唱歌)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，消除上課伊始的緊張心情，教者會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，扮演小動(dòng)物，模擬動(dòng)物的叫聲，為新課的導(dǎo)入埋下伏筆。

(2) Goto the farm (出發(fā)到農(nóng)場(chǎng))

學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作，想到了可愛(ài)的動(dòng)物。于是，教者就帶領(lǐng)全體同學(xué)一邊唱著歡快的“Rabbit Dance”，一起坐車出發(fā)到Uncle Tom的農(nóng)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物，并體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活。

Step 2 Presentation (呈現(xiàn))

(1) Warm welcome (接到熱情歡迎)

來(lái)到了農(nóng)場(chǎng)，同學(xué)們受到了農(nóng)場(chǎng)主Uncle Tom的熱情招待（課件顯示）。這時(shí)老師會(huì)扮演農(nóng)場(chǎng)主Uncle Tom，帶著學(xué)生參觀。

(2) Revision (復(fù)習(xí))

學(xué)生來(lái)到了第一個(gè)養(yǎng)殖區(qū)，看到許多自己在課堂上學(xué)過(guò)的小動(dòng)物，如：cats, dogs, ducks… 農(nóng)場(chǎng)主讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音辨別，考考同學(xué)們。（課件呈現(xiàn)貓、狗的畫(huà)面和叫聲）

在這里，我們會(huì)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物的復(fù)數(shù)形式的說(shuō)法，為后面新課的難點(diǎn)學(xué)習(xí)作鋪墊。

(3) Presentation of the new words (呈現(xiàn)新單詞)

接著，學(xué)生又來(lái)到了第二個(gè)養(yǎng)殖區(qū)，他們看見(jiàn)了許多動(dòng)物，但都說(shuō)不上名字，于是都去請(qǐng)教農(nóng)場(chǎng)主，Uncle Tom就耐心地教導(dǎo)他們。

Step 3 Practice (操練)

通過(guò)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名稱，學(xué)生在頭腦里已有一定的印象，必須加強(qiáng)操練，使學(xué)生能比較熟練的認(rèn)讀單詞，為進(jìn)一步的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。我們會(huì)進(jìn)行兩個(gè)操練形式。

(1) 機(jī)械操練

“Point to the animals”，老師說(shuō)一種動(dòng)物，學(xué)生要辨認(rèn)出來(lái)，并說(shuō)出單詞。通過(guò)操練，主要達(dá)到正音，辨圖，懂義的目的，使學(xué)生能較熟練地三會(huì)掌握單詞。

(2) 靈活操練

我們以兩種形式進(jìn)行。形式一：“Guessing Game”，同學(xué)們要猜出多藏在草叢里的小動(dòng)物。形式二：“What’smissing?”，同學(xué)們根據(jù)動(dòng)物的排列規(guī)律，猜出空缺的位置是哪個(gè)動(dòng)物。

此操練要求學(xué)生能夠運(yùn)用舊句型說(shuō)單詞，學(xué)以致用。我們希望能達(dá)到以下教學(xué)效果：一、復(fù)習(xí)舊知，二、聯(lián)系新舊知識(shí)點(diǎn)，三、鞏固新學(xué)內(nèi)容。

Step 4 Extension (擴(kuò)展運(yùn)用) —— Let’s do (體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活)

通過(guò)以上的操練，學(xué)生對(duì)新單詞的音、形、義有了比較全面、深入的理解，

因此我們TPR活動(dòng)，即全身反應(yīng)法，讓學(xué)生通過(guò)做農(nóng)活，在活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言，體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)的真實(shí)生活，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種思想教育。

扮演農(nóng)場(chǎng)主的老師會(huì)先做示范（課件一邊播放音樂(lè)），讓學(xué)生學(xué)著做，接著就讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情投入到勞動(dòng)中。

Step 5 Brief Summary (小結(jié))

經(jīng)過(guò)了體驗(yàn)式教育，學(xué)生學(xué)習(xí)了許多動(dòng)物的名稱，并對(duì)事物單、復(fù)數(shù)形式有了初步的認(rèn)識(shí)；而且學(xué)生還懂得了一些農(nóng)活，在勞動(dòng)中體會(huì)了快樂(lè)。

結(jié)束了農(nóng)場(chǎng)的活動(dòng)，學(xué)生和老師一同坐車回學(xué)校（課件顯示畫(huà)面）。在回校的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)，評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)并給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的單詞編在歌曲里，一起吟唱《Teddy Bear》（課件呈現(xiàn)）。這一節(jié)生動(dòng)的課外體驗(yàn)課就在歡樂(lè)的歌聲中結(jié)束。

Setting the Blackboard (板書(shū)設(shè)計(jì))：

我們布置了一個(gè)真實(shí)的農(nóng)場(chǎng)情景，柵欄，花草等。板書(shū)正中是課題，單詞呈圓形擺放，形似動(dòng)物們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)里活動(dòng)。每一個(gè)單詞都與動(dòng)物粘在一起，一方面，顯得美觀、生動(dòng)，另一方面，可以幫助學(xué)生理解并區(qū)分單詞含義。

老師、同學(xué)們，我的說(shuō)課到此結(jié)束，有說(shuō)得不夠完善得地方，請(qǐng)?jiān)u委老師給予批評(píng)、指正。謝謝！

At a Farm A Let’s Talk說(shuō)課稿(英文版)

Background of English teaching in primary school:It is not a long historythat English is as a subject in primary school in our country and the main in structionalaims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’ basicabilities of their listening and speaking and their good sense of the English.

Our boys and girls are exposed toEnglish for the second year, so it is very important to develop their keeninterest in English.

一．Contents:

Today I’m going to talk about Let’s Talk of ParkAof , Primary English ,it deals with the language about “ Are they…?” and “Howmany…?”and then tell the Ss about some sayings.

二．Teaching aims

1. Aims on the knowledge

(1) To enable the Ss tounderstand and speak: “Are they … ? Yes,they are .\No ,they aren’t .”and “ Howmany …? I have …” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.

(2) To help Ss to finishthe survey.

(3) Let Ss finish theassessment of “Let’s check” on the paper.

2. Aims on the abilities

(1) To develop Ss’abilities of listening and speaking.

(2) To train the Ss’ability of working in groups.

(3) To foster Ss’abilities of communication and their innovation.

3. Aims on the emotion

(1)To foster Ss’consciousness of good co-operation and proper competition.

(2) To lead Ss to showtheir loveliness to the animals.

三． Key-points ofthis lesson

(1) To help Ss ask andanswer the question: Are they…? How many…?”

(2) To enable Ss tostudy in groups and co-operate skillfully.

(3) To develop Ss’interest in English.

四． Difficult points

(1) To help the Ss askand answer the question “Are they…?” “How many… ?” and make sure they can usethe plural nouns correctly.

(2) To finish the surveyby themselves and the Exes on the paper .

五． Teaching methods

As we all know: the maininstructional aims of learning English in primary school is to cultivatepupils’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of theEnglish language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teachingmethod. That is to say,I will let the Ss learn in real situations, finish atask by making a survey to help the Ss to get a better understanding of the keystructure of the dialogue. I will arrange four kinds of activities :singing,guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lessona recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Studentsshould prepare some school things.

六． Teachingprocedures and purposes of my designing.

I’ll finish this lessonin four steps.

Step One Warm up.

1. Some greetings withthe students.

eg , Nice to meet you !

I like cats , do you like cats?

…

2．Song :Old Macdonald Had a farm

Step Two Presentation.

1.Are they…?

a. The T show thepicture of a farmer and say, “Look , he is a farmer , he has a farm . Let’s goto his farm and have a look , OK?” And show the word of farm.

b. Read the word farm.

c. The T show a pictureof a sheep and say, “ Is it a sheep ?”

Ss : Yes , it is .( Ifthe students can’t answer , the T give two choice and then show the wholeanswer . )

d. The T show a pictureof some sheep and say, “Are they sheep ?”And give the students a way to have atry to answer the question.

e. The Ss read after theT about the two groups of sentences .

f. The T show a pictureof a goat and ask, “Is it a sheep?”

------No, it isn’t.

T: What is it ?

Ss: It’s a goat.

g. A picture of sheepand ask, “ Are they sheep ?”

------ No, they aren’t..

T: What are they ?

Ss: They are goats.

h. The Ss read after theT about the two groups of sentences.

i. Another groups :

(1)----Is it a horse ?---- Yes, it is.

(2)----Are they horses?----- Yes, they are.

j. The T show a pictureof adonkey and ask, “Is it a horse?”------ No, it isn’t.

T: What is it ?

If the Ss can’t speak ,the T tells them, “ This is a donkey.” And have a practice about this word.

k.Show a picture ofdonkeys to show donkeys.

T: Are they horses ?

Ss: No, they aren’t.

T: What are they?

Ss: They are donkeys.

l. Several pictures:

(1)-----Is it ahen?-------Yes, it is.-----Is it fat?---------Yes, it is.

(2)-----Are theyhens?------Yes, they are.-------Are they fat?-----Yes, they are.

(3)-----Is it acow?-------Yes, it is .-----Is it big?------Yes, it is .

(4)-----Are theycows?-------Yes, they are.

m. Game and practice.

The Ss make sentencesaccording to the voice with the structure :

Are they…?

Yes, they are. \No, theyaren’t.

2. How many…?

a. After the abovepractices let the Ss listen to a song : Body Song and have a rest.

b. Then answer thequestions:

How many eyes\ ears \mouths \ noses \ hands \ legs do you have ?

c. Make a survey withthe structure:

A: How many… do you have?

B: I have …

d. Now , let’s countabout our classroom:

How many doors \ windows\ students \ desks \ teachers \ computers do we have ?

e. The T show the photoof a family and have a practice about :

How may…do they have ?

They have ….

3. Let’s talk

a. T: Today , Mike andSarah also go to a farm , let’s listen to the tape twice and say T or F .

(1). This farm is sobig.

(2). There are sheep atthe farm.

(3). There are horses atthe farm.

(4). The hens are fat.

(5). The farmer has onehundred cows.

b. Read and show.

(1). The Ss read afterthe tape .

(2). Let severalstudents act it out.

Step Three Consolidation and Extension

a.Fill in the blanksaccording to the pictures on the paper.

b.Some sayings:

(1). A running horse nospur.

(2). A cat has ninelives.

(3). Never often toteacher fish to swim.

(3). Love me , love mydog .

(4). Separate the sheepfrom the goats.

Step Four Homework

a.Make a new dialogueaccording to the test .

b.Preview the next part.

七．Evaluation:

1. The Ss are very active and they have goodEnglish level .

2.The progress is too long the first part ispracticed a lot so the last little part is not finished ,but the Ss all usethem freely and correctly. And the developing part is a little rusher .I thinkthe T should say something about it quickly but not give up.

3.The T write the words on the blackboard andlet the Ss find out the rules about the PL of the nouns. Let the Ss can learnrules without teaching grammars.

Generally speaking , wemust pay attention to the little aspects of the whole class. So the T also mustpay full attention to them when we get ready for the whole class.

At a Farm第三課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《At a Farm》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本課要求在理解課文的基礎(chǔ)上掌握五個(gè)動(dòng)物的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”和兩個(gè)句子“Are theyducks? No, they aren’t.”