社會歷史的主體說課稿

尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家晚上好。我是第13號選手文夢勍，今天我

要說課的課題是《社會歷史的主體》，下面，我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思六個方面進(jìn)行分析。

說課稿

一、學(xué)情分析

根據(jù)新課程的核心理念：課程教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主主動參與是新課程實施的核心。所以我們要了解學(xué)生的基本情況。

一方面：在高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過程中，他們急迫要去了解認(rèn)識不斷變化的社會。

另一方面：此階段的學(xué)生知識儲備還不夠、閱歷淺，對于社會歷史的發(fā)展還停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還沒有上升到理性的高度。因此對其進(jìn)行本框的教學(xué)很有必要。

二、教材分析

俗話說，教材是老師的教本，學(xué)生的學(xué)本。所以正確理解教材，對其進(jìn)行資源整合很有必要。

（一）本框內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《社會歷史的主體》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材高中思想政治教育必修4生活與哲學(xué)第四單元《尋覓社會的真諦》第11課第2框的內(nèi)容，本框題包括兩目：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；群眾觀點和群眾路線。

（二）地位與作用分析

1、本框承擔(dān)著本課與后一課銜接的任務(wù)，是第一框所學(xué)知識的深化和延伸，也是整個唯物史觀的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。

2、由于本框的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對于學(xué)生正確地認(rèn)識人民群眾的主體地位有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。

3、本框內(nèi)容是貫穿整個高中政治教學(xué)的原則及精神。它也是體現(xiàn)當(dāng)代以人為本的哲學(xué)基石，學(xué)習(xí)好本框有助于理解我們黨的群眾路線及科學(xué)發(fā)展觀的核心價值體系。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)生的基本情況和教材的具體內(nèi)容，按照新課程的要點，按照新課程的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

識記人民群眾的含義；理解普通個人與人民群眾的關(guān)系、人民群眾是社會歷史創(chuàng)造者的原因；運用群眾觀點及群眾路線說明怎樣自覺站在廣大人民群眾的立場上。

2、能力目標(biāo)：

明確社會歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺堅持用群眾觀點和群眾路線看待和處理問題的能力。

3、情感、價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)們尊重勞動、熱愛人民的情感，使他們樹立正確的唯物史觀，樹立為廣大人民服務(wù)的人生觀及價值觀。

（四）教材重點、難點

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的知識體系以及高二學(xué)生的實際情況，確定如下重難點。

重點：人民群眾是社會歷史創(chuàng)造者的原因。

依據(jù)：一方面，只有準(zhǔn)確理解人民群眾是歷史創(chuàng)造者，才能深入學(xué)習(xí)第二目群眾觀點及群眾路線的內(nèi)容。另一方面，本目的知識點多，跨度大，對學(xué)生理解能力要求高。

難點：普通個人及杰出人物的關(guān)系

依據(jù)：一方面這部分課本沒有詳細(xì)描述，屬于我添加上去的內(nèi)容。在沒有書本的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度。另一方面學(xué)好這部分內(nèi)容才能更好的理解人民群眾的內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法

我們知道，教學(xué)的本質(zhì)是“對話”，是“交流”，是“溝通”。是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊人際交流活動過程。那么，我們在這種交互活動中就需要有巧妙的方法，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)。在本課教學(xué)中，我將運用多媒體及板書教學(xué)手段，借助教材內(nèi)容，采用小組探究法、分析講授法等。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

設(shè)計模式——詩詞導(dǎo)入法

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄；是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”

請學(xué)生先朗讀這首詞，再聯(lián)系上一框所學(xué)的社會存在與社會意志關(guān)系來討論英雄與時勢的關(guān)系。然后把同學(xué)分為兩組，互相為兩種不同的觀點“英雄造時勢”與“時勢造英雄”來辯論。

設(shè)計意圖：

1、同學(xué)們在學(xué)習(xí)上框的社會發(fā)展的規(guī)律知識已經(jīng)認(rèn)清了社會歷史的前進(jìn)是不以個人意志為轉(zhuǎn)移的，提出討論英雄與時勢的關(guān)系課題可以很好地銜接上一框內(nèi)容。

2、這一課題的討論也容易引發(fā)學(xué)生對“英雄”這些杰出人物歷史作用的思考，通過杰出人物自身客觀局限性來引出人民群眾才是社會歷史主體這一本框主題。

（二）講授新課（35分鐘）

在教學(xué)中，我對兩目內(nèi)容進(jìn)行了時間安排。第一目，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（22分鐘)；第二目，群眾觀點與群眾路線(13分鐘）。由于時間的原因，以下我以第一目為例來闡述我的授課模式。

第一目：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

步驟一

授導(dǎo)普通個人與杰出人物的關(guān)系(5分鐘)

設(shè)計模式

1、（激情發(fā)問法）"每個人心中都有個英雄，同學(xué)們你們欣賞的英雄在哪里？”“同學(xué)們，杰出人物與普通個人的聯(lián)系在哪里？其實歷史上的杰出人物都是從普通個人發(fā)展來的?！?/p>

2、(事例比較分析法）請同學(xué)們閱讀課本上的事例，比較梁啟超與魯迅思想的差異性，從而區(qū)分唯心史觀與唯物史觀。

3、（矛盾沖突解密法）通過上述二者史觀的沖突揭示人民群眾的社會歷史的主體地位。

設(shè)計意圖

1、原教材沒有這部分內(nèi)容，這一章是根據(jù)我們學(xué)生的實情來設(shè)計添加的。因為導(dǎo)入新課結(jié)束后，同學(xué)們的英雄情懷與社會發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生了一定的沖突，這一關(guān)系的授導(dǎo)是對我們教材必要的補充，能夠引導(dǎo)同學(xué)正確理解普通人與杰出人物的關(guān)系，并且樹立為人民服務(wù)的價值觀。

2、同學(xué)們只有理清二者之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握人民群眾的概念，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

步驟二授導(dǎo)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（17分鐘）

1、授導(dǎo)人民群眾的概念（3分鐘）

2、授導(dǎo)人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？（12分鐘）

設(shè)計模式

電腦屏幕上呈現(xiàn)出三個例子：

?北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，使書籍印刷更為經(jīng)濟、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。

?英國紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進(jìn)的蒸汽機廣泛應(yīng)用于輪船、火車，大大便利了世界各地的交往。

?陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國運動，都是農(nóng)民起來推翻地主階級統(tǒng)治的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。

設(shè)計意圖

請同學(xué)們將這三個例子與人民群眾的歷史創(chuàng)造者的三點體現(xiàn)一一對應(yīng)起來，并且再自己舉例突出人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一知識點。這一部分的設(shè)計主要是以同學(xué)們自己學(xué)習(xí)歸納為主，老師引導(dǎo)思考為輔。

同學(xué)們自己對人民群眾歷史地位補充討論探究體現(xiàn)了新課改的要求。