戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成說課稿3篇

戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成說課稿一

一、說教材

1、《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》是人教版高中歷史必修Ⅱ第八單元第22課，學時為1課時。

《歷史必修Ⅱ》一書用古今貫通、中外關聯(lián)的八個專題來著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領域發(fā)展進程中的重要史實。從第一單元勾勒“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”再到第八單元“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”，以歷史唯物主義觀點清晰闡明經(jīng)濟全球化是世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和結(jié)果，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的歷史必然趨勢。

第八單元的標題是《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》，作為最后一單元，從內(nèi)容上講，有強烈的時代感和現(xiàn)實意義，是全書內(nèi)容的總結(jié)與升華展望。提起“全球化”這個十年前才首次出現(xiàn)在美國《商業(yè)周刊》的新名詞，如今卻是地球人都知道了。然而究竟什么是全球化？作為一歷史現(xiàn)象，全球化有其自身內(nèi)部嚴密完整的體系，其中核心之一便是制度、規(guī)則的全球化，而這正是本課內(nèi)容的著力點。作為本單元第一課，教材主要從兩個方面向?qū)W生介紹了第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何逐步建立起來的。一方面，美國通過“布雷頓森林體系”掌握了國際金融控制權。另一方面，又通過《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》形成了美國為中心的國際貿(mào)易體系。世界銀行、國際貨幣基金組織的成立，《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融的三大支柱。這三大支柱的出現(xiàn)，是世界經(jīng)濟朝著體系化和制度化方向發(fā)展的反映。這既是對本書前面第6單元第3課《戰(zhàn)后資本主義的新變化》內(nèi)容的呼應與深化，又啟領本單元第2、3課即《世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化》和《世界經(jīng)濟的全球化趨勢》內(nèi)容，故本課在教材中承上啟下，地位的重要性不言而喻。

2、課堂目標

依據(jù)新課程標準的具體要求，結(jié)合學生認知特點并綜合該課在整本書知識體系的地位，確定這課的教學目標：

（1）知識與能力：

①了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，國際貨幣基金組織和世界銀行的成立，理解美國建立“布雷頓森林體系”的目的。

②了解《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂，對世界貿(mào)易發(fā)展的作用。

③探究“布雷頓森林體系”和《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》對美國為中心的新的資本主義世界經(jīng)濟體系形成的作用。

（2）過程與方法

感知→思考→主動參與合作學習、對比探究問題→遷移與拓展

（3）情感態(tài)度與價值觀

①以美國為首的資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用，培養(yǎng)學生辯證看待歷史事物，與時俱進，把握人類歷史發(fā)展動向的意識，并引導學生形成關注人類命運的人文主義精神，樹立面向世界，積極參與國際合作與競爭的信念。

②經(jīng)濟基礎決定上層建筑，國家的經(jīng)濟實力決定外交活動，古往今來，莫不如此，通過學習，促使學生進一步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類進步事業(yè)做貢獻的人生理想。

3、重點、難點確定：

（1）重點

布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）

確定依據(jù)：沒有布雷頓森林體系，就談不上戰(zhàn)后世界經(jīng)濟朝著體系化和制度化方向發(fā)展，世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化與全球化就成了空中樓閣，所謂的經(jīng)濟全球化趨勢只能是時髦的說詞而已，布雷頓森林體系是本課內(nèi)容的基石。

（2）難點

關稅與貿(mào)易總協(xié)定的作用。

確定依據(jù)：這個問題具有相當?shù)碾y度，學生必須掌握相關史實，依據(jù)現(xiàn)有的認識水平，來深層次探究歷史現(xiàn)象，即：要求以不同方式提出問題，從不同途徑解決問題，從不同的角度總結(jié)問題。

二、學情分析和學法指導

1、說學情

按高中新課程安排，《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成》的授課對象是年齡在15－16歲的高中一年級學生。教育心理學研究表明他們的心理特征是（1）抽象思維占主導，且具有更高的抽象概括性，逐漸向辯證邏輯思維發(fā)展。（2）具有深刻性和批判性，能夠自覺地從本質(zhì)上比較全面地看問題，敢想、敢說，喜歡懷疑和爭論，凡事愛刨根問底，對別人的意見有一定的分析批判能力。（3）具有獨立性，創(chuàng)造性。高中生喜歡獨立思考問題，能夠運用理論邏輯思維，再加上思想活躍，較少保守，富于想象，所以常會提出一些新的設想，新的見解。

2、學法指導

（1）探究學習

狄德羅曾經(jīng)說過：“懷疑是邁向真理的第一步”，提前預習時的信息搜集和處理等活動，獲取知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度，這是有利于探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式與學習過程（學生帶著質(zhì)疑走入課堂）

（2）合作學習

在寬松、和諧的課堂學習環(huán)境中，學生在小組團隊中為探究本課問題開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，這種學習方法不僅可以提高歷史學習的效率，而且有助于培養(yǎng)與人合作的精神。

（3）自主學習

課前的探究與課堂上的合作學習必將激發(fā)學生的問題意識，加強問題的深度，這樣的結(jié)果是：學生帶著問題走進教學，帶著更多的問題起出教室，從而引導學生自我探索、自我激勵、自我監(jiān)控、自我評價，形成有感情投入，有內(nèi)在動力支持的有效自主學習。

三、教學方法和手段

1、串連講授法

依據(jù)：由于歷史新課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容采取模塊的形式，從過去的通史轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}，每個模塊自成體系，這會給學生造成支離破碎的感覺，不利于學生完全歷史概念的形成，因此，要求教師在教學過程中，在具體分析重大歷史問題的時候，要揭示歷史發(fā)展的整體性和規(guī)律性，要注意不同模塊內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，使之“形散神不散”，給學生一個完整的歷史概貌。

2、問題教學法

3、合作學習教學法

依據(jù)：美國教育家托蘭斯認為，作為探究創(chuàng)新型的教師，必須是對學生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚，不壓制集體的意志和個人意見，創(chuàng)設寬容和親切的環(huán)境，從而引導學生探求各種事物的真相，教師是學習過程中的組織者、領導者、參與者。這兩種教學法使學生沒有精神壓力和心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)，大大提高歷史學習的效率與質(zhì)量，從而順利完成課堂目標。

四、本課可供利用的課程資源

1、教科書（尤其是其中的歷史縱橫【學思之窗】）

2、教師和學生

3、校內(nèi)資源：學校圖書館、多媒體課室

4、社會資源：圖書館、家長、專家學者

5、網(wǎng)絡和音像資源

五、課堂學習設計

我所理解的成功教學是師生互相交流，共同發(fā)展的互動過程，是以人為本，以學生的發(fā)展為本，是開放性和多元化，真正給素質(zhì)教育一片天空的歷史課堂。本課探究得出的結(jié)果或許并不重要，重要的是探究的過程。

教學方式是：打破認知結(jié)構(gòu)→問題生成→合作探究→成果交流→遷移與拓展

1、課前預習探究

第6單元專題《羅斯福新政與資本主義運行機制調(diào)節(jié)》已談到戰(zhàn)后資本主義的新變化，為何又再談戰(zhàn)后資本主義世界？既然已經(jīng)有了新航路開辟，尤其是第一次工業(yè)革命所造就的資本主義世界市場，為何又再談戰(zhàn)后資本主義世界體系？僅有一個市場擺在那里，夠嗎？

理論依據(jù)：通過預習，使學生的認知失衡從而引發(fā)強烈的學習動機。

2、帶著問題走進課堂

（1）創(chuàng)設歷史情景

播放精心剪輯合成的多媒體影像資料：戰(zhàn)后初期一片瓦礫的歐洲和日本，華爾街地下銀行豐厚的黃金儲備，馬歇爾計劃的討論會場。國際貨幣基金組織1997年香港年會……，華爾街繁忙的股票交易與倫敦、新加坡、香港股市活動交相疊?。缓商m鹿特丹港口大型集裝箱貨輪穿梭不休；沃爾瑪、家樂福、麥當勞、肯德基等國際連鎖搶灘大戰(zhàn)；微軟總裁比爾蓋茨親自向全球推廣最新軟件；興致勃勃的中國游客搭乘波音或空中客車飛機開始環(huán)球旅行；中國女影星章子怡踏上奧斯卡頒獎典禮的紅地毯……

理論依據(jù)：以直觀生動的多媒體影像創(chuàng)建本課學習的歷史情景，喚起學生飽滿的學習熱情。

（2）導入新課

師生一道進行相關前后知識的鏈接。

理論依據(jù)：在學習過程中，知識和能力是不可分割的統(tǒng)一體，一定的知識總是和一定的能力相結(jié)合的，即通過研究性學習，更能自覺專注書本知識的學習，而不是荒廢。

（3）進入合作學習

①布雷頓森林體系的建立

A、背景：學生討論P126頁“歷史縱橫”，以歷史的辯證的觀點洞悉資本主義經(jīng)濟發(fā)展不平衡規(guī)律的作用。

B、過程：分小組討論“懷特計劃與凱恩斯計劃”，運用對比的方法探究經(jīng)濟基礎決定上層建筑原理。

C、作用：縱橫向聯(lián)系史實得出認識。

理論依據(jù)：恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新思維是其中最璀璨的一支。多給學生獨立思考的機會，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生思維處于積極狀態(tài)。

②《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的簽訂

播放：2001年12月在卡塔爾多哈中國成功加入世貿(mào)組織的情景，龍永圖、石廣生感嘆：“為了這一天，黑發(fā)人談成白發(fā)人”。

引出問題：當年中國為什么要力爭復關？關貿(mào)總協(xié)定是一個什么性質(zhì)的組織？

探究：關貿(mào)總協(xié)定的作用

關貿(mào)總協(xié)定的作用，是本課的難點。精心設計層層遞進的一系列問題，師生共同探討：《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》是以誰為主導的？從縱向看對世界貿(mào)易的作用如何？從橫向看又能看出些什么？它十全十美嗎？會不會隨著時間的推移發(fā)生變化？

理論依據(jù)：教師鼓勵學生大膽質(zhì)疑、嘗試解決，自我總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)。學生能解決的交給學生自己解決，教師引導和啟發(fā)。在比較、歸納、縱橫向聯(lián)系中獲取和解讀信息調(diào)動和運用知識，描述和闡釋事件論證和探討問題。

（4）全課小結(jié)

“布雷頓森林體系”的建立與“關貿(mào)總協(xié)定”的簽訂，為戰(zhàn)后世界經(jīng)濟迅速恢復與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，那么，隨著西歐、日本經(jīng)濟的發(fā)展，這樣一個以美國一枝獨秀方式存在的世界經(jīng)濟格局將會向著什么方向去演變呢？什么又是當今世界經(jīng)濟的區(qū)域集團化與全球化呢？

理論依據(jù)：新課改倡導“存問題”教學，通過承上啟下的小結(jié)引導學生作出一些理性思考，同時又帶著更多新的問題，走出課堂。

（5）遷移與拓展

學生可運用有效的研究方法以繼續(xù)在課下世界經(jīng)濟的制度化、體系化問題進行多角度的自主探究。

戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成說課稿二

各位評委老師下午好：

我說課內(nèi)容為必修二第22課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系的形成》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學設計、教學反思五個方面進行說課。

（一）、教材分析

一、教材地位，作用

教材地位《標準》要求通過“布雷頓森林體系”的建立過程，來認識和了解第二次世界大戰(zhàn)后以美國為首的資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。《標準》對本單元內(nèi)容的規(guī)定主要是讓學生了解從第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至今世界經(jīng)濟發(fā)展的過程和趨勢。要把握的線索是：世界從分散逐漸走向整體。本節(jié)課主要講述了戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的重新確立，對穩(wěn)定世界經(jīng)濟秩序起了促進作用，并順應了世界經(jīng)濟一體化的趨勢。是后面講到的區(qū)域經(jīng)濟集團化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展的前提。本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材體系中起到的是承上啟下的作用。

二、教學目標

1.知識與能力：（課標要求）

1）識記的基礎知識：

⑴布雷頓森林會議召開的背景、主要內(nèi)容

⑵國際貨幣基金和世界銀行的建立、宗旨及其影響

⑶關貿(mào)總協(xié)定的原因、性質(zhì)及影響2）理解與運用

⑴分析美國建立布雷頓森林體系的目的

⑵認識《關稅及貿(mào)易總協(xié)定》對世界貿(mào)易發(fā)展的作用

⑶布雷頓森林體系和《關稅及貿(mào)易總協(xié)定》對以美國為中心的資本主義世界經(jīng)濟新格局形成的作用

2.過程與方法

（1）以師生互動、生生互動的模式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，。

（2）充用教材資源，設置有爭議的問題，培養(yǎng)學生歸納歷史事件，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）以美國為首的資本主義世界經(jīng)濟體系是美國霸權政策的體現(xiàn)，也對資本主義經(jīng)濟發(fā)展起了很大的促進作用，培養(yǎng)學生一分為二看待歷史事物，辨證分析歷史問題的能力。

（2）、通過分析美國在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系建立過程中的地位和作用，認識國家的經(jīng)濟實力決定其國際地位。使學生樹立努力學習，為民族振興而奮斗的志向，增強自己的歷史使命感和時代責任感。

三、教學重點與難點

1．重點：布雷頓森林體系的建立（背景、過程、作用）

2．難點：關稅與貿(mào)易總協(xié)定的作用；戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的形成。

四、課時安排：1課時

（二）、學情分析

學生由于在初中時歷史基礎打得不扎實，對專題史的學習和理解有一定難度，也會對美元在世界經(jīng)濟中的作用有一定的認識，對國際貨幣基金組織、世界銀行、世貿(mào)組織有所了解，但不夠系統(tǒng)，所以本課通過講述美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系外，使學生更加系統(tǒng)化、理論化地掌握本課知識。

（三）、教法學法分析

一、教法分析

根據(jù)本節(jié)課的特點并結(jié)合學生的實際情況，我主要采用了目標導學法：讓學生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學習目標，使學生學有方向，有的放失。問題引導法：通過環(huán)環(huán)相扣的問題分解細化重點問題，使學生有一個較完整的了解，可以讓學生通過比較，更容易理解掌握重點知識；啟發(fā)式教學法：貫穿互動教學模式的始終。對學生的思維要動之以情、曉之以理地啟迪。讓學生在探索未知、獲得成功的情感滿足中融會貫通地理解知識、掌握知識、開發(fā)智能，提高分析和解決問題的能力。討論法：通過學生辯論，使學生融入歷史，并學會辨證的看待問題。

二、學法分析：

學生是課堂教學的主體，教師是學生的引路人。現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在教學過程中讓學生充分討論，突出學生在教學中的主體地位，盡量拓展學生的思維過程。據(jù)此教師可以了解和提高學生的思維品質(zhì)。同時培養(yǎng)學生歸納歷史事件，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問題的能力。

（四）、教學設計：

（導入）：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。”讓我們來關心一下國事，

問：有誰知道，目前我國的外匯儲備是多少？

2007年底，中國外匯儲備1.5萬億美元，請注意，這里的單位是美元，即用美元來衡量外匯多少，這已是國際慣例。第二個問題：外匯儲備當中主要是以儲備哪國的貨幣為主？對，還是美元。

問：為何外匯儲備以美元計算？

因為美元是世界主要貨幣，國際間收支主要是以美元結(jié)算。

那美元這種世界貨幣中心地位是如何建立起來的？這要追溯到二戰(zhàn)后建立起的以美國為中心的世界經(jīng)濟體系

（授課）：

一、布雷頓森林會議

圖片1：二戰(zhàn)后，英國人民清理戰(zhàn)爭廢墟

圖片2：二戰(zhàn)后，成為廢墟的柏林

圖片3：1948年，等待裝船運往西歐的美國貨物

早在戰(zhàn)前，資本主義世界市場已經(jīng)形成，世界市場需要規(guī)范，已經(jīng)成為大家的共識，那么誰能把握其中的主導權？什么樣的國家能主導？當然是實力最強的說了算。那么戰(zhàn)后，主要資本主義國家各自實力情況如何呢？讓學生帶著問題結(jié)合圖片閱讀教材第一目總結(jié)布雷頓森林體系的建立的背景：

我利用課本插圖《布雷頓森林會議各代表團團長合影》和資料回放，一方面通過插圖想象、感悟布雷頓森林會議的場景，另一方面通過史料的解讀，了解《布雷頓森林協(xié)定》的內(nèi)容，加深對此次會議的認識和理解。教師還可以進一步引導學生思考：布雷頓森林會議最后通過了體現(xiàn)美國意志的決議及附件說明了什么？說明了美國領導世界經(jīng)濟的時代到來，由美國在世界經(jīng)濟中的地位決定；也說明國際地位的表現(xiàn)是以經(jīng)濟實力為基礎的。通過第一目的學習，總結(jié)出二戰(zhàn)后初期資本主義世界經(jīng)濟的特點，并通過資本主義經(jīng)濟發(fā)展不平衡的規(guī)律，了解美國如何必然成為這一時期資本主義經(jīng)濟的主導。認識到：經(jīng)濟實力是外交活動的基礎。這樣，布雷頓森林體系建立起來了,下面請同學們閱讀書本，說說布雷頓體系包含哪些主要內(nèi)容？根據(jù)《布雷頓森林協(xié)定》，成立了哪些機構(gòu)？這兩個組織主要是什么呢？

二、以美元為主導的國際貨幣金融體系

展示插圖《世界銀行總部》、《世界銀行和國際貨幣基金組織的標志》，我采用問題引導法，提出系列問題由學生閱讀教材討論后回答。例如：國際貨幣基金組織和世界銀行成立于何時？它們的宗旨各是什么？為什么這兩個組織能夠控制國際金融業(yè)？為什么美國能夠控制且控制了這兩個金融組織的？為什么美元在這段時間被稱為美金？美元的地位怎樣確定的？通過這些問題學生既可以完成本目的學習，又可以讓學生在探究活動中認識到國際金融業(yè)的主要任務是穩(wěn)定國際匯率，幫助暫時困難的國家發(fā)展所需的外匯資金，深刻感受到一個國家的發(fā)展離不開世界，進而領會中國對外開放的目的和重要性。通過回答國際貨幣基金組織如何穩(wěn)定各國匯率？怎樣體現(xiàn)美國的意圖？從而理解“布雷頓森林體系”是一個以美元為中心的世界貨幣體系，

美國通過布雷頓森林體系，掌握了資本主義世界的經(jīng)濟命脈。從而進一步兩者明確之間的關系，國際貨幣基金組織和世界銀行相互補充，前者的首要任務是保持匯率的穩(wěn)定和國際收支的平衡，后者側(cè)重支持會員國的經(jīng)濟發(fā)展計劃和經(jīng)濟開發(fā)。

在講關于“布雷頓森林體系”的作用時，我首先用談話的方式給學生指出這個體系對國際金融業(yè)的影響有積極的一面，也有消極的一面，然后由學生去閱讀教材，了解積極的影響、消極的影響各是什么，關鍵是讓學生明確著是美國對外經(jīng)濟擴張的一個工具。那么還有其他工具呢？由此引出下一目。

三、以美國為中心的國際貿(mào)易體系

我用談話法向?qū)W生明確指出，這是美國對外經(jīng)濟擴張的又一個工具，關于《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》簽訂的原因、經(jīng)過，教材上有比較詳細的描寫，請學生閱讀了解即可，重點是《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的作用，我先設計以下情景：1986年7月中國政府提出申請，希望恢復中國在《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》的創(chuàng)始會員國的地位，1995年1月世界貿(mào)易組織取代了關稅與貿(mào)易總協(xié)定，中國復關談判轉(zhuǎn)為加入世界貿(mào)易組織的談判，經(jīng)過長期艱苦的談判，2001年中國正式加入世界貿(mào)易組織。由此引出問題，中國加入世貿(mào)組織大家都已知道的，那么世貿(mào)組織的前身《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》是什么時候成立的？它的主要目的是什么？它對世界貿(mào)易的發(fā)展有什么作用？同學們經(jīng)過討論來掌握此目內(nèi)容。

教材中的最后一段進行總結(jié)，讓學生理解世界銀行、國際貨幣基金組織、《關稅與貿(mào)易總協(xié)定》構(gòu)成了調(diào)整世界經(jīng)濟貿(mào)易和金融的三大支柱，也就是以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系的三大支柱。

最后讓學生展開辯論從戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系的形成的積極與消極作用兩個方面來評價一下戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟體系，得出它既是美國經(jīng)濟對外擴張的一部分，同時也是世界經(jīng)濟開始朝著體系化和制度化方向發(fā)展。

四、本課小結(jié)：布雷頓森林體系的建立與關貿(mào)總協(xié)定的簽訂，為戰(zhàn)后世界經(jīng)濟迅速恢復與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，那么，隨著西歐、日本經(jīng)濟的發(fā)展，這樣一個以美國一枝獨秀方式存在的世界經(jīng)濟格局將會向著什么方向去演變呢？通過承上啟下的小結(jié)引起學生思考，為下節(jié)課的學習作鋪墊。

五、本課作業(yè)：

二戰(zhàn)后，以美國為主導的資本主義世界經(jīng)濟體系是如何形成的？（這一問題的設計能使學生從宏觀上整體的把握本課內(nèi)容，使本課知識更加系統(tǒng)化。根據(jù)反饋的信息及時進行指導。）

（五）、教學反思：

學生對本課的內(nèi)容了解比較少，且理論性較強，教學有一定難度。我通過師生互動，讓學生參入其中，通過自己的討論、歸納、總結(jié)掌握本課內(nèi)容。培養(yǎng)了學生歸納歷史事件，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辯證地分析歷史問題的能力。