仔細(xì)思考下列問(wèn)題。1.在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?,因而騙術(shù)步步行通。2.在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它,這是為什么?因?yàn)轵_子說(shuō)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服”,大臣們怕人說(shuō)自己不稱職,百姓怕人說(shuō)自己愚蠢,皇帝既怕被人說(shuō)不稱職,又怕給人說(shuō)愚蠢,所以都不敢說(shuō)真話了。3.后來(lái),一個(gè)小孩子最先說(shuō)出了真話,緊接著老百姓也都說(shuō)真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě),你是怎樣理解的?
2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?①樹(shù):“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。②水珠:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”,采用擬人的修辭手法,把水珠寫(xiě)活了,人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,寫(xiě)的形象生動(dòng)。③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視??墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。
課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!闭n文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。3.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫,講究教育方法藝術(shù),因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。4.如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義?“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思,文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下,海倫的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然,理解自然,并懂得什么是“愛(ài)”。
第二節(jié):突出天上“美麗的街市”。①讀第一句,語(yǔ)調(diào)要輕緩柔美,“我想”要稍稍拖長(zhǎng),重讀“縹緲”和“空中”,表示強(qiáng)調(diào),仿佛沉浸在離奇美妙的幻想之中。②第二句是詩(shī)人美好的愿望,“定然”和“有”要讀得鏗鏘有力,然后提高語(yǔ)調(diào),加大音量,熱烈地吟誦“美麗——的(輕聲)——街市”。③第三句既是進(jìn)一步的想象,又是具體的描述,可降低音量,放慢速度,繪聲繪色地讀。④第四句是對(duì)天河的驚嘆和贊美。讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定,表示確信無(wú)疑,重讀“沒(méi)有”,而用清亮、柔和的拖音讀“珍奇”二字,以激起人們對(duì)美麗、奇妙的天街的無(wú)限向往。第三節(jié):突出天河中的牛郎織女。①第一句,“你看”后作較長(zhǎng)的停頓,以表示詩(shī)人的遐想和提醒人們的注意。讀“那淺淺的天河”時(shí)重音放在“天河”上,“淺淺”二字則延長(zhǎng)字音,放慢速度,以強(qiáng)調(diào)“天河”之水清亮可鑒。②第二句,應(yīng)用一種暢想、舒緩的語(yǔ)氣讀,讀“定然”時(shí),音量要稍大,以增強(qiáng)對(duì)幻想的確信。③第三句,在輕輕讀過(guò)“那隔著河的”之后,要把“牛郎織女”按兩個(gè)音步的節(jié)奏讀得格外清楚、響亮。
文中三次寫(xiě)到“看花”,有什么作用?第一次寫(xiě)“看花”是春天,母親提議去北海看花,想讓“我”在盛開(kāi)的春花中感受生命的美好,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆;第二次寫(xiě)“看花”是秋天,母親央求“我”去北海看菊花,她想在所剩不多的日子里陪“我”去看看象征生命力的菊花,渴望“我”從絕望中走出來(lái);第三次寫(xiě)“看花”是在秋天,“我”和妹妹去看花,實(shí)現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的深情解讀,進(jìn)一步深化了主題。三次看花,串起了人物的情感軌跡,讓我們體會(huì)到“看花”已不僅僅是看菊花,而是象征著母親的人生信念:無(wú)論命運(yùn)怎樣,人生如何,都要活得堅(jiān)韌,活出尊嚴(yán),活出生命的價(jià)值?!昂煤脙夯睢薄菍?duì)癱瘓兒子與未成年女兒的深深期待,這里的母愛(ài)也不僅僅是生活中的關(guān)心愛(ài)護(hù),更是母親博大的胸懷和人生信念。
我今天執(zhí)教的教育活動(dòng)是幼兒園中班上學(xué)期教材主題六《快樂(lè)的冬天》里的一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng):冬天的小路。天氣越來(lái)越冷了,寒冷的氣候給幼兒的生活帶來(lái)了很多的不便,同時(shí)冬季又是感冒多發(fā)的季節(jié),那么增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力尤為重要。冬天又是美麗的季節(jié),冰雪會(huì)給幼兒帶來(lái)許多的新奇和驚喜?!抖斓男÷贰愤@個(gè)故事就是講述了小動(dòng)物們不怕寒冷、團(tuán)結(jié)合作、助人為樂(lè)的事情,故事情節(jié)生動(dòng)有趣,教育意義深刻,幼兒在欣賞感受雪景美的同時(shí),來(lái)體驗(yàn)冬日里活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“射、值”等12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值”等8個(gè)字。2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。3.在朗讀的過(guò)程中,體會(huì)羿的艱辛,感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。4.了解中國(guó)古代的神話故事,感受中國(guó)特有的文化。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞;正確、流利、有感情地朗讀課文;感受神話故事的奧妙。(重點(diǎn)) 2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。(難點(diǎn))五、說(shuō)教法和學(xué)法1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候,我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲,這樣提高了學(xué)生參與的興趣,同時(shí)又能很好地識(shí)記生字,一舉兩得。2.抓重點(diǎn)段落、詞句法在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序,讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句,來(lái)深入學(xué)習(xí)課文,這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“賣(mài)、爛”等15個(gè)生字、讀準(zhǔn)多音字“喝”,會(huì)寫(xiě)“娃、賣(mài)”等8個(gè)字。? 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。? 3.理清課文內(nèi)容,大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因。?4.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受泥塘發(fā)生的巨大的變化,感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))2.大致了解青蛙沒(méi)有賣(mài)掉泥塘的原因。(重點(diǎn))3.感受泥塘發(fā)生的變化,感悟到通過(guò)我們的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。(難點(diǎn))五、說(shuō)教法和學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情景,游戲激趣? 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),思維活躍的特點(diǎn),開(kāi)課用小青蛙將孩子們情景帶入,然后在黑板上通過(guò)圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)逐步豐滿不斷變化的泥塘。識(shí)字教學(xué)時(shí),由于考慮到識(shí)字很枯燥,我用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、為分好組的字娃娃起組名的方法激發(fā)學(xué)生識(shí)記生字的興趣。整節(jié)課我力爭(zhēng)讓孩子們快樂(lè)識(shí)字,輕松閱讀。
一、說(shuō)教材《小馬過(guò)河》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。這篇文章篇幅長(zhǎng),涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河,不知是深是淺,最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索,采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想想,親自去試試才行的道理。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“坊”,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。 2.能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。3.引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于試,初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。(重點(diǎn)) 2.理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話,明白其中蘊(yùn)含的道理。(難點(diǎn))
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“寓、則”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亡、牢”等8個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.知道什么是寓言,了解寓言的特點(diǎn),知道故事的寓意。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.朗讀課文,能用自己的話說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”,以及這個(gè)成語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))2.理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容,體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理,懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。(難點(diǎn))四、說(shuō)教法和學(xué)法依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀,為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移,我采用了多媒體教學(xué)法,講授法,問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法,并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng),閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中,著重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
(二)初讀故事,學(xué)習(xí)生字新詞。1.打開(kāi)課本大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,我們?cè)撛趺崔k?(借助拼音、查字典、尋求他人幫助等)【設(shè)計(jì)意圖】幫學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字 2.老師在讀課文時(shí),也遇到了“攔路虎”,誰(shuí)來(lái)幫幫我?(出示帶拼音的生字)3.去掉拼音,你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)一認(rèn)?4.自己試著讀一讀,你是用什么辦法可以把它們記得更牢固? 5.同學(xué)們的識(shí)字方法真多,相信你們一定把這些字都認(rèn)識(shí)了,我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀吧?6.生字寶寶很調(diào)皮分別找了個(gè)好朋友讓我們認(rèn)一認(rèn),女生先來(lái)認(rèn)一認(rèn)?男生再來(lái)認(rèn)一認(rèn)。 7.詞語(yǔ)寶寶真有趣,跑到句中,誰(shuí)能讀?出示帶有生字的句子,指導(dǎo)朗讀。①有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊。②賣(mài)什么呢?就賣(mài)口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。③口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的工夫,終于織完了。 ④第二天,蜘蛛的招牌又換了,上面寫(xiě)著:“襪子編織店,每位顧客只需付一元錢(qián)?!?⑤可是,蜘蛛看到顧客后,卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)出示的句子都是有代表性的句子,除了句子中都含有本課的生字外,又能讓學(xué)生在讀句子中初步感悟課文內(nèi)容。
一、說(shuō)教材《古詩(shī)二首》是統(tǒng)編版語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文?!稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇姿蛣e詩(shī),作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象,前兩句議論,后兩句寫(xiě)景,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī),景色醉人,韻味十足。特別是:“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”句,意境廣闊,給人無(wú)盡的喜悅和想象。二、說(shuō)學(xué)情因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀和積累中已經(jīng)背誦過(guò)大量的古詩(shī),課文中出現(xiàn)的古詩(shī)學(xué)生早就能背誦了,對(duì)描寫(xiě)荷花的這句詩(shī)應(yīng)該比較熟悉了,他們能夠也有了一定的學(xué)習(xí)力了,能夠把詩(shī)句的意思大概地連起來(lái)表述。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“行”,會(huì)寫(xiě)“湖、蓮”等8個(gè)生字。 2.學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,背誦古詩(shī)。3.結(jié)合畫(huà)面,理解詩(shī)句的意思,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。4.理解詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。5.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受雷雨前的情景。(重點(diǎn)) 2.體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,邊讀邊想象雷雨前、中、后的景象。(難點(diǎn))五、說(shuō)教法和學(xué)法[說(shuō)教法]二年級(jí)學(xué)生年齡小,形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象。同時(shí)在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。?[說(shuō)學(xué)法]1.朗讀感悟?yàn)橹鳎? “新課標(biāo)”指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,學(xué)生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),學(xué)生要在讀中去感悟。2.合作探究法:? “新課標(biāo)”明確指出:要變單一、被動(dòng)、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式?!独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中、雷雨后這三部分,所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。? 3.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課“昆、憐”等16個(gè)生字、讀準(zhǔn)多音字“盡”,會(huì)寫(xiě)“整、抽”等8個(gè)字。 2.能正確朗讀課文。能運(yùn)用邊讀邊思,抓住關(guān)鍵詞句的方法理解課文。3.懂得在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望,要盡心竭力做好自己的事。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵詞句的方法理解課文。(重點(diǎn))2.懂得在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望,要盡心竭力做好自己的事。(難點(diǎn))四、說(shuō)教法和學(xué)法教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、?探究法,自主識(shí)字法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
一、說(shuō)教材《畫(huà)楊桃》是統(tǒng)編語(yǔ)文小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本組教材有一個(gè)共同特點(diǎn):都是用具體的事情來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。所說(shuō)明的道理,分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法?!懂?huà)楊桃》作為一篇精讀課文,說(shuō)的是圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果,又教育我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題,使我受到了很大的啟發(fā)。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“靠、而”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“圖、課”等9個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。3.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文,借助插圖,了解課文內(nèi)容。(重點(diǎn))2.懂得任何一樣?xùn)|西都是很多很多人共同勞動(dòng)的成果。(難點(diǎn))3.通過(guò)了解制作過(guò)程的不易,使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。(難點(diǎn))五、說(shuō)教法和學(xué)法[說(shuō)教法]本文故事性強(qiáng),在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié),把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話,結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程,達(dá)到事半功倍的效果。[說(shuō)學(xué)法]我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法來(lái)組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在感悟文章的主旨,理解“千人糕”的制作過(guò)程,明白許多東西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果。
(學(xué)生交流,教師引導(dǎo),總結(jié)方法)(1)方法1:主謂之間要停頓?!臼纠恳焕?得骨/止;其一/犬坐于前。(2)方法2 :謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間要停頓?!臼纠款?野有麥場(chǎng);乃悟/前狼/假寐 。(3)方法3:連詞前面可以停頓?!臼纠亢罄侵?而前狼又至;意將/隧入/以攻其后也。(4)方法4 :發(fā)語(yǔ)詞后面要停頓。【示例】蓋/以誘敵。(全班齊讀課文,讀順文章)師小結(jié):理解文意,固然可以運(yùn)用停頓技巧,但最重要的方法是弄懂字詞大意、文句意思。理解了文意,才能讀準(zhǔn)句讀,有利于我們讀順文章?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)互助的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而理解文意,讀順文章。教師及時(shí)點(diǎn)撥,適時(shí)歸納文言釋詞方法、句式和停頓劃分小技巧,實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的統(tǒng)一。四、細(xì)讀課文,讀懂內(nèi)容1.概括文章情節(jié)文章講述了屠戶殺狼的故事。按照事件的發(fā)展,情節(jié)一般可以分為開(kāi)端(發(fā)生)、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文后,用詞語(yǔ)概括這個(gè)故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)。(生交流后,師明確)
本文具有很強(qiáng)的畫(huà)面感,凸顯出繪畫(huà)美,雖是散文,卻滿貯詩(shī)意,正是文中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。作者從色澤、層次和動(dòng)態(tài)上向人們展示了一幅栩栩如生的春景圖。作者筆下的春景圖色澤鮮艷,不僅有象征希望的“嫩嫩的,綠綠的”小草,還有“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”的繁花,也有溫暖的“紅紅的”太陽(yáng)的臉和“黃暈的”燈光,這些色彩描繪出了一個(gè)生機(jī)勃勃而又安靜祥和的春天。在描寫(xiě)春景的時(shí)候,作者還通過(guò)有層次感的描寫(xiě)使景物意蘊(yùn)悠長(zhǎng),例如對(duì)春雨的描寫(xiě)是從“人家屋頂上”到“小路上”“石橋邊”再到“地里”,從遠(yuǎn)至近,層次分明。另外,朱自清使用精妙的語(yǔ)言向讀者展示了動(dòng)態(tài)(生機(jī))美,在他筆下,花是“趕趟兒”的,蜜蜂是“鬧著”的,氣味兒是“醞釀”的,一切都是“生長(zhǎng)著”的,洋溢著盎然的生機(jī)。作者從總體上描繪春景,大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象就活生生地展現(xiàn)在了讀者眼前。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)聚焦第三只貓的悲劇,讓學(xué)生通過(guò)品析語(yǔ)言,想象貓的內(nèi)心冤屈,同時(shí)結(jié)合創(chuàng)作背景,逐層深入地理解課文主題及作者的人文情懷。三、拓展延伸1.同學(xué)們,你喜歡文中哪一只貓呢?為什么?(生自由討論)預(yù)設(shè)(1)喜歡第一只或第二只貓,因?yàn)樗每?,性情可?ài)、活潑。(2)喜歡第三只貓,它更可憐,更需要關(guān)愛(ài)。(3)都喜歡,因?yàn)樯环指叩唾F賤,它們是平等的。我們要尊重每一個(gè)生命。2.如果你是第三只貓,應(yīng)該怎么做才能避免悲劇的發(fā)生呢?(分組討論,全班交流??蓮摹白允 薄白詮?qiáng)”“完善自我”等角度討論)預(yù)設(shè)(1)如果我是第三只貓,首先要自我反省,知道自己哪些方面不夠優(yōu)秀,找到不足,然后不斷努力,完善自我。(2)不能埋怨別人,不能自甘墮落,不能放棄自己。結(jié)束語(yǔ):文章以“我家養(yǎng)了好幾次貓,結(jié)局總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文,以“自此,我家永不養(yǎng)貓”收束全文,結(jié)構(gòu)緊湊。文章以貓寫(xiě)人,用貓的世界折射世態(tài)人情。
“志人小說(shuō)”中的“志人”這個(gè)名稱,是魯迅從“志怪”推衍出來(lái)的?!爸救恕边@個(gè)名目,為魯迅《中國(guó)小說(shuō)的歷史的變遷》所設(shè)立,與“志怪”相對(duì)而言?!吨袊?guó)小說(shuō)史略》又說(shuō):“記人間事者已甚古,列御寇韓非皆有錄載,惟其所以錄載者,列在用以喻道,韓在儲(chǔ)以論政。若為賞心而作,則實(shí)萌芽于魏而盛大于晉,雖不免追隨俗尚,或供揣摩,然要為遠(yuǎn)實(shí)用而近娛樂(lè)矣?!边@里提出的觀點(diǎn)很重要,即所謂志人小說(shuō),其寫(xiě)作目的,雖仍有記錄史實(shí)、供人揣摩的考慮,但欣賞和娛樂(lè)的特點(diǎn)已經(jīng)很強(qiáng)。志人小說(shuō)在數(shù)量上僅次于志怪小說(shuō),是在品藻人物的社會(huì)風(fēng)氣影響之下形成的。魏晉南北朝的志人小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)有以下四個(gè)方面:一是以真人真事為描寫(xiě)對(duì)象;二是以“叢殘小語(yǔ)”、尺幅短書(shū)為主要形式;三是善于運(yùn)用典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比襯托手法,突出刻畫(huà)人物某一方面的性格特征;四是語(yǔ)言簡(jiǎn)練樸素,生動(dòng)優(yōu)美,言約旨豐。這些藝術(shù)特點(diǎn)對(duì)后世小說(shuō)產(chǎn)生了很大影響。