The story of rain說課稿7篇

The story of rain說課稿一

一、基本教學理念

1、讓學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學生習得語言，在玩中學，在學中玩。

3、依據(jù)不同學生的特點，因材施教，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。

二、設(shè)計思路

以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務(wù)型教學，活動的形式與任務(wù)的驅(qū)動緊密結(jié)合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。

三、教學目的

1．了解雨的形成過程。知道rain/ cloud/ vapour/water之間的必然聯(lián)系。

2．培養(yǎng)學生善于觀察、樂與思索，從小熱愛大自然,熱愛科學的良好習慣。

3．能運用Where does the ______come from?句型。

四、教學過程：

Step1 warm _ up

1. Greeting.

2. Let’s sing .

（利用簡單的問話和唱歌，目的在于：一：舒緩學生緊張的氣氛；二、從唱rain ,rain, go away 引入今天的新課）

Step1 presentation

1. With the picturesand the questions , the teacher presents the words “rain , cloud , vapour, sun, stream” and the sentence “Where does the rain come from ?”.

Where does the raincome from ?

Rain cloud

1/3123 ?? ?|

(sun)

Stream vapour

（從歌曲引出第一個新單詞rain ，并用Where does the raincome from ? 引出cloud ，慢慢地以連鎖的形式教學新單詞，并在教學單詞時，用Chant 的簡單形式讓學生記憶這些單詞。）

2. Chant .

Rain , rain , lovelyrain.

I like the lovelyrain .

Cloud , cloud ,beautiful cloud .

I like the beautifulcloud .

Vapour , vapour ,white vapour .

I like the whitevapour .

Sun , sun , warm sun .

I like the warm sun .

Stream , stream ,pretty stream .

I like the prettystream .

（利用Chant的目的：1、記憶單詞；2、使課堂更生動、活潑，讓學生學得輕松。）

3. Listen and repeat.

4. Riddles .

(1)It go es into theriver and stream. It go es into the lake and sea . When it comes , you can seepeople take the umbrellas .

(2) Sometimes it’swhite . Sometimes it’s black.Sometimes it looks like a dog . Sometime it lookslike a cat .

(3) It’s big . It’s old . It’s red . It’s warm . It’s round . It comes upin the east . And it go es down in the west .

(4) It’s white and light .It comes from the water . When the sun shines , it comes out .

（從游戲中記憶單詞，這樣單詞記憶得更牢固，也鍛煉學生口頭表達能力）

5. Fill in the blanks.

（這是個鞏固練習，主要目的在于看看學生是否真正掌握了這些單詞）

Step1 consolidation

1. Ask and answer.

Where does the comefrom ?

It comes from thevapour .

（這個練習的目的在于讓學生能將單詞活學活用，讓單詞使用到句子中。）

Pair work :

A: Where does therain come from ?

B: It comes from thecloud .

（從課文中引申到課外，這才是整堂課最終的教學目的，能讓學生學以致用。）

Thestory of rain說課稿二

說教材

1.教材內(nèi)容

本課時的教材內(nèi)容是一篇對話,讓學生圍繞著Amy 和Wu對家庭中的職業(yè)進行打招呼。

2.教材的地位

本課時教材是在學習了職業(yè)單詞后,為了提高學生對職業(yè)的閱讀能力而設(shè)計的,可以說有些句型對于前兩個課時是一個階梯式的提高.

說目標

1.教學目標

根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標準>>要求,我確定了以下教學目標.

【知識目標】能夠聽、說、認讀Let’s read 中的三會單詞和句型并完成填充句子的練習;特別要能看懂、會朗讀句子:Who′s she？ He writes the TV show for my aunt．

How exciting！

【能力目標】學會用Let′sread 部分的對話進行操練；

【情感目標】培養(yǎng)學生的交際和溝通能力，要學生運用所學的職業(yè)進行交流，在閱讀中培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識.

2．教學重難點

本課時的教學重點是使學生能夠充分理解、正確朗讀對話;教學難點是學生能看懂、會朗讀句子。要求掌握的重點句型有Whatdoes …do？“ How exciting！”和“How does she go to Hong Kong ？ She go es to Hong Kong by plane．”

說教法

1.教法設(shè)計

小學英語教學應(yīng)該把培養(yǎng)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習英語的主動性作為教學重點,根據(jù)學生的認知規(guī)律,本課采用以下教學法-----讓學生通過對話、多媒體幻燈片、討論、交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務(wù);游戲教學法---通過游戲引導學生完成本課學習任務(wù).

2．學法指導

在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,形成自主學習的能力.

3.教學手段

根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了現(xiàn)代教學技術(shù),使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學效率.

說設(shè)計

1．導入設(shè)計

(1) Warm —up

TGood morning． Everyone﹗

S Good morning．Teacher﹗

TNice to meet you．

SNice to meet you，too ﹗

給學生進行簡單的口語，在英語介紹我自己，然后將家人的基本情況主要是職業(yè)向大家呈現(xiàn)，然后要學生說出自己的父母的職業(yè)；

2．新課呈現(xiàn)

（1）呈現(xiàn)明星的圖片，讓圖片來引導文章。

教師運用幻燈片詢問學生Who′s she/he ？What does he/she do？

【設(shè)計思路】學生在回答這些問題時,也同時在復習前兩課時所學內(nèi)容,起到知識循環(huán)的作用.

（2）猜一猜游戲:運用幻燈片猜明星以及職業(yè)？

讓學生猜一猜是誰？都是做什么職業(yè)的，然后提示學生用到How exciting！

這一句型。在這里也可安排一個小組比賽,看誰能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學生猜后出示數(shù)據(jù).

【設(shè)計思路】學生對有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習了句型,又滿足了學生的好勝心理.

（3）學習“ How exciting！”特別是要注意它的讀音。

（4）任務(wù)閱讀

經(jīng)過以上過程,已基本解決了短文中的難點.這時,就可讓學生小組合作閱讀課文中的對話,教師用課件出示一些題目,讓學生帶著任務(wù)閱讀.

如果學生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.

【設(shè)計思路】閱讀最主要的目的是讓學生看懂短文主要內(nèi)容,通過上述判斷題,可了解學生的掌握程度.

(5)完成課文中的填空并校對.

(6)學生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調(diào).

3.操練鞏固

請學生合作表演課文中的對話,課件出示情景和提示.這里也可進行分層次教學:有些學生擅長表演但語音語調(diào)在這節(jié)課上還沒完全掌握,這里就可以請那些擅長表演的學生脫開課文表演,一部分學生可以與他人合作進行配音.

【設(shè)計思路】采用這個方式,可以照顧到程度不同的學生,參與面更廣.

本課時的閱讀材料是詢問職業(yè)的文章,接下來我們要進行職業(yè)的交流，首先可以讓學生猜一猜Who′s she/he ？等.在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學生做出猜測后,教師可同時出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學生同桌配合自主選擇一組進行討論比較.

TheStory of Rain Part A說課稿一

我所教學的PEPBook7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn.部分的內(nèi)容，下面我就簡單的來說說我對這一課的理解和教學過程

【教學內(nèi)容分析】

The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教學內(nèi)容。第六單元是一個閱讀單元，重點學習水循環(huán)的表達，涉及到的內(nèi)容比較抽象，要求學生能用英語表達自然現(xiàn)象，是英語與自然學科的滲透整合。在此之前學生還沒有學過用英語表達自然現(xiàn)象，但學生在自然學科中已了解過水循環(huán)的形成也通過語文課的學習了解了水循環(huán)的相關(guān)過程。因此，教師把這個教學內(nèi)容分解在兩個課時里進行教學。這課時，主要是通過幾個生動的flash引導學習水循環(huán)中的幾個新單詞，試著讓學生學會如何用英語來介紹水的循環(huán)過程，最終升華到對學生進行保護水資源的思想教育。

一、基本教學理念

1、讓學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學生習得語言，在玩中學，在學中玩。

3、依據(jù)不同學生的特點，因材施教，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。

二、設(shè)計思路

以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務(wù)型教學，活動的形式與任務(wù)的驅(qū)動緊密結(jié)合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應(yīng)用能力。

三、教學目的：

1．了解雨的形成過程。知道rain/cloud/ vapour/ water之間的必然聯(lián)系。

2．能運用Where does the ______ come from? It comes fromthe_____句型。

3．培養(yǎng)學生善于觀察、樂與思索，對學生進行保護水資源的思想教育，從小熱愛大自然,熱愛科學的良好習慣。

四、教學過程：

Step1 Warm up

1. Greeting.

（利用簡單的問話，目的在于：一：認識新班級的一些同學，增進大家的感情；二、舒緩學生緊張的氣氛）

Step2 Presentation

1，教學單詞Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today?”引出，從身邊的環(huán)境入手，和學生的學習緊密相關(guān)，讓大家學的不難學習。

因為單詞Sun并不是很難，所以我在要求他們掌握認讀的同時，希望他們一并可以記住，所以我從發(fā)音上入手，重點教授了“u”的發(fā)音，引出一些發(fā)音一樣的簡單單詞but，cut，bus等等，讓學生緊記這個新單詞。

2，緊接著，我還是借用引出第一個單詞的方式，讓學生繼續(xù)看外面的天空，利用問話“Can you see the cloud in thesky?”引出今天的第二個新單詞cloud，在教授單詞的發(fā)音、拼寫之后，我利用“Clouds have different colours.”，讓學生一起說說你看見過的各種云的顏色，復習顏色單詞的同時，也鞏固了新單詞的朗讀。

3，最后在說道“greycloud”的時候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三個新單詞rain，同樣教授好發(fā)音和拼寫之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are yougoing？goingto the river\lake\sea\?,

4，當說到“stream”的時候，利用句子“what’s this ？”讓學生猜之后，先播放了“row，row，row， your coat”flash，這首歌曲里有stream，讓學生在感官上先對stream有了一定的理解，然后出示stream的圖片，緊接著單詞的發(fā)音。因為單詞有點長，可能對于學生來說，有點難，所以我利用字母“ea”的發(fā)音，引出了一些相同發(fā)音的單詞sea\peach\teacher\eat\...,讓學生掌握牢固一點。

5，在教授了單詞rain之后，提問：Do you like rainy day?采訪了幾個同學之后，在大家都不喜歡rain day的前提下，出示flash“Rain,rain, go away”，引出新單詞vapour的教學，vapour的教學重點我放在朗讀和拼寫上。

6教授完今天的5個新單詞之后，我利用剛剛的vapour“l(fā)ots of vapour go up in the sky and becomeclouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain go es into the stream. When thesun comes out and shines,the water in the stream go es up again,becomes the vapour…this is the water cycle.講述這段話的時候，我將單詞一個一個呈現(xiàn)，在復習所學的單詞的同時，先將水循環(huán)的概念灌輸了一遍，為下面的教學做了鋪墊。

Step3 Consolidation

1，在復習了單詞之后，我覺得最主要的還是鞏固單詞，因為我這個課的主要任務(wù)就是要完成單詞的教學，就是要讓學生掌握所學的新單詞，所謂我在鞏固操練環(huán)節(jié)的第一關(guān)就是一個riddle的加入，通過fivebirds的展示，讓學生在各自喜歡的前提下，揭開各個小鳥背后的謎語，然學生在各自看讀的過程中，加深對各個新詞的理解，更加鞏固對單詞的學習。

2，在學生對單詞的具體理解后，我又緊接著將所學新單詞放在一起呈現(xiàn)，在一遍朗讀之后，我將事先設(shè)計好的線圖展現(xiàn)出來，然后引出今天要講的新句型Where does thecome from ?It comes from the_______ .

其實新句型是在第二課時重點學習的，我在這一課里引出原因有二，一是為下一課的學習做好鋪墊，最主要的原因是引出新句型，就是為了操練所學的新單詞，將單詞運用到句型中進行操練。

所以首先我先將句型的朗讀先講授了一遍，然后示范性的操練了一題“rain“，然后帶領(lǐng)學生一起做了一題“cloud”，接下去，我放手讓學生討論，口述提問和回答。

3，在幻燈機上操練了幾題之后，我馬上轉(zhuǎn)到板書上面，因為板書上面我還沒有線圖表示，可能有部分學生還不能聯(lián)系起來，所以我又開始提問，邊聽回答邊把水循環(huán)的線圖一條條標示出來，最后，用一句話向?qū)W生說明“this is the water cycle”.

4,在向?qū)W生提出了“the water cycle”后,為了學生能夠形象地解釋,我馬上播放flash “the water cycle”,

5,通過觀看flash“the water cycle”，學生已經(jīng)能夠理解水循環(huán)的意思，所以在理解的基礎(chǔ)上，我出現(xiàn)了今天的chant，利用Chant的目的：1、記憶單詞；2、熟悉新句型；3、使課堂更生動、活潑，讓學生學得輕松。

6，最后，播放了一個“一滴水”flash ，把本課的主題升華，讓學生在一堂課中能夠有所學有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保護) it.

Step 4 Homework

在有限的時間里，通過練習作業(yè)本上的幾個題目，來看看學生對本課的學習掌握了多少，同時也反饋給老師一些信息，看看本課哪些地方需要下一課時補充鞏固一下。

整堂課下來，自身受益匪淺，當然也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方，作為一個新教師，教學經(jīng)驗不足，課堂應(yīng)變能力不強，教學用語生疏等等，希望在這里可能得到各位老師的指點和教導。

The Story of RainPart A說課稿二

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是PEP小學英語六年級上冊The story of rain.Part A Let′s talk.下面我將從說教材、說目標、說教法、說過程、說評價五個方面展開我的說課稿。

第一部分說教材

教材的內(nèi)容和地位：本課時主要是對話教學，重點學習水循環(huán)過程。涉及的內(nèi)容比較抽象，關(guān)鍵要引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗去理解和掌握關(guān)于水循環(huán)的過程，為Let′s read 的學習做好鋪墊。同時對學生滲透節(jié)約用水和環(huán)境保護的意識。

第二部分說目標

1．教學目標

英語新課程標準以激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力為總體目標，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結(jié)合。基于對教材的理解和分析，本人將這節(jié)課的教學目標制定如下：

認知目標：能夠聽、說、讀、寫Let′s talk 的四會句型，并能替換運用水循環(huán)整個過程。

能力目標：能夠簡單講述水循環(huán)的過程，在理解的基礎(chǔ)上運用語言。

情感目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，使學生從小就樹立節(jié)約用水保護生態(tài)環(huán)境的責任意識

學習策略：在趣味學習和任務(wù)型的活動中鞏固新句型，采用探究式學習和合作學習的策略，提高學生綜合語言運用能力。

2．教學的重點和難點：單詞vapour的發(fā)音和掌握情景會話句型并替換關(guān)鍵詞，在水循環(huán)的整個過程中靈活運用。

3．教學用具。

1）．教師準備Lets try部分的掛圖。

2）．教師準備A Lets learn的單詞卡片。

3）．教師準備水循環(huán)實驗儀器：酒精燈一個、蓋量杯一個、水等。

4）．學生準備水彩筆、膠水、剪刀等工具。

第三部分說教法

1．教法設(shè)計。

針對本課時內(nèi)容的抽象特點，我主要采用直觀教學法（實驗演示、圖畫介紹）來增強教材內(nèi)容的直觀性，加深學生對重點難點的理解和掌握

2．學法指導。

從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式，培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力和自主學習的能力。通過讓學生仔細觀察、主動思維、大膽實踐和互助學習，使學生理解和掌握本課的內(nèi)容，提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神。

3．教學手段。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，主要采用直觀教學，以情境教學、多媒體教學為輔助，使本課的教學內(nèi)容變得直觀、具體、形象和生動，從而化解教學難點和提高教學效益。

第四部分說過程

1.導入設(shè)計

A．熱身(Warm-up)

(1)教師放歌曲“Little Water Drop”的錄音，調(diào)動課堂氣氛。

(2)通過日?？谡Z練習導入新課：

Where do you come from?

Where does．．．come from?

教師可以向?qū)W生展示一些名人照片，利用第二個句型詢問名人的家鄉(xiāng)。

最后一個問題教師直接切入主題問：通過PPT課件播放春雨的聲音，導入rain并展示春雨的圖片，問：“Where does the raincome from?引導學生回答：“It comes from theclouds．”

【設(shè)計思路】通過歌曲熱身，激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑設(shè)問，提高參與程度，自然引入后續(xù)學習。

2新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let’s talk

(1) 老師用簡筆畫畫出cloud白云，教師就第一個問題繼續(xù)往下問，where does the cloud come from？簡筆畫畫出vapour并板書單詞的發(fā)音。分小組操練單詞。

接下來老師引出最后一個問題：where does the vapour come from? 老師用簡筆畫畫出water，最后的板書設(shè)計組成一個水循環(huán)過程的簡易圖。

(2)通過多媒體課件演示水循環(huán)的過程，學生伴隨多媒體跟讀課文

(3)教師演示水循環(huán)實驗的過程一邊用英文進行簡單講解，學生集體討論，總結(jié)過程并選學生描述,延伸課堂知識，開拓學生的眼界。

(4)讓學生畫出水循環(huán)過程的簡易圖。并寫出水循環(huán)的過程，將簡易圖動手制作成迷你小冊子，自擬英文書名，看誰寫得又快又準確。

【設(shè)計思路】通過幾個環(huán)節(jié)的層層深入，引導學生理順水循環(huán)的過程，并能簡單描述這一過程。充分發(fā)揮實驗演示的直觀教學和多媒體教學的優(yōu)勢，圖文結(jié)合，啟迪學生的理性思考，從而突破難點。

3操練鞏固 (Practice and Consolidation )

（1）Pair work 同桌進行對話操練，然后表演對話。

（2） Group work “快速反應(yīng)”游戲，鞏固所學的水循環(huán)過程。

全班分四大組，各組分別命名為：water，vapour，cloud，rain。教師提問：“Where does the cloud come from?”vapour小組的成員應(yīng)迅速起立并回答：（3）3）“It comes from the vapour．”學生分小組對水循環(huán)的過程進行問答練習，然后教師請每個小組選四名代表上臺,分別扮演rain,cloud, vapour, rain,表演并敘述水循環(huán)的簡單過程。

（3）結(jié)合Let’s try 練習部分，出示Lets try的掛圖，手指面包、面粉和小麥的圖，讓學生猜一猜： Where does bread come from?”然后放Lets try部分的錄音。

【設(shè)計思路】通過趣味操練、合作互動、鞏固新知，提高學生的綜合語言運用能力，同時給善于表達的學生充分展示的舞臺，發(fā)揮積極示范作用。

4.拓展延伸（Extension）

（1）請同學們分小組討論，還有哪些生活常識或自然常識可以通過本課時的”Let’s talk形式編出其他對話。

（2）情感教育：通過多媒體課件展示世界上一些國家因缺水干旱造成的災(zāi)害圖片和播放酸雨的短片來號召學生節(jié)約用水；倡導學生樹立保護環(huán)境的意識。

【設(shè)計思路】使學生從感性認識過渡到理性認識，在學習語言過程中進行情感教育并提高語言的綜合運用能力。

5．課后作業(yè)

（1）鼓勵學生回家朗課文并用錄音機錄下，開展科普小主播評比活動

（2）上網(wǎng)查找自然科普知識，介紹一些自然現(xiàn)象，爭做百科小博士。

（3）制作英文節(jié)約用水標語，倡導全校師生珍惜水資源。

第五部分說評價

本課時采用探究式和任務(wù)型教學模式，為實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率，我把實驗演示的直觀教學作為主要教學手段，以多媒體教學為輔助手段，動態(tài)演示了水循環(huán)的過程，使學生較形象直觀的理解了這一抽象的自然界現(xiàn)象，為語言表達做鋪墊，突破了難點。同時，本課時我也充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，全面調(diào)動每一位學生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學習活動，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)更是本堂課內(nèi)容的拓展和延伸，鼓勵學生自己查找資料，并動手制作節(jié)約用水的標語，寓教于樂，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

以上是我對本課的理解和教法，不足之處敬請批評和指正，謝謝各位評委老師！

The Story of Rain說課稿三

本課是六年級上冊第六單元的第二課時，即The story of rainPart A Let’s talk.該單元是一個閱讀單元，主要學習與自然現(xiàn)象和種植相關(guān)的一些單詞，了解自然界水循環(huán)的過程和植物種植過程的表達，教學內(nèi)容比較抽象，是英語學科與自然學科的滲透整合。

本節(jié)課主要是幫助學生聽懂Let’s try 部分的錄音，并正確寫出標號，通過聽說認讀Let’s talk部分的對話，能用英語簡單表達自然界水的循環(huán)過程。這節(jié)課主要引導學生在認讀對話的過程中了解水的循環(huán)過程，并嘗試用英語簡單表達水的循環(huán)過程，同時提醒學生關(guān)心世界性問題——地球水資源的缺乏，認識水的重要性，增強自然環(huán)境保護意識，注意保護水源、節(jié)約用水。

二、Learner Analysis

六年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在以前的學習中也已經(jīng)接觸到了一些與自然界相關(guān)的一些單詞，但在此之前學生還沒有學過用英語表達某一種自然現(xiàn)象，關(guān)于水的循環(huán)過程學生在其他的學科中也有所了解，而且在本單元的主情景圖中已經(jīng)簡單了解過，因此理解的難度不是太大，但對話中涉及到的兩個生詞become / shine 及相關(guān)的句子，是學生在表達時的一個難點，要創(chuàng)設(shè)具體語言情境引導學生感知理解，并通過趣味性的操練幫學生達到熟練表達。

三、Teaching aims

根據(jù)教材的編排意圖和學生的實際情況，結(jié)合新課標對高年級學生的具體要求，制定如下教學目標：

1.能聽懂Let’s try 部分的錄音內(nèi)容，完成標號練習。

2. 能聽說認讀本課對話，了解水的循環(huán)過程。

3. 能聽說讀寫粗體句子，并熟練掌握主要句型:

Where does the …come from? It comes from the ….

4.能用英語簡單描述自然界水的循環(huán)過程。

在外語教學中，學生只有在真實的語言情景或模擬情景中才能更好地理解所傳遞的信息和語言材料，才能激活學生的思維，從內(nèi)心產(chǎn)生表達思想、展示自我的欲望。因此本節(jié)課主要采用以對話為主的情景教學模式，借助多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情景，激發(fā)學生學習的興趣和參與課堂活動的積極性，采用任務(wù)型的教學方法，引導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作的方式，在具體語言情境中展開師生、生生的多向?qū)υ?，在學習英語的過程中體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心和自主學習的意識，促進綜合語言運用能力的發(fā)展。該模式主要包括四個基本環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，復習舊知；（二）創(chuàng)設(shè)情景，感知理解；（三）趣味操練，鞏固新知；（四）拓展延伸，運用新知。

四、Teaching key points

主句型的靈活使用和水的循環(huán)過程的表達。

五、Teaching difficult points

Let’s try 部分的聽力練習和熟練表達句子The sun shines andthe water becomes vapour.

六、Teaching procedures

Step1. Warm-up / Revision

Step1. Warm-up / Revision

1.Present thelearning target .

2.Free talk.

T： I’m hungry. I likebread and milk. What do you like?

3.Guessinggame---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No.1? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)

(設(shè)計意圖：利用自己早餐一般的飲食與學生展開談話，既可以培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際意識，又賦語言以真實意義，體現(xiàn)了語言的交際功能。)

Step2. Presentation

1.Let’s try.

首先，利用多媒體為學生展現(xiàn)直觀畫面bread/flour/wheat,展開師生對話What’s this in English?學習新詞flour/wheat，幫學生掃除生詞障礙，降低聽力理解的難度；其次，讓學生聽錄音熟悉錄音內(nèi)容；第三，再聽錄音思考Where does thebread come from?并根據(jù)三者之間的聯(lián)系，標出序號。First thewheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become thebread. Next the bread.通過語言的描述，使學生初次感知理解與對話相關(guān)的新詞become。

2.Enjoy a cartoon,then ask and answer.

What can you seein the cartoon?

3.Talk about therain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?

T draw somepictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say“It comes from the clouds.”

4.Practice the keysentence pattern

a)Guess what theywant to say.

b) Pair work——Lookat the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapourcome from?

(設(shè)計意圖：利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個動畫情境，將上節(jié)課所學單詞自然融入其中，使學生在欣賞卡通片的同時，復習所學的主要單詞，體現(xiàn)英語教學中“詞不離句、句不離篇”的教學原則。同時也讓學生簡單了解了水循環(huán)的動態(tài)過程，為學習主句型做了鋪墊。然后循序漸進、由易到難練習主句型。

4.創(chuàng)設(shè)情境，學習新詞shine.

利用多媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感知水變成蒸汽的過程，引出對話中的難點How can the waterbecome vapour? The sun shines and the water become vapour.雖然是高年級的學生，但他們依然喜歡趣味性操練，因此采用不同的語速進行多種方式的機械操練，以幫助他們熟練表達。

Step3. Practice

操練環(huán)節(jié)主要包括三個步驟：

1.Watch the cartoonand listen to the dialogue.

2.Listen to thetape and repeat the dialogue.

借助動態(tài)的畫面，使學生整體感知課文，再次理解對話，然后通過學生跟讀錄音，培養(yǎng)學生的仿讀能力，使其能正確把握句子的重音和語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感。

3.Read thedialogue.通過不同形式朗讀對話，比如分男女生讀，分角色pairwork朗讀，訓練學生的角色扮演能力，同時也讓他們進一步熟悉課文內(nèi)容。

4.Listen to thequestion and answer quickly.打亂課文順序進行提問，檢查學生對對話的理解和掌握情況，同時也能啟動學生的思維，訓練聽力和思維的敏捷性，避免死記硬背的現(xiàn)象。并及時將提問的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，由小老師代替教師發(fā)問，因為該項任務(wù)難度較低，所以我更關(guān)注部分中等生和后進生，給他們提供一次展示自我的機會，以培養(yǎng)他們的成就感和自信心。

Step4Consolidation

任務(wù)一，根據(jù)水循環(huán)圖，判斷所聽句子的真假。

（eg.The rain comes from the vapour…）

任務(wù)二，根據(jù)水循環(huán)圖補全句子。

(The rain comesfrom the _____. The cloud comes from the _____....)

任務(wù)三，小組內(nèi)討論，嘗試用英語編一個雨的故事，同時也是在練習表達水的循環(huán)過程。（小組活動時學生有比較充足的準備時間，而且可以兼顧到不同層次的學生，他們可以互相幫助、互相學習，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。）

最后小結(jié)并點出人人值得關(guān)注的問題：地球水資源的缺乏，了解水的重要性，增強環(huán)境保護意識，提醒大家保護水源、節(jié)約用水，體現(xiàn)本單元的情感態(tài)度目標。

Step5. Homework

作業(yè)1.鼓勵大家根據(jù)水的循環(huán)過程，用幾句話簡單寫出雨的故事，并把故事講給父母聽，這樣既能牢固掌握本課的主要句型，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)聽說讀寫并重的教學原則，又能鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)孩子的成就感。作業(yè)2、設(shè)計思考題 Where does the snow come from? 鼓勵學生積極利用書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，獲取自己所需要的信息，訓練學生搜集信息和處理信息的能力，同時也能激發(fā)和培養(yǎng)他們的探究意識和能力。

反思：

1.巧用多媒體設(shè)置語言情境，化解了教學中的難點。

2.練習設(shè)計由易到難、循序漸進，體現(xiàn)了教學中的層次性原則。

3.采用任務(wù)型教學方法，引導學生在感知、體驗、參與和合作的實踐活動中，積極參與課堂活動，體現(xiàn)了學生的主體地位。