平拋運(yùn)動說課稿2篇

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)是人教版《物理》必修模塊物理Π第五章第二節(jié)。平拋運(yùn)動是本章的重點內(nèi)容，是對運(yùn)動的合成與分解知識具體問題的應(yīng)用，對后面斜拋等曲線運(yùn)動的學(xué)習(xí)及現(xiàn)實生活中實際問題的解決都有影響。前面學(xué)生通過運(yùn)動的合成與分解學(xué)習(xí)已有初步的理論基礎(chǔ)，教材通過簡單的實驗演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平拋運(yùn)動的初步特征。運(yùn)用實驗探究與理論相結(jié)合的方法，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握平拋運(yùn)動的特點及規(guī)律。所以在本節(jié)教學(xué)中，要注意突出學(xué)生活動，給學(xué)生充分的時間探究，討論。

說課稿

二、學(xué)情分析

（1）高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

（2）學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這一分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路。

三、設(shè)計思想

教材直接提出平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動，豎直方向的自由落體運(yùn)動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運(yùn)動的規(guī)律，并解例題，教材直接把結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生的思維只能跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行，不利于他們思維能力的培養(yǎng)。為了突出學(xué)生的中心地位，設(shè)計了三個創(chuàng)思點：平拋運(yùn)動可以分解為什么方向的運(yùn)動，由學(xué)生自己提出猜想，并設(shè)計實驗證實，并讓學(xué)生親自動手。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解平拋運(yùn)動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線，勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

（2）理解平拋運(yùn)動可以看成水平的勻速直線運(yùn)動與豎直方向上的自由落體運(yùn)動的合成，并且這兩個分運(yùn)動互相獨立。

（3）掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律。

（4）會運(yùn)用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答實際問題。

（5）知道分析復(fù)雜運(yùn)動時分解或合成運(yùn)動的物理思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法

利用生活中實際問題引入，創(chuàng)設(shè)矛盾所在，提出問題。結(jié)合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運(yùn)動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。并根據(jù)實驗結(jié)果在教師引導(dǎo)下分析平拋運(yùn)動的處理方法——運(yùn)動的分解，根據(jù)已有的知識找出平拋運(yùn)動的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（2）經(jīng)歷不同層次的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，綜合分析能力。

五、教學(xué)重點難點及重難點的突破

1、教學(xué)重點：

（1）平拋運(yùn)動的特點和規(guī)律

（2）學(xué)習(xí)和借鑒本節(jié)課的研究方法

2、教學(xué)難點：

（1）平拋運(yùn)動的整個過程較快，學(xué)生無法從視覺上直觀看清其運(yùn)動的軌跡。

（2）如何進(jìn)行運(yùn)動分解，如何引導(dǎo)學(xué)生做這樣的分解。

（3）平拋運(yùn)動規(guī)律的探究。

六、教學(xué)方法和教學(xué)資源：

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

七、教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）

引問：請同學(xué)描述上述物體運(yùn)動的軌跡和運(yùn)動性質(zhì)

（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運(yùn)動呢？

（二）交流、討論及猜想

接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運(yùn)動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運(yùn)動，那么，這兩個方向上運(yùn)動只具有什么特點呢？

猜想：平拋運(yùn)動水平方向是不是勻速直線運(yùn)動，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動？

如何驗證我們的猜想？

讓學(xué)生思考如何解決問題。

（三）實驗與探究1：

探究平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律

（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論

教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

（四）實驗與探究2：

[演示3]用平拋運(yùn)動演示器做實驗

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動，與此同時，B球被松開做自由落體運(yùn)動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）

問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

我們可以運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？學(xué)生：x=VOty=gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

課外探究

用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過Photo Shop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運(yùn)動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運(yùn)動。

師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動規(guī)律：

速度：

水平方向：Vx＝V0

豎直方向：Vy=gt

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：X=V0t

豎直方向：

合位移大?。?/p>

合位移方向：

（五）鞏固練習(xí)：

例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空點阻力）

八、板書設(shè)計

平拋物體運(yùn)動

一、平拋運(yùn)動概念

只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運(yùn)動叫做平拋運(yùn)動

二、水平方向的運(yùn)動規(guī)律

Vx＝V0X=V0t

三、豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

Vy=gt

九、教學(xué)反思

本節(jié)課主要是圍繞平拋運(yùn)動的概念和規(guī)律展開的，而對它們的理解和掌握不可能一蹴而就，為了讓學(xué)生不是機(jī)械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在，所以采用實驗探究的方法，在探究的過程中，完成對物理概念和物理規(guī)律由現(xiàn)象到本質(zhì)的理解過程，突破本節(jié)的重點難點，達(dá)成知識與技能目標(biāo)；同時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生掌握研究問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，完成過程方法目標(biāo)和情感目標(biāo)。

平拋運(yùn)動說課稿二

教材分析：

1．教材地位與作用：

平拋運(yùn)動在高中物理教學(xué)有著極其重要的地位。它是教學(xué)中的重點、難點同時也是高考的熱點內(nèi)容，這節(jié)課知識的掌握對以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。例如：帶電粒子垂直射入勻強(qiáng)電場問題，就屬于類平拋運(yùn)動，因此，這節(jié)課有著承前啟后的作用。平拋運(yùn)動在實踐中有著廣泛的應(yīng)用。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

理解平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動，豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動；

能根據(jù)兩個方向的分運(yùn)動，運(yùn)用運(yùn)動合成與分解來分析平拋物體實際的位移、速度；

能對物理實驗室中的部分儀器（如平拋豎落儀）進(jìn)行操作；

情感態(tài)度與價值觀：

通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識；以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)調(diào)能力與合作精神。

3．教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：平拋運(yùn)動的規(guī)律；

教學(xué)難點：平拋運(yùn)動規(guī)律的得出過程

學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)過直線運(yùn)動規(guī)律，對直線運(yùn)動的分析方法記憶猶新；并在上節(jié)課中剛學(xué)過運(yùn)動合成與分解的知識，對這種分析曲線運(yùn)動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

教學(xué)方法：

本節(jié)課在設(shè)計中根據(jù)《多元智能理論》，著重從物理方法和研究思路上進(jìn)行點拔，利用實驗及電教多媒體等多種教學(xué)手段，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新課改精神。

教學(xué)過程：

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)流程設(shè)計如下：

為突出探究過程，本節(jié)教學(xué)設(shè)計把大部分教學(xué)時間安排到了前三個環(huán)節(jié)。

一、情景創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題（5分鐘）

創(chuàng)設(shè)一個符合學(xué)生實際和生活實際的情景，營造一個民主、平等的探究環(huán)境是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。

情景一：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個漂亮的弧形；

情景二：請身高不同的兩名學(xué)生站在講臺的一側(cè)把粉筆頭從不同高度水平拋出使其落入垃圾箱中。

情景三：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（播放相應(yīng)錄像）

（可視學(xué)生實際鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點）觀察這些情景后，大家總結(jié)一下這些情景中的物體運(yùn)動有什么共同之處嗎？并對情景中物體的運(yùn)動軌跡進(jìn)行分析。

二、討論猜想適時引導(dǎo)（8分鐘）

我在課堂上提出下列問題，以小組為單位討論并交流各自的觀點，請學(xué)生代表向全班展示。

（1）物體是在什么力作用下下落的；（一般通過受力分析可解決，沒有異議）