第三課時代精神的精華教案

一、本課設計意圖

(一)教育教學目標

1．知識目標

(1)識記

○哲學是時代精神的精華。

○馬克思主義哲學產(chǎn)生的階級基礎、自然科學基礎和理論來源。

○馬克思主義哲學的基本特征，即在實踐的基礎上實現(xiàn)的三個統(tǒng)一，唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一，科學性與革命性的統(tǒng)一。

○馬克思主義中國化的三大理論成果：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。

(2)理解

○哲學與時代的關系：哲學作為思想文化范疇是對經(jīng)濟和政治的反映，同時又反作用于經(jīng)濟和政治；哲學是社會變革的先導。

○馬克思主義哲學與時代的關系：馬克思主義哲學的產(chǎn)生有著深刻的階級基礎、自然科學基礎和理論基礎。馬克思主義哲學就是對時代問題的科學解答，是時代精神的精華。由于當今時代仍然沒有超越馬克思主義哲學觀察問題的視域，因此馬克思主義哲學并沒有過時。

○實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要的和基本的觀點。在實踐的基礎上馬克思主義哲學實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一，科學性與革命性的統(tǒng)一。

○馬克思主義是發(fā)展的理論，它隨著社會實踐的發(fā)展而發(fā)展。在馬克思主義中國化的過程中產(chǎn)生了三大理論成果：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想?！叭齻€代表”重要思想是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果。

(3)運用

○運用哲學與經(jīng)濟、政治和文化的辯證關系原理，分析說明哲學對社會變革和發(fā)展的先導作用。

○根據(jù)馬克思主義哲學的基本特征，分析說明馬克思主義哲學在人類認識史上的重要地位和作用。

○根據(jù)19世紀中葉的社會歷史背景，分析說明馬克思主義哲學產(chǎn)生的歷史必然性。

2．能力目標

(1)通過對哲學與時代精神關系的思考和學習，培養(yǎng)學生的時代感和使命感，使學生對社會歷史問題的觀察從一般的經(jīng)驗層面上升到比較深刻的哲學層面，學會自覺地運用哲學理論觀察、分析和解決社會問題的能力。

(2)通過對馬克思主義哲學的產(chǎn)生和基本特征的學習，培養(yǎng)學生鑒別理論是非的能力，進而運用馬克思主義哲學的基本觀點分析和解決生活實踐中的問題。

(3)通過對馬克思主義中國化過程中產(chǎn)生的三大理論成果的學習，培養(yǎng)學生運用發(fā)展的眼光觀察問題的能力，并運用馬克思主義的基本觀點分析我國社會主義革命和建設中遇到的問題。

3．情感、態(tài)度和價值觀目標

(1)通過教學，使學生認識到“抽象的哲學”其實并不脫離時代，真正的哲學恰恰對時代問題的“理論解答”，是時代精神的精華。使學生關注時代，關注現(xiàn)實，熱愛生活。

(2)通過教學，使學生理解馬克思主義哲學的產(chǎn)生有著堅實的階級基礎、自然科學基礎和理論基礎，它是人類思想發(fā)展的結晶，是科學的世界觀和方法論。進而激發(fā)學生學習馬克思主義哲學的積極性，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

(3)實踐是馬克思主義哲學的重要的和基本的觀點，要培養(yǎng)學生在實踐中分析問題和解決問題的能力，進而培養(yǎng)學生在實踐活動中的科學探索精神和革命批判精神。

(4)馬克思主義是發(fā)展的理論，學生要在實踐中活學活用馬克思主義，培養(yǎng)與時俱進的品格。

(二)課程標準的基本要求

內容目標：分析實例，說明真正的哲學是時代精神的精華，明確馬克思主義哲學在人類認識史上的重要地位和作用。

提示與建議：例如，春秋戰(zhàn)國時期諸子百家爭鳴，對當時社會歷史發(fā)展的作用；文藝復興和啟蒙運動，對近代西方社會進步的影響。馬克思主義哲學的產(chǎn)生，開啟了無產(chǎn)階級和全人類的解放事業(yè)。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，都是時代的產(chǎn)物，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的光輝理論。

二、教學內容分析

(一)教學提綱

框題一：真正的哲學都是自己時代的精神上的精華

1．哲學是時代精神的總結和升華

(1)哲學與時代的經(jīng)濟、政治和文化的關系。

(2)真正的哲學是自己時代的精神上的精華。

2．哲學是社會變革的先導

(1)哲學批判舊思想和舊制度，更新人的觀念，解放人的思想。

(2)哲學可以預見未來、指明方向，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

框題二：哲學史上的偉大變革

1．馬克思主義哲學的產(chǎn)生

(1)馬克思主義哲學產(chǎn)生的階級基礎。

(2)馬克思主義哲學產(chǎn)生的自然科學基礎。

(3)馬克思主義哲學的理論來源。

2．馬克思主義哲學的基本特征

(1)馬克思主義哲學在實踐基礎上實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的統(tǒng)一。

(2)唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一。

(3)馬克思主義哲學實現(xiàn)了實踐基礎上的科學性和革命性的統(tǒng)一。

3．馬克思主義中國化的三大理論成果

(1)毛澤東思想及其精髓。

(2)鄧小平理論及其主題。

(3)“三個代表”重要思想及其本質。

(二)結構分析及探究活動設計意圖

1．本課的邏輯結構

本課是“生活與哲學”模塊緒論的最后一課，主要是在第一課回答什么是哲學、第二課介紹哲學的具體存在形態(tài)和發(fā)展過程的基礎上，過渡到對馬克思主義哲學本身的闡述，在這一意義上說，本課是這一單元的落腳點。第一課重在啟發(fā)學生從日常生活人手發(fā)現(xiàn)哲學問題，使學生認識到哲學并不脫離生活，它來源于生活又超越生活。第二課在此基礎上引導學生得出哲學的基本問題以及哲學中一般爭論，它們是怎樣表現(xiàn)在日常生活中的。第三課在前兩課的基礎上進一步提升，使學生認識到哲學不僅與日常生活密切相關，而且與時代發(fā)展密切相關，真正的哲學是自己時代的精神上的精華，并從整體上介紹了馬克思主義哲學的基本特征。以后各章節(jié)是對馬克思主義哲學的具體論述，在這一意義上說，本課又是全書的一個總綱，它所講到的實踐的基本觀點貫穿于全書的各章節(jié)之中。學好本課內容對于從整體上理解和把握全書的知識結構具有重要的意義。

本課標題為“時代精神的精華”，主要負載的任務是，從“哲學與時代”的關系人手，解決三個問題：一是說明馬克思主義哲學的產(chǎn)生，二是說明馬克思主義哲學的基本特征，三是說明馬克思主義中國化的三大理論成果。圍繞這三個問題，我們設計了兩個框：真正的哲學都是自己的時代的精神上的精華，哲學史上的偉大變革。

第一框，真正的哲學都是自己時代的精神上的精華。

本課的核心問題是馬克思主義哲學在人類認識史上的重要地位和作用，即馬克思主義哲學的產(chǎn)生、發(fā)展及其特征。為了解決這一問題，就需要從理論上明確哲學與時代的關系，這就是第一框的主題。圍繞這一主題，我們設計了兩個目。

第一目為“時代精神的總結和升華”，是從哲學的內容來源于時代看“哲學與時代”的關系。第二目為“社會變革的先導”，是從哲學對時代的反作用來看“哲學與時代”的關系。

第一目，時代精神的總結和升華。這一目包括兩個自然段，第一自然段從歷史唯物主義社會存在決定社會意識的基本原理說明哲學屬于思想文化范疇，是對一定時代社會經(jīng)濟和政治的反映。第二自然段進一步指出什么是真正的哲學，真正的哲學是對社會生活的正確反映，是對時代精神的敏銳把握，因此說，真正的哲學是自己時代的精神上的精華。

第二目，社會變革的先導。這一目包括三個自然段，講哲學是社會變革的先導，進而說明哲學可以反作用于時代。它具體化為兩個方面：一個方面是哲學對時代的批判功能，即哲學通過對社會的弊端、舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。另一個方面是哲學對時代的塑造引導功能，即哲學可以預見和指明未來的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，引導人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

第二框，哲學史上的偉大變革。

這一框是本課的落腳點，主要是從“哲學與時代”的關系角度，闡述馬克思主義哲學的產(chǎn)生、基本特征和發(fā)展。這一框分為三個目：馬克思主義哲學的產(chǎn)生，馬克思主義哲學的基本特征，馬克思主義中國化的三大理論成果。

第一目，馬克思主義哲學的產(chǎn)生。這一目主要是從馬克思主義哲學得以產(chǎn)生的三個基礎來說明馬克思主義哲學與時代的關系，即馬克思主義哲學的產(chǎn)生是適應時代的產(chǎn)物，它是對時代主題的科學解答。

第二目，馬克思主義哲學的基本特征。這一目重在闡述馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現(xiàn)了三個統(tǒng)一，即唯物主義和辯證法的統(tǒng)一、唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的統(tǒng)一、科學性和革命性的統(tǒng)一。這三個統(tǒng)一是馬克思主義哲學區(qū)別于以往一切舊哲學的基本特征，是馬克思主義哲學在哲學史上所實現(xiàn)的偉大變革。三個統(tǒng)一的關鍵在于實踐的觀點。

第三目，馬克思主義中國化的三大理論成果。這一目主要是從哲學與時代關系的視角，看馬克思主義在中國的發(fā)展，說明毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是馬克思主義中國化的三大理論成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的光輝理論。

2．本課探究活動的設計意圖

第一框，真正的哲學都是自己時代的精神上的精華。

第一目，時代精神的總結和升華。此目設計了一個探究活動。

這一探究活動是為了說明任何哲學都是為了解決自己時代的課題和任務而產(chǎn)生的，都是自己時代的經(jīng)濟、政治和文化的產(chǎn)物。共有兩問。第一問主要是讓學生通過閱讀戰(zhàn)國時期百家爭鳴出現(xiàn)的歷史背景，從中體會到百家爭鳴在戰(zhàn)國時期出現(xiàn)決不是偶然的，它是戰(zhàn)國時期的各種社會矛盾的反映，是戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治和文化發(fā)展的產(chǎn)物。第二問主要是讓學生在第一問的基礎上進一步思考思想文化的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展、社會變革之間的關系，即一定形態(tài)的經(jīng)濟和政治決定一定形態(tài)的文化，一定形態(tài)的文化又反作用于一定形態(tài)的經(jīng)濟和政治。

第二目，社會變革的先導。此目設計了一個探究活動。

這一探究活動是為了說明哲學革命對社會變革的作用，即哲學革命是社會變革的先導。共有兩問。第一問主要是讓學生通過自己的閱讀和思考，弄清文藝復興在歐洲社會從封建社會向資本主義社會轉變過程中所起的作用，即文藝復興運動摧毀了教會的精神獨裁，解放了人們的思想，更新了人們的觀念，促進了歐洲自然科學、社會科學和哲學的空前繁榮，創(chuàng)造了光輝燦爛的新文化，為17、18世紀資產(chǎn)階級革命作了準備，為資本主義的發(fā)展提供了精神動力。第二問主要是在第一問的基礎上，讓學生通過查閱17、18世紀啟蒙運動的有關知識，了解啟蒙運動是繼文藝復興之后的新一輪資產(chǎn)階級思想解放運動，它把文藝復興時期由對宗教神學的批判和否定轉向對封建專制制度本身的批判和否定，提出了系統(tǒng)的資產(chǎn)階級政治理論，為行將到來的資產(chǎn)階級革命做了輿論準備。在此基礎上，進一步領悟哲學革命與政治變革的關系，明確哲學革命是政治變革的先導。

第二框，哲學史上的偉大變革。

第一目，馬克思主義哲學的產(chǎn)生。此目設計了一個探究活動。

這一探究活動是為了說明馬克思主義哲學的產(chǎn)生決不是偶然的，而是有著深厚的階級基礎、自然科學基礎和理論來源。共有兩問，第一問主要是讓學生思考馬克思主義哲學為什么會出現(xiàn)在19世紀中葉，了解這一時期自然科學和哲學的發(fā)展為馬克思主義哲學的產(chǎn)生提供了自然科學基礎和理論來源，領會馬克思主義哲學是為了解決資本主義社會的基本矛盾、完成工人階級解放自己和解放全人類的使命而出現(xiàn)的。第二問主要是讓學生思考馬克思主義哲學存在的條件土壤和歷史任務，從中認識到馬克思主義哲學不僅是產(chǎn)生它的那個時代的精神的精華，也是我們今天的時代精神的精華。因為馬克思主義哲學所揭示的資本主義社會的基本矛盾依然存在，它提出的人類解放的任務還沒有完成，因此，它不可能過時，而只能與時俱進地向前發(fā)展。

第二目，馬克思主義哲學的基本特征。此目設計了兩個探究活動。

第一個探究活動，是為了說明馬克思主義哲學是嚴密完整的科學體系。共有兩問。第一問是為了說明馬克思主義以前的舊哲學的局限性，即唯物主義和辯證法相分離，唯物主義自然觀和社會歷史觀相分離。在古代雖然有過唯物主義和辯證法的結合，但那是樸素的、沒有科學基礎的結合。第二問是為了讓學生在閱讀和思考材料的基礎上，體會馬克思主義哲學和以往舊哲學的不同，即堅持從實際出發(fā)認識周圍的世界，克服了唯物主義和辯證法的分離，第一次在科學的基礎上實現(xiàn)了唯物主義和辯證法的有機結合；堅持從實踐出發(fā)認識人和社會，把唯物辯證的觀點貫穿到社會歷史領域，實現(xiàn)了唯物辯證的自然觀與歷史觀的統(tǒng)一。

第二個探究活動，是為了說明馬克思主義哲學是科學性和革命性相統(tǒng)一的哲學。共有兩問。第一問主要是讓學生思考和辨別材料中的兩種說法哪一種是正確的?第一種認為科學性和革命性不能統(tǒng)一，第二種說法認為科學性和革命性在無產(chǎn)階級身上可以統(tǒng)一。因為無產(chǎn)階級的利益同社會發(fā)展的規(guī)律、歷史前進的方向是一致的，因此，越是科學地揭示客觀世界的本來面目和社會歷史的前進方向，就越符合無產(chǎn)階級自身的利益和愿望。第二問主要是讓學生回答科學性和革命性在什么情況下可以統(tǒng)一，在什么情況下不能統(tǒng)一。如果一個階級的利益同社會發(fā)展的規(guī)律、歷史前進的方向相一致時，就可以統(tǒng)一；不相一致時，就不能統(tǒng)一。

第三目，馬克思主義中國化的三大理論成果。這一目沒有安排探究活動。建議教師以“馬克思主義有沒有過時?”或“馬克思主義的歷史命運”為題組織學生進行一次討論，讓學生從中領會馬克思主義哲學是一個開放和發(fā)展的科學體系，與時俱進是馬克思主義哲學的重要品格，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是馬克思主義中國化的重大理論成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的光輝理論。在討論課前，建議學生閱讀下列書籍：馬克思恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》、恩格斯《在馬克思墓前的講話》、列寧《馬克思學說的歷史命運》、鄧小平的南巡講話、江澤民《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立80周年大會上的講話》、胡錦濤《在“三個代表”重要思想理論研討會上的講話》。

三、教學重點、難點分析

(一)重點、難點問題分析

1．“哲學與時代”的關系

本課為“時代精神的精華”，是在第一課“哲學與生活”的基礎上進一步闡述“哲學與時代”的關系。因此，“哲學與時代”的關系問題就是本課的重點之一。本課的兩個框都是在討論該問題。同時，哲學與時代的關系問題也是理解馬克思主義哲學的關鍵，必須要在講解馬克思主義哲學的產(chǎn)生、基本特征和發(fā)展時體現(xiàn)出馬克思主義哲學與時代的密切聯(lián)系。離開了哲學與時代的關系問題，就無法在整體上把握本課的結構，也無法準確地理解馬克思主義哲學的實質。另外，看不到哲學與時代的關系，學生就容易把哲學看成是脫離生活、脫離現(xiàn)實的“胡思亂想”，無法理解哲學同樣承擔著重大的歷史使命，進而學生無法產(chǎn)生學習哲學的興趣。教師在講解這個問題時，可以從哲學與時代的一般關系以及馬克思主義哲學與時代的關系兩個角度進行論述。

從哲學與時代的一般關系來看。首先，哲學來源于時代，是時代精神的總結和升華。哲學屬于思想文化范疇，是對一定時代社會經(jīng)濟和政治的反映，它的內容來源于時代。真正的哲學能夠反映自己時代的任務和要求，牢牢把握住時代的脈搏，正確地總結和概括時代的實踐經(jīng)驗和認識成果，’是時代精神上的精華。其次，哲學反作用于時代，是社會變革的先導和推動力量。哲學可以通過對社會弊端、舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。哲學還可以預見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，指導人們追求美好的未來；動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

從馬克思主義哲學與時代的關系來看。首先，就馬克思主義哲學的產(chǎn)生來說，馬克思主義哲學的產(chǎn)生是時代的要求，是對時代主題的科學回答，它的產(chǎn)生有著深刻的階級基礎、自然科學基礎和理論基礎。馬克思主義哲學把握了時代的脈搏，反映了時代的任務和要求，因此，馬克思主義哲學是時代精神上的精華。其次，就馬克思主義哲學的發(fā)展來說，馬克思主義哲學不是僵死的教條，它緊跟時代步伐，與時俱進，不斷發(fā)展壯大。馬克思主義中國化的三大理論成果，體現(xiàn)了馬克思主義與時俱進的精神實質。

2．馬克思主義哲學是科學的世界觀和方法論

(1)從馬克思主義哲學的產(chǎn)生來看，馬克思主義哲學是在具備一定的經(jīng)濟政治科學的條件下產(chǎn)生的，是對人類哲學思想中唯物主義和辯證法傳統(tǒng)的批判地繼承與創(chuàng)造性地發(fā)展。

(2)從哲學的研究對象來看，以往的哲學總是企圖站在科學之上創(chuàng)造一個包羅萬象的知識體系，想窮盡一切知識，因而必然有許多不科學的成分。馬克思主義哲學正確地解決了哲學與各門具體科學的關系，明確了自然界、人類社會和思維的普遍本質與普遍規(guī)律是哲學的研究對象。這樣，它以具體科學為基礎，對世界的普遍本質和普遍規(guī)律進行研究，才使哲學成為科學的世界觀和方法論。

(3)從內容上看，以往的哲學，唯物主義和辯證法是分離的，馬克思主義哲學則把唯物主義和辯證法有機地結合起來，以往的哲學在自然觀上是唯物的，但在歷史上是唯心的，馬克思主義哲學則把唯物辯證的自然觀和唯物辯證的歷史觀高度統(tǒng)一起來。

(4)從哲學使命上看，以往的哲學只是以不同的方式去解釋世界，馬克思主義哲學認為不僅要科學地解釋世界，更強調要革命地改造世界，強調哲學要為實踐服務，強調自己是無產(chǎn)階級認識世界和改造世界的思想武器。在實踐的基礎上把科學性和革命性的統(tǒng)一，是馬克思主義哲學的本質特征。

(5)從馬克思主義哲學的發(fā)展來看，馬克思主義哲學從不自封為最終完成的知識體系，而把自己看作是一門創(chuàng)造性的科學，它隨著實踐與科學的發(fā)展而不斷豐富、完善和發(fā)展。

3．實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有重要的地位和作用

為什么說實踐的觀點在馬克思主義哲學中占有重要的地位和作用，馬克思主義哲學是如何在實踐的基礎上實現(xiàn)了唯物主義和辯證法的統(tǒng)一、唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的統(tǒng)一、科學性和革命性的統(tǒng)一的，這個問題以往的教科書沒有深入討論，新教材把實踐的觀點提升到重要地位是吸收了我國近些年馬克思主義哲學發(fā)展的新成果。這個問題既是重點也是難點。說它是難點，就在于以往我們僅僅把實踐和認識聯(lián)系在一起，而、沒有看到實踐的觀點在馬克思主義哲學中的含義是十分廣泛的，它不僅僅是一個認識論概念。。實踐的觀點是馬克思主義哲學首要的和基本的觀點，理解了實踐的觀點，就可以提綱挈領，把握住馬克思主義哲學的主旨。新教材吸收了我國20世紀80年代以來哲學發(fā)展的新成果，突破了認識論，把實踐的觀點提升到首要地位，把它作為馬克思主義哲學的出發(fā)點，這對于我們重新認識和理解馬克思主義哲學具有十分重要的意義。教師可以結合教材“相關鏈接”部分從三個方面講授馬克思主義哲學中實踐的觀點。

首先，從哲學基本原理來看，馬克思主義哲學是從人的實踐活動出發(fā)去理解人與世界的關系，這樣就擺脫了舊唯物主義對世界的直觀理解，也擺脫了唯心主義立足于精神對世界的抽象理解。同時，馬克思主義哲學實現(xiàn)了哲學主題的轉換，舊哲學探討那些與人的實踐活動無關的形而上的東西(上帝、實體、絕對精神)，而馬克思主義哲學關心那些與人的實踐活動相關的現(xiàn)實歷史和社會，關心人在社會歷史的苦難以及人的解放。其次，在歷史觀中，馬克思主義哲學認為人類的物質資料生產(chǎn)實踐是人類社會存在和發(fā)展的基礎，各種政治、文化現(xiàn)象都建立在這個深層基礎之上。同時，人類的物質資料生產(chǎn)實踐有著自身的發(fā)展規(guī)律，是不以人的意志為轉移的。由人類的物質資料生產(chǎn)實踐引發(fā)的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的矛盾是歷史發(fā)展的根本動力。這樣，馬克思主義哲學就在實踐觀點的基礎上把唯物主義貫徹到了歷史觀中。最后，從認識論來看，馬克思主義哲學對問題的把握擺脫了許多在純認識論領域內的無謂爭論，把實踐作為檢驗認識的真理性的唯一標準。馬克思主義哲學的各種結論既來源于實踐，又復歸于實踐，接受實踐的檢驗，目的在于改造世界。

4．馬克思主義中國化的三大理論成果

在講述馬克思主義中國化的三大理論成果時，教師要把握三個問題：一是要讓學生理解馬克思主義是發(fā)展的理論，它不是一成不變的，實踐的發(fā)展為馬克思主義增添了新的內容，與時俱進是馬克思主義的品格；二是要讓學生理解馬克思主義中國化的三大理論成果與馬克思主義是一脈相承的，而不是拋棄或離開了馬克思主義；三是要讓學生理解這三大理論成果都蘊含著深刻的馬克思主義哲學思想。

毛澤東哲學思想是毛澤東思想的重要組成部分，其主要內容是以實事求是為核心的唯物論，以矛盾規(guī)律為核心的辯證法，以實踐論為基礎的認識論，以社會基本矛盾和群眾路線為中心的歷史唯物論?！秾嵺`論》《矛盾論》《論持久戰(zhàn)》等著作，集中反映了毛澤東哲學思想的主要內容。

鄧小平哲學思想是鄧小平理論的重要組成部分，其貢獻主要體現(xiàn)在他運用馬克思主義的基本理論解決當代社會實踐的具體問題。具體地說，主要表現(xiàn)在把辯證唯物主義的基本觀點轉化為最高的思想方法——解放思想、實事求是；把矛盾規(guī)律應用于認識世界和改造世界的活動中，提出了一系列矛盾分析的方法；把社會基本矛盾的理論應用于中國社會主義建設的實踐，創(chuàng)造性地提出了“三個有利于”標準作為衡量社會發(fā)展水平的基本標準和科學技術是第一生產(chǎn)力的理論；把辯證法應用于當代社會實踐，提出了一系列兩手抓的思想。

“三個代表”重要思想是同馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論一脈相承而又與時俱進的科學體系，是馬克思主義在中國發(fā)展的最新成果。它在鄧小平理論的基礎上，進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，創(chuàng)造性地回答了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題，深化了我們黨對建設中國特色社會主義的認識?！叭齻€代表”重要思想的本質是立黨為公、執(zhí)政為民。始終做到“三個代表”，是我黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。“三個代表”重要思想同樣有著深刻的哲學基礎：始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，是對馬克思主義關于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑的辯證關系這一基本原理的運用和闡發(fā)；始終代表中國先進文化的發(fā)展方向，是對馬克思主義關于物質生活和精神生活、社會存在和社會意識的辯證關系這一基本原理的運用和闡發(fā)；始終代表中國最廣大人民的根本利益，是對馬克思主義關于人民群眾是推動歷史前進的動力這一基本原理的運用和闡發(fā)。

(二)相關疑難問題解答

1．如何理解“真正的哲學”？學生在學習這個問題時一般不容易掌握如何正確地評價什么是真正的哲學，往往由于缺乏歷史的觀點，會以為凡是不同于馬克思主義哲學的其他哲學就不是真正的哲學。

教材中講到“面對著時代社會生活的諸多內容，哲學家可以反映這一方面，也可以反映那一方面，可能正確或比較正確地進行反映，也可以不那么正確乃至錯誤和歪曲地進行反映。因而，哲學家可能是真理的發(fā)現(xiàn)者，也可能是謬誤的制造者?！睂W生對這句話的理解容易采取“是就是，不是就不是”、“要么正確，要么錯誤”的形而上學思維方式，容易認為只要是出現(xiàn)了個別錯誤結論，或者只要與馬克思主義哲學不一致，或為馬克思主義哲學所批判過的哲學就不是真正的哲學。因此，在理解什么是真正的哲學時，要引導學生用歷史的眼光分析問題，歷史的分析法是馬克思主義觀察問題的一般原則。當我們以歷史的眼光看待什么是真正的哲學時，我們一定要把哲學和它所處的時代聯(lián)系起來。

哲學家對問題的認識不能超越自己的時代，因此一定時期的哲學形態(tài)在后人看來都有其自身的局限性，但我們不能因此就否定它為真正的哲學。判斷真正哲學的關鍵就在于看它是否反映了自己時代的要求，看它是否代表了時代的主流和歷史的前進方向，而不在于它的某些個別結論。比如，古希臘哲學是西方哲學的源流，充滿了偉大的智慧，是人類思想史上的精華。從某些個別的結論看，古希臘哲學包含著錯誤。比如，有些哲學家把世界的本原歸結為水或土或氣，從今天的觀點來看，這種把世界的本原歸結為某種具體的物質形態(tài)的結論是不正確的。但從當時的時代看來，這些哲學家力圖以一種樸素的唯物主義思想把握世界的物質統(tǒng)一性，看到了世界萬物之間的流動轉化，努力找到事物現(xiàn)象背后的本質。這都是他們對人類思想發(fā)展作出的卓越貢獻，代表當時的先進思想，把握了歷史的主流。因此，我們就要承認古希臘哲學是真正的哲學，是自己時代精神上的精華。

2．如何理解自然科學已經(jīng)由“主要是搜集材料的科學”發(fā)展為“本質上是整理材料的科學”的發(fā)展對哲學思維的影響?

19世紀之前的自然科學主要是處于對自然界的各種科學材料進行搜集的階段，科學家對自然界采取分門別類的研究，學科之間的界限比較明顯，這是自然科學發(fā)展處于相對較低水平的表現(xiàn)。此時，科學家尚看不到世界的統(tǒng)一性，看不到物質運動形式的多樣性，看不到各種運動形式之間的轉化和聯(lián)系。對于這種自然科學的發(fā)展階段，哲學家往往采用片面的、孤立的、靜止的眼光看問題，也就是我們所說的形而上學思維方式。

自然科學發(fā)展到19世紀時已經(jīng)積累了大量的材料，使科學家對自然科學的研究從搜集材料發(fā)展到對材料進行整理。當科學家對這些材料進行整理時，他們發(fā)現(xiàn)各種自然現(xiàn)象之間，在橫向上是相互聯(lián)系、相互轉化的，在歷史的縱向上是不斷發(fā)展、演變的，各種自然現(xiàn)象背后有著內在的統(tǒng)一性和規(guī)律性。這就使得各學科之間發(fā)生了相互滲透，彼此的界限也開始趨向融合。這也為哲學家形成全面、聯(lián)系、發(fā)展的辯證思維奠定了堅實的科學基礎。

3．如何理解馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現(xiàn)了唯物主義和辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的有機統(tǒng)一?

在馬克思主義哲學產(chǎn)生之前，唯物主義和辯證法往往是分離的，形而上學限制著唯物主義，辯證法則在唯心主義那里受到窒息。在古代雖然有過唯物主義和辯證法的結合，但那是樸素的、沒有科學基礎的。然而，客觀世界既是唯物的，又是辯證的。哲學發(fā)展的內在邏輯，要求克服唯物主義和辯證法相互脫離的矛盾。馬克思主義在實踐的基礎上真正克服了這個矛盾，把唯物主義和辯證法有機地、高度地統(tǒng)一起來。馬克思主義通過實踐活動的物質性和辯證運動，揭示出世界以及人與世界關系的物質性和辯證性，指明主體和客體、人類與自然、主觀與客觀等處于客觀的普遍聯(lián)系、永恒運動和辯證發(fā)展之中。馬克思主義哲學所說的世界的物質性，內在地包含著世界的辯證性；而馬克思主義哲學所說的世界的辯證性，又是以世界的物質性為前提的。所以，馬克思主義的唯物主義是辯證的唯物主義，馬克思主義的辯證法是唯物主義的辯證法。在馬克思主義的哲學中，唯物主義和辯證法是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一貫穿在馬克思主義哲學的整個體系中。。

同時，馬克思主義之前的舊哲學基本上都是唯心主義歷史觀，包括舊唯物主義哲學。舊唯物主義把自然和歷史截然對立起來，一方面他們把自然看成純客觀自在的東西，一方面又把人類活動以及由這種活動構成的人類歷史看成某種主觀的過程。由此造成了唯物主義自然觀和唯心主義歷史觀的對立。與舊哲學不同，馬克思主義哲學是從人的實踐活動去理解感性世界。就是說，人生活于其中的感性世界，是以人的生產(chǎn)活動引起的人與自然的“物質變換”為基礎的。在實踐活動中，人是主體，自然是客體。人類的存在和發(fā)展是人對自然不斷地改造，使“自在自然”轉化為“人化自然”，與此同時也不斷地改造、創(chuàng)造著人自身。這樣，原生態(tài)的自在自然通過人的實踐改造就被賦予了社會性，進入了人類歷史。同時，人類社會不僅以自然界的存在為前提，而且在實踐中也不斷地進入自然之中，從而使社會歷史具有了自然性。于是，在人們面前出現(xiàn)的是社會的自然和自然的社會。可見，自然史和人類史始終是密切聯(lián)系、相互制約的。兩者相統(tǒng)一的基礎就是人的實踐活動，“社會生活在本質上是實踐的”。在社會歷史中，最基本、最直接的實踐活動就是人類的物質資料生產(chǎn)活動，這是人類社會延續(xù)發(fā)展最深刻的基礎，社會的政治、精神等都是在這一基礎之上建立起來的。而人類的物質資料生產(chǎn)活動的發(fā)展過程和自然一樣，有著不以人的意志為轉移的發(fā)展規(guī)律，是一個“自然歷史”過程。正是由于以上的原因，我們看到，馬克思主義哲學在實踐的基礎上揭示了自然觀和歷史觀的統(tǒng)一，把唯物主義貫徹到底，實現(xiàn)了唯物主義的自然觀和唯物主義的歷史觀的有機統(tǒng)一。

4．如何理解馬克思主義哲學是科學性與革命性的統(tǒng)一?

這個問題之所以不好理解，是因為“科學性”是和客觀性、真理性聯(lián)系在一起的，它要求科學的觀察者排除一切有關個人或集體的利益、愿望等價值判斷，采取一種真正中立、“大公無私”的態(tài)度來從事科學研究。而“革命性”通常是指一種價值批判性，即基于個人或集體的利益和愿望對社會展開的批判。“科學性”和“革命性”也就是通常哲學中說的“事實”與“價值”，顯然這兩者是有區(qū)別的。那么馬克思主義哲學是如何把兩者統(tǒng)一起來的呢?說清這個問題，我們也就可以理解馬克思主義與以往的帶有空想性質的社會主義的區(qū)別，也就理解了科學社會主義的內涵。

馬克思主義哲學之所以是科學的，因為馬克思主義首先堅持的是一種科學精神，它的所有結論都有牢固而又客觀的科學分析作為基礎。馬克思主義對資本主義社會的批判是建立在對資本主義社會生產(chǎn)關系和交換關系的詳盡考察之上的，是建立在對資本主義社會剝削秘密即剩余價值的發(fā)現(xiàn)基礎之上的。這種考察是客觀的，中立的，不帶有人的主觀色彩，這是馬克思主義哲學科學性所在。正是基于這種科學態(tài)度和客觀研究，馬克思主義發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的一般規(guī)律，從而使空想社會主義發(fā)展到科學社會主義?？障肷鐣髁x對資本主義社會的批判一般是建立在道德倫理之上，它缺少對資本主義社會的科學分析，它的這種道德倫理要求缺少科學的基礎，這也決定了它對資本主義社會弊端的批判是軟弱無力的。馬克思主義的科學發(fā)現(xiàn)使人們認識到共產(chǎn)主義代替資本主義不僅僅是一種道德倫理要求，也不僅僅是因為它符合無產(chǎn)階級的利益，而首先是因為它符合社會發(fā)展的規(guī)律，社會歷史發(fā)展自身就有趨向于共產(chǎn)主義的要求，這就是馬克思主義哲學科學性的意義所在。同時，馬克思主義科學性的另一個重要表現(xiàn)在于，它的所有基本原理都是來自于實踐，又復歸于實踐，接受實踐的檢驗，隨著實踐而發(fā)展。它不是教條，而是行動指南。馬克思主義哲學的實踐性決定了馬克思主義哲學的科學性。

馬克思主義哲學的革命性首先體現(xiàn)在馬克思主義哲學的性質不僅僅在于說明和認識世界，更重要的是改造世界，這也是馬克思主義哲學實踐性的表現(xiàn)。改造世界的目的是解放全人類，改造世界任務的承擔者是無產(chǎn)階級。因此，馬克思主義哲學革命性的第二個表現(xiàn)就在于它的階級性，即它是無產(chǎn)階級的世界觀和方法論，是符合無產(chǎn)階級改造世界的利益和要求的，是無產(chǎn)階級批判改造資本主義社會的銳利武器和行動指南。在馬克思主義哲學中，階級性和科學性是緊密結合在一起的。因為無產(chǎn)階級的階級利益、無產(chǎn)階級的目的和要求與社會的發(fā)展規(guī)律、歷史的前進方向是一致的，無產(chǎn)階級改造社會的要求是歷史發(fā)展自身的要求。因此，無產(chǎn)階級的革命性就不是單純的道德倫理要求，而是社會歷史發(fā)展自身的客觀要求。這樣馬克思主義哲學就實現(xiàn)了科學性與革命性的統(tǒng)一。把改造世界的價值要求與社會歷史自身發(fā)展的客觀規(guī)律完美地統(tǒng)一起來，從而實現(xiàn)了哲學性質的變革。

四、教學方法建議

(一)課時安排

建議用2課時，可根據(jù)學生的理解需要調整為3課時。

第一課時主要研究哲學在歷史發(fā)展過程中的形成過程及作用。涉及的內容會多一些，既涉及哲學發(fā)展的簡明歷程(這就必然涉及哲學史上一些最基本的哲學流派和哲學思想)，也涉及哲學與政治、經(jīng)濟、文化等社會生活中其他因素的關系，還需要說明哲學作為時代精神精華的意義。

第二課時主要研究馬克思主義哲學產(chǎn)生的歷史背景、時代價值，研究馬克思主義哲學的基本特征以及當代馬克思主義中國化的三大理論成果。內容很多，也可根據(jù)情況進行課時上的調整。

(二)教學方法建議

1．情境導入

本課的兩框都可以以情境導人法開始教學。在講授第一框“時代精神的總結和升華”時，教師可以首先以戰(zhàn)國時期的復雜社會狀況作為情境導人，然后讓學生回憶學習過的有關戰(zhàn)國時期的歷史，特別是百家爭鳴的歷史，進而引導學生從中概括出各家言論所代表的社會階層的利益，以及他們在戰(zhàn)國時期社會中的地位。最后引導學生回答書本探究活動中的兩個問題。

在講第二框“哲學史上的偉大變革”時，教師可以讓學生對資本主義的發(fā)展歷史做簡單回憶，然后把19世紀三、四十年代的西方資本主義社會現(xiàn)實作為情境展示給同學們，讓學生自己從中揭示出資本主義發(fā)展的問題和矛盾，進而引導學生得出馬克思主義的產(chǎn)生是時代的必然產(chǎn)物，是對時代主題的科學解答。

2．個案分析

在講解哲學與時代的關系時，教師可以抓住一個個案讓同學進行比較深入的分析。個案可以在如下時期中進行選擇：戰(zhàn)國時期、文藝復興時期、法國啟蒙運動時期、五四運動時期等。在這些時期，人類思想文化得到了比較集中的發(fā)展，產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的哲學思想，哲學與時代的關系密切而又典型。

在講解馬克思主義中國化的三大理論成果時，教師可以選擇其中的一個成果讓學生進行比較深入的探討，看它是怎樣把馬克思主義的普遍真理與中國的具體實際結合起來的。取得這個成果，我黨為之付出了什么樣的代價；以它為指導，我黨取得了哪些成就。

3．對比分析

在講解馬克思主義哲學的基本特征時，教師可以通過對比馬克思主義哲學和舊哲學，包括舊唯物主義和唯心主義，找到它們之間的區(qū)別，從而使學生看到馬克思主義哲學究竟新在何處。教師要緊密圍繞實踐的概念，以實踐為基礎對比新舊哲學的差異，進而使學生理解馬克思主義哲學是如何在實踐的基礎上實現(xiàn)了三個統(tǒng)一，從而實現(xiàn)了哲學史上的偉大變革。

4．討論交流

討論的方法可以使學生的問題與困惑得到比較充分的展示，也可以使學生之間相互啟發(fā)。在學習本課時，教師可以在課堂上讓學生就某些問題展開討論，比如，馬克思主義是否已經(jīng)過時，為什么說“與時俱進”是馬克思主義的重要品格，等等。教師要在學生產(chǎn)生困惑的地方引導學生走出困境，進而得出正面的結論。

(三)探究活動操作建議

探究活動1(教材第15頁)：“百家爭鳴的思想繁榮局面為什么會出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期?思想文化的發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展、政治變革之間是什么關系”?

教師可以以戰(zhàn)國時期的社會狀況作為情境導人，把戰(zhàn)國時期的各種社會矛盾展示給同學們，然后讓同學們回憶歷史課所學的相關內容，特別是百家爭鳴的各家思想，并讓學生概括出各家思想所分別代表的社會階級或階層，最后引導學生回答這一探究活動的兩個問題。百家爭鳴的思想繁榮之所以出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，因為戰(zhàn)國是我國從奴隸社會向封建社會的轉型時期，經(jīng)濟、政治發(fā)生巨大變革，各種社會矛盾激化。各個階級、階層面對這場巨大的社會變革都要表達自己的思想，維護自己的利益，這就是百家爭鳴出現(xiàn)的社會原因。

通過對第一問的回答，教師就可以讓學生通過抽象，概括出思想文化與經(jīng)濟和政治的關系，即思想文化是對經(jīng)濟和政治的反映。

探究活動2(教材第16頁)：“文藝復興運動對歐洲從封建社會向資本主義社會轉變起了什么作用?結合學過的歷史知識，談談18世紀法國戰(zhàn)斗的唯物主義無神論對法國大革命產(chǎn)生的影響?！?/p>

此探究活動是為了說明哲學對時代的反作用，教師可以把此處的兩個問題與第三、四段結合在一起講。其中，文藝復興運動的材料和問題與第三段對應，法國啟蒙運動的材料和問題與第四段對應。教學中可以同樣讓學生回憶歷史課所學的相關內容。

文藝復興運動是新興的資產(chǎn)階級反對封建教會和神權的一場思想解放運動。它的人文主義精神使人們由神面向人，反對神權，抬高人權，倡導人們追求現(xiàn)世幸福；它的科學主義精神使人們由內心的追問面向對外在自然的探索，喚醒人們的創(chuàng)造意識和科學精神。這都為資本主義的發(fā)展提供了精神動力，起到了思想解放的作用。這個材料和問題主要是引導學生得出第三段的內容，即哲學通過批判舊思想、舊制度，更新人的觀念，解放人的思想。

18世紀的法國啟蒙運動是又一場資產(chǎn)階級的思想解放運動。這時的資產(chǎn)階級逐漸走向成熟，思想上擺脫了16、17世紀的神學不徹底性，提出了徹底的無神論和唯物主義思想，并高舉自由、平等、人權和理性，展開了對封建制度的猛烈攻擊。啟蒙思想武裝了法國大革命時期的資產(chǎn)階級和人民群眾，成為變革社會的巨大物質力量。這則材料和問題主要是引導學生得出第四段的內容，即哲學一旦掌握群眾就可以轉化為變革社會的巨大物質力量。

本目有一個“相關鏈接”，其內容是對本框教學內容的補充，教學中可以先引用恩格斯的名言概括德國古典哲學與時代的關系，然后介紹德國古典哲學的內容以及它的社會功能。

18世紀末、19世紀初的德國處于分裂狀態(tài)之中，資本主義雖然有所發(fā)展，但資產(chǎn)階級的力量不夠強大，他們既反對封建制度，又向其妥協(xié)。與法國大革命旗幟鮮明的反封建政治思想相比，德國資產(chǎn)階級反封建的思想比較隱晦的局限在哲學領域之中。德國古典哲學重視對人的理性作用的研究，強調人的意識能動性。在此基礎上，比較系統(tǒng)地闡發(fā)了辯證法的思想，把世界看成是一個聯(lián)系、發(fā)展，由矛盾推動的有機整體。黑格爾哲學解體以后，他的一些學生分別抓住黑格爾哲學中的一部分來論證自己的自由民主思想，批判普魯士王國的封建統(tǒng)治，其中包括大衛(wèi)．斯特勞斯和鮑威爾的神學批判、盧格的政治哲學和費爾巴哈的唯物主義等。

探究活動3(教材第17頁)：“馬克思主義哲學為什么會產(chǎn)生于19世紀中葉?為什么產(chǎn)生于19世紀中葉的馬克思主義哲學至今仍然沒有過時?”

本框是本課的落腳點，分別從馬克思主義哲學的產(chǎn)生、基本特征和發(fā)展來介紹馬克思主義哲學。這三個問題都和“哲學與時代的關系”問題密切相聯(lián)，因此，教學中要注意把馬克思主義哲學與時代的關系講清。

在探究活動中，教師可以結合第一問，把19世紀三、四十年代西方資本主義發(fā)展狀況作為情境展示給同學們，幫助學生分析當時資本主義社會的基本矛盾和社會弊端，然后引導學生尋找解決方法和理論出路，使之自然而然地過渡到馬克思主義哲學的產(chǎn)生問題上。需要指出，馬克思主義哲學的產(chǎn)生就是源于對上述問題的思考。學生了解了這個背景，也就理解了馬克思主義哲學的主題，即它是“做什么用的”，它在回答什么問題。本探究活動的兩個問題可以在本課內容學完后再予以回答，學生可以帶著問題去學習。第一問的回答要結合馬克思主義哲學產(chǎn)生的三大基礎，指出馬克思主義哲學產(chǎn)生在19世紀中葉不是偶然的，而是有著深刻的階級基礎、自然科學基礎和理論基礎，它是時代的呼喚，是對時代主題的科學解答。第二問要結合本課學習的全部內容進行回答，教師可以組織學生進行討論，重在把握三點：一是馬克思主義哲學關注的問題沒有過時，資本主義的基本矛盾依然存在；二是馬克思主義哲學的理想尚未完成，仍然是指引我們前進的旗幟；三是馬克思主義是發(fā)展的理論，“與時俱進”是馬克思主義的重要品格。

探究活動4(教材第20頁)：“為什么說馬克思主義哲學產(chǎn)生以前，無論是唯物主義還是辯證法思想，都具有局限性?馬克思主義哲學與以往哲學相比，在內容上有什么不同?”

此探究活動的目的是為了說明馬克思主義哲學是科學完整的體系。在探究活動時可以首先向學生簡單介紹西方哲學的發(fā)展歷史，使學生對馬克思主義哲學在整個西方哲學中的位置和地位有個大致了解。離開了這個大的背景，學生對馬克思主義哲學就容易摸不著頭緒。

馬克思主義哲學之前的唯物主義的局限性表現(xiàn)在：古代樸素的帶有辯證法性質的唯物主義主要是追問世界的本原問題，這時的哲學缺乏近代科學作為基礎，因此它更多的是一種猜測。它雖然看到了世界的聯(lián)系和變化，但它還無法理解聯(lián)系和變化背后的基礎和原因。近代形而上學的唯物主義主要是追問人的認識問題，即人的認識的來源是什么，是什么保證人的認識的可靠性。但它對人的認識問題的解決主要是立足于對世界的一種直觀觀察，認為人的認識來源于對世界的直觀的、機械的反映。它不理解人的實踐活動，不理解人是在改造世界的過程中認識世界，人的認識是在實踐基礎上的能動反映。

馬克思主義哲學之前的辯證法思想主要是與唯心主義結合在一起。這種唯心主義認為精神和意識是認識世界的可靠出發(fā)點，并以精神和意識的能動活動為基礎，把整個世界的發(fā)展納人到精神和意識的領域之內?？梢?，唯心主義的辯證法是一種意識的辯證法或精神的辯證法，而不是實踐的辯證法，也不是世界自身的辯證法，因此這種辯證法缺少現(xiàn)實性。

馬克思主義哲學與以往哲學在內容上的不同，就在于馬克思主義哲學在實踐的基礎上實現(xiàn)了唯物主義和辯證法的統(tǒng)一，唯物辯證的自然觀與唯物辯證的歷史觀的統(tǒng)一。同時，馬克思主義哲學關心在人的實踐活動中形成的現(xiàn)實歷史和人類社會，關心人類苦難和人類解放。

探究活動5(教材第20頁)：關于哲學的階級性和科學性關系問題“你認為哪種說法是正確的，為什么?科學性和階級性能否統(tǒng)一?在什么情況下二者不能統(tǒng)一，在什么情況下二者能夠統(tǒng)一7”

此探究活動是為了說明馬克思主義哲學的性質是科學性與革命性的統(tǒng)一?？梢宰寣W生分析材料中的兩種觀點，并說明為什么第二種觀點是正確的。因為無產(chǎn)階級的利益是和歷史發(fā)展方向相一致的，越是科學地揭示社會歷史發(fā)展規(guī)律，越是符合無產(chǎn)階級利益。因此，科學性和革命性統(tǒng)一的基礎就是階級利益要與歷史發(fā)展方向相一致，否則就無法統(tǒng)一。

教師在講解第二段內容時可以參考“相關疑難問題解答”，并以馬克思和恩格斯的名言加以說明。

五、教學評價建議

(一)評價方式建議

對本課教學效果進行評價時，可以采用以下基本方式。

1．課堂提問

本課的教學內容是哲學與時代的關系，兩個目都是在討論這個問題，因此，教師在課堂上設置的問題要緊密圍繞哲學與時代的關系展開。對學生的回答進行評價時，要看學生是否抓住了這個核心，特別是在講授馬克思主義哲學的產(chǎn)生和發(fā)展時。同時，還要堅持開放性的原則，特別是在講授馬克思主義的基本特征時。因為本課首次向學生介紹馬克思主義哲學的基本特征，使學生建立起最初步的馬克思主義哲學的概念框架，因此要使學生在概念上保持一定的確定性、穩(wěn)定性。同時，又要使學生看到哲學概念的開放性和流動性，這樣才能引導學生進入真正的哲學思維。失去了對馬克思主義哲學概念開放性的理解，就容易使學生陷入“要么是，要么不是”的形而上學的思維方式。因此，教師在對學生的課堂回答作出評價時，要保持開放的態(tài)度，避免“要么對，要么錯”的機械性，給學生以自由發(fā)揮的余地。

2．做讀書筆記

從本課起，學生開始正式學習馬克思主義哲學，學生除了在課堂上聽教師講解外，還可以讓學生閱讀馬克思主義哲學的經(jīng)典原著，做讀書筆記。教師可以根據(jù)學生做筆記的情況對其作出評價。這種評價方式可以激發(fā)學生自己探索、自己學習和自己動腦的能力，也可以使學生對馬克思主義哲學的風格和氣質產(chǎn)生直接經(jīng)驗，進而產(chǎn)生進一步學習馬克思主義哲學的熱情。

3．行為評價

本課的教學要培養(yǎng)學生的三種品格：一是要培養(yǎng)學生對時代的關注和對生活的熱愛；二是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和在實踐中改造主客觀世界的能力；三是要培養(yǎng)學生與時俱進的時代精神。因此，教師要對學生是否通過本課教學而培養(yǎng)了以上三種品格作出評價，這主要體現(xiàn)在對學生行為的評價上。對學生的行為進行評價要堅持因人而異的原則，學生在行動上有了進步，教師要給予積極的肯定。

(二)自我測評及思考提示

1．美國著名歷史學家斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說：“現(xiàn)代社會主義之父馬克思幾乎在每個方面都根本不同于空想社會主義者。馬克思是唯物主義者，而空想社會主義者是唯心主義者。馬克思用自己一生的大部分時間研究現(xiàn)存的資本主義社會的歷史發(fā)展和確切作用，而空想社會主義者則制定模范社會的種種藍圖。馬克思根據(jù)自己的歷史研究堅信階級斗爭是社會變革的唯一手段，而空想社會主義者則期待富裕的捐助人的支持。”

通過對比馬克思與空想社會主義者的區(qū)別，請你談談對馬克思主義科學性和革命性的理解。

思考提示

空想社會主義者對新社會的理解主要是建立在空洞的設想之上，而馬克思主義對資本主義的批判和對新社會的理解是建立在科學的理論分析基礎之上，建立在對社會發(fā)展規(guī)律的科學把握基礎之上。這是馬克思主義科學性的表現(xiàn)。空想社會主義者建立新社會的途徑往往是希望得到有錢人的資助做社會實驗，而馬克思主義建立新社會的途徑是要通過無產(chǎn)階級的階級斗爭。這是馬克思主義革命性的表現(xiàn)。

2．馬克思說：“哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！闭埬阏務剬@句名言的理解以及它給你的啟示。

思考提示

馬克思主義哲學不僅僅是解釋和說明世界，而重要的目的是要改變世界。這體現(xiàn)了馬克思主義哲學的實踐本性和革命本性。我們要自覺地把學到的哲學知識運用到實踐中，用它來指導我們的行動，改造我們的生活。

3．如何理解“與時俱進”是馬克思主義的精神實質?我們如何在學習和生活中培養(yǎng)自己“與時俱進”的品格?

思考提示

馬克思主義是普遍真理，但它不是一成不變的，實踐的發(fā)展會為馬克思主義增添新的內容，同時也會修正馬克思主義的個別結論。馬克思主義始終跟著時代的步伐在前進。因此，我們不能對馬克思主義采取教條主義的態(tài)度，任何僵死地對待馬克思主義的態(tài)度只能葬送馬克思主義，而不會發(fā)展馬克思主義。我們應緊跟時代，在實踐中為馬克思主義不斷注入新鮮經(jīng)驗。第二問可以讓同學結合自己的具體實際談。

六、教學資源鏈接

(一)名詞解釋

1．百家爭鳴

百家爭鳴是指我國戰(zhàn)國時期學術界相互爭辯的局面和風氣。戰(zhàn)國時期是我國封建社會的形成和確立時期，整個社會處于大的轉型之中。社會的激烈變革引起了社會多種矛盾的激化，當時的階級斗爭十分尖銳，各個階級乃至一個階級中的不同階層，面對著這一社會大變革的局面，都要表明自己的態(tài)度。因此，在這一時期，圍繞著新舊生產(chǎn)關系、

社會制度、文化教育的斗爭，以及通過什么樣的辦法來建立封建制度等問題，在思想戰(zhàn)線上展開了激烈的斗爭，產(chǎn)生了各種不同的思想派別，形成了我國歷史上有名的“百家爭鳴”的局面。

“百家爭鳴”包括很多派別，但可以把他們大致分為以下幾種情況。一是新興地主階級的激進代表。他們主張通過暴力、戰(zhàn)爭推翻奴隸主的統(tǒng)治，廢除“世卿”制，提出以軍功論賞，用“嚴刑峻法”建立地主階級的專政。這一派的代表人物有商鞅、孫臏、茍子、韓非等。另一派是地主階級改良派的代表。他們主張用“仁義”等說教感化奴隸主，籠絡人民，實現(xiàn)向封建制的過渡，反對用暴力。這一派的代表人物有孟子等。此外，還有一些知識分子，在社會大變動面前，感到無所適從，故對社會做消極的反抗，或潛心思考尋找精神上的寄托。他們面對階級地位的大變動、社會財富的再分配、傳統(tǒng)觀念的破壞，感到“世道”、禍福、是非一切變換不定。他們的主要代表人物有老子、莊子等。

2．文藝復興

一般把西歐從．14世紀到16世紀的這一歷史時期稱作文藝復興時期，意思是說在這個時期遭到中世紀摧殘和遺忘的古代文化復活了。所謂古代文化的復活，實際是伴隨當時生產(chǎn)力的發(fā)展、城市工商業(yè)的興起和商品貿易市場的擴大，而形成的新興市民資產(chǎn)階級對于古代文化的利用和繼承，是與傳統(tǒng)宗教文化相對立的適應市民資產(chǎn)階級現(xiàn)實需要的思想文化運動。它涉及的范圍很廣，包括政治、科學、宗教、倫理和藝術。在哲學理論上是屬于資產(chǎn)階級世界觀萌芽時期。一般把這一時期的哲學思潮劃分為三個相互聯(lián)系的方面去理解，即人文主義、自然科學和唯物主義、宗教改革運動。人文主義主張一切以人為本，一切為了人的利益，抬高人、貶低神，用人權反對神權，追求個人自由和現(xiàn)實幸福。主要代表人物有彼特拉克、薄伽丘、伊拉斯謨等。自然科學和唯物主義思潮，重視對自然的研究，強調理性和經(jīng)驗的作用。主要代表人物有哥白尼、伽利略、達。芬奇、布魯諾等。在宗教思想上，反對傳統(tǒng)教會特權和煩瑣的宗教儀式，主張個人虔誠信教就可得救，無須教會作中介。主要代表人物有馬?。返潞图訝栁??？偟恼f來，文藝復興時期的哲學思想只是提出了一些思想觀點和原則，尚沒有系統(tǒng)的思想理論體系，是資產(chǎn)階級世界觀的最初表現(xiàn)，是資產(chǎn)階級反對封建的、宗教的蒙昧主義的啟蒙運動的開始。

3．18世紀法國唯物主義

18世紀在法國資產(chǎn)階級反封建反宗教的啟蒙運動中形成的一個強大的唯物主義派別。主要代表人物有拉美特利、狄德羅、愛爾維修、霍爾巴赫等。他們代表了上升時期的法國資產(chǎn)階級，反對封建統(tǒng)治，提出了徹底的無神論思想，揭露宗教和教會的反動本質。18世紀法國唯物主義主要是繼承了17世紀英、法的唯物論思想，主要是笛卡兒和洛克的思想，并依據(jù)當時的自然科學成果，把近代以來形成的機械的、形而上學的唯物主義推進到最徹底的程度和典型形態(tài)。他們肯定物質世界的自身存在，時間、空間和運動同物質不可分割，指出精神對肉體的依賴性。堅持感覺是認識的唯一源泉，是外界事物作用于感官的結果。強調意識是物質的產(chǎn)物，是人腦的機能。在社會觀方面，提出自保、自愛是人的永恒天性，人的才智、道德是后天獲得的，強調人是環(huán)境的產(chǎn)物，主張教育萬能。這些理論直接否定宗教神學，并為變革封建制度，建立資本主義制度提供了理論依據(jù)。

4．德國古典哲學

德國古典哲學是指18世紀末到19世紀上半期德國資產(chǎn)階級革命時期的哲學，其主要代表人物有康德、費希特、謝林、黑格爾和費爾巴哈。德國古典哲學是西方哲學思想發(fā)展的重要階段，它承前啟后，一方面繼承和總結了以往哲學思想發(fā)展的成果，另一方面也開啟了現(xiàn)代哲學的大門，它的許多寶貴思想為后來的各種哲學流派所繼承和發(fā)展。德國古典哲學的代表人物中，除費爾巴哈外都是唯心主義者。德國古典哲學中的唯心主義哲學發(fā)揮了人的意識能動性方面，批判了以往唯物主義哲學的機械性和形而上學性，比較系統(tǒng)地提出辯證法的思想，這是德國古典唯心主義哲學的巨大貢獻，這些思想也為馬克思主義科學實踐觀的提出奠定了堅實的基礎。費爾巴哈從人本主義出發(fā)，批判了宗教神學和唯心主義，恢復了唯物主義的王位，成為德國古典唯心主義向馬克思主義哲學發(fā)展的中間環(huán)節(jié)。但費爾巴哈在恢復唯物主義的同時，卻沒有能夠真正繼承德國古典唯心主義哲學的優(yōu)秀遺產(chǎn)，即辯證法的思想，因此他的唯物主義仍然具有以往舊唯物主義的局限性。德國古典哲學是德國資產(chǎn)階級的意識形態(tài)，它從理論上論證了變革封建制度的必要性。同時，它的不徹底性體現(xiàn)了當時德國資產(chǎn)階級的軟弱性，因為德國資產(chǎn)階級有兩個敵人，一個是封建貴族，一個是工人階級，所以，它既想通過革命發(fā)展資本主義，又害怕工人階級起來革它的命。想推翻封建秩序，發(fā)展資本主義，但自己力量不夠，又不想聯(lián)合群眾，這就決定了德國資產(chǎn)階級既要求革命又害怕革命，既反封建又向封建勢力妥協(xié)。德國古典哲學是馬克思主義哲學的理論來源之一，深入研究德國古典哲學，對于我們準確地把握馬克思主義哲學具有十分重要的意義。

(二)人物介紹

費爾巴哈(1804一1872)

德國唯物主義哲學家。主要著作有《黑格爾哲學批判》《基督教的本質》《未來哲學原理》《宗教的本質》等。費爾巴哈從人本主義出發(fā)，批判了宗教神學和黑格爾的唯心主義。費爾巴哈認為，自然界是唯一的實在，除了自然和人以外，什么也不存在，神和上帝不過是人自身的本質的虛幻的反映，神學的秘密是人本學。同時，費爾巴哈又指出，黑格爾哲學把絕對精神作為世界的本原就是思辨神學，它顛倒了思維與存在的真實關系。費爾巴哈在批判兩者的基礎上建立了人本唯物主義。他認為，無論是基督教的上帝，還是黑格爾的絕對精神都是人類自身本質的顛倒的表現(xiàn)，人才是哲學和世界的秘密，人和連同作為人的基礎的自然應該是新哲學的最高對象。費爾巴哈這種人本唯物主義思想對于馬克思早年由唯心主義向唯物主義轉變起到了積極的促進作用。費爾巴哈哲學的缺陷在于他對人的理解是一種抽象的理解，他不理解人的實踐活動，因此他看不到人的現(xiàn)實性、社會性和歷史性，這也導致了他在歷史觀中的唯心主義。