《世說(shuō)新語(yǔ)》二則教案

知識(shí)目標(biāo)

1.閱讀淺顯的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，如“俄而、欣然、擬、未若” 等；

2.背誦兩篇短文。

能力目標(biāo)

1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意（重點(diǎn)）

2.；發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。（難點(diǎn)）

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)古人的智慧，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

課件教案

第一課時(shí)《詠雪》

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語(yǔ)。

2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句，學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。

3.分析人物形象，概括其性格特征。

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：分類積累，疏通文意

1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?兄女/曰：“未若/柳絮因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

2．讀懂課文，理解重點(diǎn)詞句。

（1）重點(diǎn)字詞解釋：

①內(nèi)集：家庭聚會(huì)　 ②兒女：子侄輩　　 ③俄而：不久，一會(huì)兒。

④欣然：高興的樣子。 ⑤未若：不如，比不上?！、拗v論文義：講解詩(shī)文。　

(2)重點(diǎn)句子翻譯：　

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風(fēng)起

翻譯：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飛舞。

3．學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

　　一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

文言文朗讀停頓的“兩個(gè)原則”：

1．結(jié)構(gòu)原則：即不要把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)斷開(kāi)，要保持詞和短語(yǔ)的完整性。

2．意義原則：即根據(jù)語(yǔ)意停頓，把一句話分成幾個(gè)意群,不要改變?cè)涞囊馑肌?/span>

‖教學(xué)提示‖

本文篇幅不長(zhǎng)，疏通不難，可以在串講中明確重點(diǎn)文言字詞，加深記憶。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，體會(huì)寫法

1．文章開(kāi)頭一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！边@句話在全文中有什么作用？

涵蓋事件時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪。

2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

營(yíng)造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3．“詠雪”的過(guò)程中，文章特別記載了兩個(gè)人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛紛”，你對(duì)其中哪一個(gè)更欣賞？為什么?

“柳絮因風(fēng)起”更好，因?yàn)榱醣塞}更像雪。給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，意蘊(yùn)強(qiáng)，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的?！叭鳆}空中”比喻了雪的顏色。

4．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

謝太傅對(duì)兩人的答案未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,十分耐人尋味。作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學(xué)提示‖

通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思。討論交流解決難點(diǎn)。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：運(yùn)用比喻，想象寫作

1．說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪？舉出幾句詠雪的名句。

“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈

2．學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻，想像寫作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。

B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……師生共點(diǎn)評(píng)！

‖教學(xué)提示‖

讓學(xué)生積累詠雪名句，豐富語(yǔ)言積累。

‖教學(xué)提示‖

此題意在鍛煉學(xué)生的想象能力，學(xué)生說(shuō)的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的興趣。

三、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

可取之處

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。

不足之處

解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多，時(shí)間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解決，

第2課時(shí)《陳太丘與友期》

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1．反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)評(píng)析文中人物（元方，父親的友人）。

3．從故事中學(xué)習(xí)做人的道理，繼承中華傳統(tǒng)美德，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、正直寬容的人。

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)跟別人約定。假如有一天，你和同學(xué)約定星期天上午九點(diǎn)到公園玩，可是到了時(shí)間他還不來(lái)，你會(huì)怎么辦？（1-2名學(xué)生作答）古人也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，看看古人是如何處理與人約定的事情的。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，疏通文意

1.自讀課文，根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

陳太丘/與友期行，期/日中，過(guò)中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時(shí)年七歲，門外/戲?？?/span>/問(wèn)元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！與人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無(wú)信；對(duì)子/罵父，則是/無(wú)禮。”友人/慚，下車/引之，元方/入門/不顧。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，以小組為單位借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。

3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

(1)與友期（約定）行（2）門外戲（玩耍） (3)太丘舍（放棄）去

(4)相委（丟下、舍棄）而去 (5)尊君在不（通“否”）

(6)下車引（拉）之 (7) 入門不顧（回頭看)

(8)則是無(wú)信（信用） (9)去后乃（才）至

4.試著將下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整.

陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！?/span>

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作的作用，真正讓學(xué)生享受做課堂主人的樂(lè)趣。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分組討論，內(nèi)容解讀

1．“尊君”、“君”、“家君”各指什么？

尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。

君：有禮貌地稱呼對(duì)方，相當(dāng)于今天的“您”。

家君：對(duì)人稱自己的父親。

2．文中有幾位人物？從文中可以看出他們分別是什么樣的人？

陳太丘：嚴(yán)格遵守約定，不姑息不守信的人。

友人：無(wú)信無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

元方：率直方正，聰明機(jī)靈，懂得維護(hù)父親的尊嚴(yán).

3.你認(rèn)為在“友人慚，下車引之”時(shí)元方“入門不顧”是否失禮？

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可以肯定，也可以否定。

認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。

認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

敬辭，即表示對(duì)別人敬重的詞語(yǔ)；謙辭，則是用于自我表示謙恭的詞語(yǔ)。千百年來(lái)，中國(guó)人在人際交往中使用了許多敬辭和謙辭，這充分體現(xiàn)了我們中華禮儀之邦的特點(diǎn)，使用敬辭和謙辭還可體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)。

‖教學(xué)提示‖

老師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)辯時(shí)，不一定要求統(tǒng)一對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)人物的分析，要從多角度進(jìn)行展開(kāi)。