鄧稼先教案

1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會(huì)其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。

3.品析課文關(guān)鍵語(yǔ)段，品味含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想情感。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

一、 導(dǎo)入新課

圖一：1964年10月16日，中國(guó)成功爆炸了第一顆原子彈。中國(guó)自此成為繼美國(guó)、蘇聯(lián)、英國(guó)、法國(guó)之后，世界上第五個(gè)擁有核武器的國(guó)家。

圖二：1967年6月17日，中國(guó)成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈到氫彈，同法國(guó)用八年、美國(guó)用七年、蘇聯(lián)用四年的時(shí)間相比，中國(guó)僅僅用了兩年零八個(gè)月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。

師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)陌生，但對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)防實(shí)力，讓世界看到一個(gè)飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來(lái)了，并正以一個(gè)嶄新的姿態(tài)進(jìn)入世界民族之林。

在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計(jì)名利、不求回報(bào)、默默無(wú)聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個(gè)人功不可沒(méi)，他就是我國(guó)核武器事業(yè)的奠基人和開拓者——鄧稼先。今天就讓我們一起走進(jìn)楊振寧為摯友鄧稼先所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學(xué)生在腦海中對(duì)鄧稼先有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為下文更加深入的教學(xué)做鋪墊。

二、梳理課文內(nèi)容

1.了解鄧稼先其人。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P2課下注釋①中的鄧稼先簡(jiǎn)介，并適當(dāng)補(bǔ)充）

鄧稼先1948年赴美國(guó)普渡大學(xué)物理系留學(xué)，1950年獲物理學(xué)博士學(xué)位，同年回國(guó)。1986年7月，因受核輻射身患癌癥逝世。

鄧稼先是我國(guó)杰出的科學(xué)家、中國(guó)“‘兩彈’元?jiǎng)住保瑓⑴c組織和領(lǐng)導(dǎo)了我國(guó)核武器的研究、設(shè)計(jì)工作，是我國(guó)核武器理論研究工作的奠基人之一。因在核武器領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃工作中的杰出貢獻(xiàn)，鄧稼先在1982年榮獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1985年、1987年、1989年獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，1999年被追授“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

設(shè)問(wèn)：結(jié)合課下注釋和對(duì)鄧稼先的補(bǔ)充介紹，你覺(jué)得鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？

預(yù)設(shè) （1）鄧稼先是一個(gè)偉大的科學(xué)家。

（2）鄧稼先是一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家。

（3）鄧稼先是一個(gè)對(duì)國(guó)家有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（4）鄧稼先是一個(gè)取得了巨大成就的科學(xué)家。

師小結(jié)：鄧稼先是一位熱愛(ài)祖國(guó)，為了祖國(guó)的科技、國(guó)防事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)資料，進(jìn)一步感知鄧稼先的人物形象及其崇高品質(zhì)，為下文深入體會(huì)人物品質(zhì)做鋪墊。

2.速讀課文，理解各部分內(nèi)容。

師：接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文，去看看這篇人物傳記各部分講述了什么內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)速讀課文。

（1）圈出文中的生字詞，并注意讀音和字形。

（2）結(jié)合小標(biāo)題簡(jiǎn)單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。

（3）思考全文各部分之間有何聯(lián)系。

（生自主速讀課文，并交流討論）

指名學(xué)生作答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè) （1）解決課文中的生字詞，集中學(xué)習(xí)，班級(jí)訂正。

（2）第一部分：通過(guò)列舉中國(guó)百年屈辱歷史，引出為中國(guó)做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分：簡(jiǎn)述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)。

第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫鄧稼先，以凸顯鄧稼先忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、從不驕人的品格。

第四部分：寫作者為中國(guó)人自己制造出原子彈而激動(dòng)、自豪，為50年的朋友鄧稼先而驕傲。

第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問(wèn)題前，身先士卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。

第六部分：引用電報(bào)、書信中的幾段話總結(jié)評(píng)價(jià)鄧稼先，洋溢著作者對(duì)朋友的深情。

（3）第一部分是引子；第二部分簡(jiǎn)介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展；第五部分重點(diǎn)寫了鄧稼先深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。

【設(shè)計(jì)意圖】

作者采用小標(biāo)題的形式來(lái)連綴全文。小標(biāo)題簡(jiǎn)潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生從小標(biāo)題入手，迅速理清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個(gè)部分之間的聯(lián)系。

三、體會(huì)人物品質(zhì)

1.細(xì)讀課文，初步感受人物品質(zhì)。

師：本文采用六個(gè)小標(biāo)題來(lái)拎起各個(gè)部分內(nèi)容，小標(biāo)題連綴全文，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

（1）在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動(dòng)的事件或語(yǔ)言，并進(jìn)行批注。

（2）用“從 （事、言），我感受到了一個(gè) 的鄧稼先”的句式說(shuō)一段評(píng)述性的話。

（生自由閱讀批注，師指名回答）

預(yù)設(shè) （1）從他為改變中華民族的命運(yùn)做出的巨大貢獻(xiàn)，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。

（2）從他在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)，我感受到了一個(gè)心系國(guó)家的鄧稼先。

（3）從他歷時(shí)28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國(guó)的國(guó)防武器提升到世界先進(jìn)水平，我感受到了一個(gè)功勛卓著的鄧稼先。

（4）從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國(guó)核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。

（5）從他在“文革”初期能說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作，我感受到了一個(gè)沒(méi)有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先。

（6）從鄧稼先帶領(lǐng)我國(guó)科學(xué)家，在沒(méi)有任何國(guó)外援助的情況下，成功自主研發(fā)原子彈，我感受到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、永不放棄的鄧稼先。

（7）從核武器試驗(yàn)發(fā)生意外時(shí)，他說(shuō)“我不能走”，我感受到了一個(gè)身先士卒、不怕犧牲的鄧稼先。

師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個(gè)心系國(guó)家、忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、沒(méi)有私心、甘于奉獻(xiàn)、功勛卓著的人。

2.研讀課文第三部分，深入體會(huì)人物品質(zhì)。

師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)，將他與奧本海默進(jìn)行了對(duì)比，下面我們一起來(lái)研讀課文的第三部分，看看作者將他們進(jìn)行了怎樣的對(duì)比。

預(yù)設(shè) 他們都是各自國(guó)家原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家。他們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

師小結(jié)：本文通過(guò)六個(gè)小標(biāo)題將課文分成六個(gè)部分，描述了鄧稼先在我國(guó)核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻(xiàn)，讓我們感受到了他心系國(guó)家，為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析具體事件理解人物的精神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對(duì)比的段落，深入體會(huì)鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。

四、布置作業(yè)

課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻(xiàn)，并做歸類整理。

【設(shè)計(jì)意圖】

由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外相關(guān)資料更全面立體地理解人物形象；另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

第2課時(shí)

1.通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)段，理解鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品格。

2.通過(guò)品味文章語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì)作者的思想情感。

一、交流展示

1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過(guò)文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高尚品質(zhì)和樸實(shí)性格；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在，我們以小組為單位來(lái)交流展示。

2.小組推薦代表，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補(bǔ)充資料，可以讓學(xué)生更全面立體地把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、品析語(yǔ)段，走近人物

師：通過(guò)大家的交流，我們被鄧稼先心系國(guó)家、毫無(wú)私心、甘于奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來(lái)評(píng)價(jià)自己的好友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進(jìn)一步了解鄧稼先。

1.研讀課文，找出文中引文。

師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這篇人物傳記時(shí)，引用了大量的引文，我們先把它們找出來(lái)。

預(yù)設(shè) 引文集中在課文的五、六兩個(gè)部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和“五四”時(shí)代的一首歌；第六部分引用了電報(bào)與書信的內(nèi)容。

2.分析引文的作用。

師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，為什么要用到這些引文？

《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文

廣大呀，廣大呀！曠野無(wú)邊無(wú)際，遼遠(yuǎn)的荒漠不見(jiàn)人煙。河水環(huán)繞，群山交錯(cuò)在一起。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲號(hào)，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。各種飛鳥無(wú)處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)?。。ㄔ谶@里）常常有失敗的一方全軍覆沒(méi)，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚！”

預(yù)設(shè) 引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說(shuō)明鄧稼先工作條件的艱苦，從而突出鄧稼先堅(jiān)韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時(shí)，把讀者帶入中國(guó)歷史的深處，增強(qiáng)了文章的厚重感。

中國(guó)男兒 中國(guó)男兒

要將只手撐天空

長(zhǎng)江大河 亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅

預(yù)設(shè) （1）引用“‘五四’時(shí)代的一首歌”，歌詞“中國(guó)男兒”中的“男兒”指的是“要將只手撐天空”挽救國(guó)家命運(yùn)的男子漢，他有著為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，這就是典型的中國(guó)男兒，這首歌其實(shí)是鄧稼先一生的寫照。

（2）這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于中國(guó)近一百多年的歷史背景中，來(lái)凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進(jìn)程中所做出的卓越貢獻(xiàn)。

（3）作者用這首歌，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的贊揚(yáng)、崇敬之情。

——稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛(ài)的摯友。他的無(wú)私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個(gè)世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價(jià)值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒(méi)有彷徨，沒(méi)有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價(jià)自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸!

預(yù)設(shè) （1）作者從朋友的角度贊揚(yáng)鄧稼先忠誠(chéng)純正、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，以及他對(duì)國(guó)家所做出的巨大貢獻(xiàn)。

（2）作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達(dá)了他對(duì)鄧稼先的懷念之情。同時(shí)贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)，而且肯定了他的貢獻(xiàn)將會(huì)被歷史永遠(yuǎn)銘記。

（3）鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報(bào)效國(guó)家，當(dāng)面對(duì)國(guó)外更優(yōu)越的科研、生活條件時(shí)，他毅然選擇回國(guó)。而回國(guó)后他“始終”站在中國(guó)核武器研究設(shè)計(jì)和制造的第一線，“長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確，那就是為祖國(guó)的強(qiáng)大無(wú)私奉獻(xiàn)自己的全部力量，而且從未有過(guò)彷徨和矛盾。

（4）為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之處。

【設(shè)計(jì)意圖】

全文共有六個(gè)部分，篇幅較長(zhǎng)，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過(guò)重點(diǎn)研讀這些引文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄧稼先的崇高品質(zhì)。

三、品析語(yǔ)句，深入人物

1.跳讀課文找評(píng)價(jià)。

師：作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，引用“五四”時(shí)代的一首歌贊揚(yáng)了他的崇高品質(zhì)，引用電報(bào)、書信對(duì)鄧稼先的精神品質(zhì)進(jìn)行了總的評(píng)價(jià)。其實(shí)，楊振寧在寫作這篇人物傳記時(shí)，在文中還寫了很多評(píng)述性的語(yǔ)句直接高度贊揚(yáng)了鄧稼先。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來(lái)，并做好批注。

2.潛入文字，讀懂評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

一次，航投試驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險(xiǎn)，卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細(xì)檢驗(yàn)。鄧稼先回北京時(shí)妻子強(qiáng)拉他去檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”

預(yù)設(shè) “1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大出血而逝世。”他因核武器試驗(yàn)而身患癌癥，病情如此惡劣，手術(shù)頻率如此密集，但鄧稼先依然在生命最后時(shí)刻，爭(zhēng)分奪秒地撰寫關(guān)于國(guó)家核武器發(fā)展的建議書，臨終前仍不忘關(guān)心國(guó)家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已”?！熬瞎M瘁，死而后已”八個(gè)字，擲地有聲地對(duì)鄧稼先的一生做了最確切的總結(jié)。

（2）評(píng)價(jià)：鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人。他沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。

預(yù)設(shè) “最不要引人注目”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒”，是作者對(duì)鄧稼先精神品質(zhì)的高度評(píng)價(jià)?！凹儭弊衷谶@里有“高尚”“無(wú)私”“忠誠(chéng)”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒”的品格?！凹儭弊煮w現(xiàn)了本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練的特點(diǎn)。

（3）評(píng)價(jià)：他是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人。

預(yù)設(shè) 千百年來(lái)中國(guó)農(nóng)民身上最主要的性格特點(diǎn)就是淳樸，而鄧稼先繼承了這種樸實(shí)的個(gè)性，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒(méi)有私心。

（4）評(píng)價(jià)：人們知道他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他。

預(yù)設(shè) “文革”初期，鄧稼先“竟”能說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作；遭到批評(píng)圍攻時(shí)，“竟”能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)的隊(duì)員，“這是真正的奇跡”。在那樣特殊的時(shí)期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見(jiàn)人們被他毫無(wú)私心、只求奉獻(xiàn)的人格魅力所感染，對(duì)他絕對(duì)信任，聽從他的勸說(shuō)和領(lǐng)導(dǎo)。

（5）評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

預(yù)設(shè) 文中將鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對(duì)比。西方強(qiáng)調(diào)個(gè)體自由發(fā)展的文化，造就了奧本海默鋒芒畢露的個(gè)性，而中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、樸實(shí)、愛(ài)國(guó)。鄧稼先汲取了這些傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹(jǐn)慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。

（6）評(píng)價(jià)：鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

預(yù)設(shè) 中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，也就是說(shuō)他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒(méi)有私心。這樣人們才信任他，聽從他的勸說(shuō)和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。

師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說(shuō)服對(duì)吵對(duì)打的兩派群眾組織繼續(xù)工作，讓我們感受到了他毫無(wú)私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅(jiān)持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格；鄧稼先在病重之時(shí)仍心系國(guó)家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。這正如楊振寧在文中所說(shuō)：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！?/p>

3.誦讀語(yǔ)句，感悟評(píng)價(jià)。

師：有感情地朗讀這些評(píng)述性的語(yǔ)句，體會(huì)鄧稼先心系國(guó)家，為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)，“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品格。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)以語(yǔ)言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解人物。通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，批注作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生潛入文字，體悟人物的精神內(nèi)核。

四、布置作業(yè)

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“‘兩彈’元?jiǎng)住钡念C獎(jiǎng)詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生對(duì)鄧稼先做更全面的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)，并以此來(lái)喚起自己的理想與抱負(fù)。