What Can You Do說課稿8篇

WhatCan You Do?第一課時說課稿

一、備教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。

二、備學生

小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。同時，由于本課內(nèi)容與日常生活息息相關，教學時，結合教學內(nèi)容，靈活運用電腦軟件，學生將會產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、備教法

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化教育教學過程是改革課堂教學的有效途徑。根據(jù)小學生的心理生理特點，認知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本，采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。

四、備教具

學生思維直觀形象，為了激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言，并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求，準備如下教具：錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞卡片.

五、備教案

（一）教學目標與要求

1．知識目標（1）能聽說認讀本課詞組cook the meal,sweep the floor,clean the bedroom,water the flowers,emptythe trash.

（2）聽懂會說句型:I’m helpful,I can…并能在具體語境中運用.

2．情感目標培養(yǎng)學生熱愛勞動的觀念,增強學生生活的自理能力.

（二）教學重難點

1．本課時需重點掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers,empty the trash.

2．難點是正確運用句型:I’m helpful, I can…

（三）教學過程

Ⅰ Warm-up 1 greeting. 2 Let’s chant : Book 3 A Let’s do Go to the livingroom, watch TV. Go to the study, read a book. …… （設計意圖：優(yōu)美動聽的歌謠營造學習的氛圍，讓學生自學進入英語的世界，為下面的學習作好鋪墊）

Ⅱ [Presentation 1．誰最棒?教師通過自己示范并請學生上講臺展示各自的才能,比一比誰最棒.引導學生用“I can …”句型.

T: I can dance. I can speak English.What can you do ?

S: I can swim , I can draw. ……

2 用課件展示 “母親節(jié)的一天”, 讓學生對所學的內(nèi)容有整體感知. Sarah 非常能干,幫媽媽干家務活,有掃地,做飯,打掃臥室,澆花,到垃圾等片斷.告訴學生:Sarah is helpful. 問學生: Why Sarah is helpful? What can Sarah do? 學生回答: She can……

3 點擊課件, 讓Sarah自我介紹. Sarah: Hello, boys and girls. I am Sarah, I’m helpful. I can sweep thefloor, I can cook the meals, … Are you helpful?

4 然后再問學生: What can Sarah do? 此過程中教學單helpful

5 利用卡片逐個教授詞組,并且學生邊學邊做動作. 單詞的教學采用指名讀,開火車讀,小組讀,等方式.并且貫穿句型“What can you do? I can … Can you … ”中教學. （設計意圖：多媒體展示動畫，調(diào)動學生的積極性，使學生在愉快的氛圍中學習單詞，并用圖片動作來展示單詞，理解意思，將單詞貫穿于句子中教學，既是本節(jié)課的操練，也是下節(jié)課的延伸。）

6．放錄音，跟讀錄音。

ⅢPractice

1．游戲：“拍蒼蠅”。將本課所學單詞的圖片和詞卡貼在黑板上，找兩個學生各持一把新蒼蠅拍，教師讀出一個單詞，學生就要馬上指出并拍它一下，第一個拍的學生獲勝。

2．照我說的做，不要照我做的做。教師下指令，但故意做錯誤的動作，例如：cook themeal 。但教師做empty the trash的動作。學生根據(jù)教師所下指令來做動作，而不要簡單模仿教師的動作。

3 單詞聯(lián)想. 利用CAI或圖片依次現(xiàn)kitchen, bedroom, garden, living-room .學生每看到一副圖就要快速說出一個與此圖有關的詞組。如：看到kitchen 學生可說：cook the meals. 當然，答案并不是唯一的，學生可以用上以前所學的各種短語或句子。如：看到kitchen還可說 have a snack; 看到 bedroom可以說have a sleep, clean the bedroom, sweep the floor等。盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

（設計意圖：以上的游戲和TPR活動，都是為了讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞，寓教于樂，以學生為主體，讓學生自主的學習。在圖與詞的結合，并在圖的基礎上讓學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力） 4．設置情景“忙碌的雙休日” 小組練習,介紹自己的雙休日,做了些什么家務活. 如:Today is a busy day,I get uPat 7:00, then I make the bed,cook thebreakfast … ,I’m helpful at home. How about you? (設計意圖 培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力，同時使學生達成這樣的共識①、勞動是光榮的；②、做任何事情都要勞逸結合。)

What Can You Do?第一課時說課稿二

課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞我這節(jié)課談一談。

一、說教材：

今天我上課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級上冊Unit4What can you do ?包括 Let’s learn和Let’s play。本單元的話題是家務活。功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.

二、說教學目標：

知識目標：

（1）能夠聽、說、認讀動詞詞組empty the trash和句子“Im helpful! I can sweep the floor等．”

（2）能夠聽、說、讀、寫動詞詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

能力目標：能把本課所學的動詞詞組運用到實際交際中去。

情感目標：增強學生生活的自理能力,培養(yǎng)樂于助人的好品質(zhì).

三、說教學重、難點：

1．本課時教學重點是有關家務勞動的五個動詞詞組。

2．本課時教學難點是四個動詞詞組的書寫以及運用句型“I’m helpful, I can ....”進行表述

四、說教法、學法：

（一）TPR活動法

用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊，為學生展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。

（二）詞不離句、單詞與句子教學相結合:每一個單詞或詞組出現(xiàn)后作相應的運用，以及替換練習，這是一種語言的內(nèi)化和創(chuàng)造過程，使學生更易接受和理解單詞，并有利于單詞的運用以及接下來的會話教學。

（三）競爭教學法：本節(jié)課中兩大組竟賽學習單詞或詞組，可以激發(fā)他們的積極性，使他們將注意力高度集中在所學內(nèi)容上，提高學習效率。

（四）分組學習法：對全班學生進行分組，分成GrouPa和Group B兩個大組，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞，同時注意保證每個學生都有機會參與學習、而培養(yǎng)學生和伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調(diào)控了自身的學習，變得自信、自強。

五、說教學過程

本堂課我大體上分為五大塊；

（一）熱身和復習

安排Greeting， Let’s sing ，Let’s chant.

這一過程既是學生復習舊的語言知識，為下一步學習作好鋪墊，：以問候與唱歌的方式讓學生擺脫緊張和拘束的感覺,也是通過TPR活動讓學生把所有的注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。

（二）新課呈現(xiàn)

1，運用復習舊知引出新知，播放光盤，出示Let’s do 的圖片。教師詢問同學們What can you do ?學生用I can...句型回答，引出What can you do ?...I can ...

2﹑通過兒歌引出短語： sweep the floor.以舊帶新，降低難度，每二個短語是通過找規(guī)律引出的：look,ook ,ook ,讓學生通過自己的思考來填上，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，也使學生很快記住這個單詞，第三個單詞是通過練習字母給合ea的發(fā)音引出clean, 然后讓學生造短語，說出clean the bedroom. 這樣做這學生能復習很多學過的短語，也使學生能靈活運用此短語，不局限于一個短語，舉一反三的功效。第四個是通過教師的簡筆畫引出新短語： water the flowers ,第五個短語也是由原來學過的詞引入了一個新詞，tree apple fish這幾個詞引出新的單詞trash,這樣做不僅使學生掌握了寫法，還知道了讀法，也是一種記單詞的方法，可以說起到了事半功倍的效果。總之，每個單詞都有不同的引入方式和教法。銜接自然、巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，讓學生在讀在寫在思考中學會了新知識，在教學過程中，我采用了詞不離句、單詞與句子教學相結合的方法，把Im helpful!I can ...句型融合在教學中，而光盤里Im helpful!是單獨呈現(xiàn)的。學習新詞組過程中，我直接讓學生拼寫了每個單詞，而光盤中是把詞組的認讀與拼寫分開成兩個過程。認讀單詞和詞組的環(huán)節(jié)，都是用各種方式如個人讀，小組讀，大組讀等，讓他們在競爭中習得知識，使他們在在學中樂，樂中學，。

(三)鞏固和延伸部分

趣味操練以兩個組為主線來安排：男生和女生進行的。

比賽是最能引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了學生的合作競爭意識）所以在操練時始終結合分組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。我設計了以下幾個活動：

1、說兒歌。朗朗上口的兒歌既鍛煉了說英語的能力，也使學生掌握了單詞的拼讀。

2﹑聽錄音標號。培養(yǎng)了孩子的聽力。

3、寫作文。使孩子能把所學的單詞運用到作文中，培養(yǎng)了學生寫作能力。

這些活動鼓勵學生將所學語言運用到實際生活中，開發(fā)學生的思維，促進其語言和思維能力的發(fā)展。

4、得蘋果的競爭方式去做一些智力測試題。

(五) 總結與評價階段。

分享學生的勝利果實，看誰得到的蘋果最多，和他們一起體驗成功的喜悅。

這就是我本堂課的全部內(nèi)容和設計意圖，有不足之處還請領導多提寶貴的意見和建議。

What Can You Do?第二課時說課稿

說目標

1．知識目標：

能聽懂、會說“Are you helpful at home?What can you do? You’re helpful.”等句型。

2．能力目標:

能運用所學句型在實際情景中運用。

3．情感目標：

讓學生理解自己的事情自己干，要多幫助家人，做一些力所能及的事情。

說過程：

1．導入設計：

Let’s chant:通過一首朗朗上口的chant，調(diào)動學生學習的熱情，為引出下面的：what can you do?做鋪墊。

Let’s guess: 通過學生看自己喜歡的漫畫角色，猜猜老師星期三能做什么，由這些引入已學的單詞內(nèi)容，為：I’m helpful, I can …做好鋪墊。

Let’s say:通過這個小活動，讓學生能熟練運用所學內(nèi)容，并在學生說出自己能做什么的過程中，用：you’re helpful.來稱贊他們，激發(fā)他們說的積極性。

Let’s make a new chant:鞏固已學知識，為消除難點：you’re helpful. Are you helpful at home?打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)：

從chant的引入，再由：Are you helpful at home?和what can you do?的提出，學生能自然而然的聯(lián)系在一起。在我試教的過程中，學生能和我配合默契，把let’ s play: xxx, xxx, what can you do?完成的很順利。通過大家what can you do? I can…,到老師的what can you do?I can…引入we are helpful and chen jie is helpful at home,too.What can chen jie do? Let’s have a listen, finish the blanket.課文教學。通過1.Listen again and read the dialogue in different roles.2.Make adialogue 3.T and s make the dialogue, S and S make a dialogue. 4.Practice intwo, then act out the dialogue等讓學生牢固掌握了所要學習的內(nèi)容,為下面創(chuàng)辦“愛勞動”?？撵柟烫岣卟倬毚蛳铝藞詫嵉幕A.在這個活動的開展中，我聯(lián)系到學生所學內(nèi)容，貼近他們的生活，貼近他們的喜好，讓學生自由談論，自由寫作，感覺“收獲”較好。但也存在著一些不足，希望在座的各位老師能提出寶貴意見。

What Can You Do? A Let’slearn說課稿

英語是一門工具學科。小學階段需要學生練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。從這點出發(fā)，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生?？梢哉f，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。

下面我結合本課的教學目標和步驟簡單介紹一下在培養(yǎng)學生良好的學習習慣方面我們的主要措施及成效．有不當之處還請各位領導老師批評指正．

一、備教材

本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書第五冊第四單元第一課。本單元的話題是家務活,功能是運用句型來介紹自己力所能及的事情及句型來詢問別人能力,并在此基礎上培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力.本課內(nèi)容是本單元的基礎,與日常生活息息相關,學習中易于理解.學生通過鞏固操練，并巧妙運用于情景會話中，將取得良好效果。

二、備學生

小學生好模仿，愛表現(xiàn)，記憶力強，正處在學習語言的最佳時期。同時，他們活潑好動，常憑興趣做事，因此必須運用各種教學手段激發(fā)學生的興趣，調(diào)動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。然而要掌握英語，除了需要學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。m

三、備教法

根據(jù)小學生的心理生理特點，認知規(guī)律以及發(fā)展需求，根據(jù)教材的編寫思想及新課程標準的理念，教師要發(fā)揮積極的指導作用，以學生為主體，以人為本.本節(jié)課是單元的開始部分,重點就是學習新單詞,如果單純的教授單詞會顯的乏味無趣,所以我采用了在句型中學習單詞的方法,詞不離句并采用直觀情景教學，交際法，任務型教育原則，全身動作反應法等激趣，減負增效，展開教學。

四、備教具

學生思維直觀形象，為了激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情境，讓學生從趨于真實的環(huán)境中習得語言，并且根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標要求，準備如下教具：錄音機、CAI課件、描述家務活的動詞詞組卡片和一些實物。五、備教案

(一)良好的課前準備

在上課前我們明確要求學生要做好課前準備，包括怎么等待老師來上課，文具的準備和課前預習，這不僅對于五年級的學生對于始學英語的學生也是十分重要的。在預習中，我們要求學生把重點和難點圈出來，這樣不僅可以為接受新課打好基礎，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣。本課中，empty the trash學生是第一次接觸，發(fā)音較難，學生在進行聽錄音預習時會對其讀音有困惑，因此會帶著疑問全身心的投入到課堂學習中去。從而提高了學習效率。中小學教育

（二）教學目標與要求

1、知識目標：

能夠聽、說、認讀動詞詞組empty the trash和句子“Im helpful! I can sweep the floor．”

能夠聽、說、讀、寫動詞詞組cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom。

能夠聽懂、說唱歌謠“Dog, dog, what can you do?”，并初步掌握句型：What can you do? I can

2、技能目標：能把本課所學的動詞詞組運用到實際交際中去。

3、情感目標：增強學生生活的自理能力,培養(yǎng)樂于助人的好品質(zhì).

（三、）教學重、難點分析

素質(zhì)教育

1．本課時教學重點是有關家務勞動的五個動詞詞組。

中小學教育

2．本課時教學難點是四個動詞詞組的書寫以及運用句型“I’m helpful, I can ....”進行表述

（四、）教學過程

ⅠWarm-up

1聽歌做簡單動作

設計意圖：優(yōu)美動聽的歌曲和簡單有趣的動作營造學習的氛圍，讓學生自覺進入英語的世界，為下面的學習作好鋪墊。

2．教師通過自己示范讓學生自由討論自己能干什么, 引導學生用“I can …”句型.

T:I can dance.I can speak English.I can draw a tree. What can you do?

S:I can swim ,I can draw, Ican play computer games.

設計意圖: 英語學習是一種語言學習，尤其是一種在漢語重重包圍之中且與英語截然不同的語境中的外語學習。任何一種語言學習自然離不開勤講、多練、常用，包括課內(nèi)地和課外的。因此，如何讓學生大膽開口、多講、常用，應當要為全體學生提供盡可能多的說話機會,培養(yǎng)學生大膽開口的習慣.

3 設計要進行教室大掃除的場景,引導學生進一步運用:I can …句型,為引出sweep the floor, empty the trash做鋪墊.

Step2 Presentation

1 、學生在熱身階段大掃除中自然引出了所學短語sweep the floor,在此基礎上教師利用教室里的垃圾桶引導學生說出節(jié)下來的動詞短語empty the trash, "empty"和"trash" 都是新單詞且發(fā)音較難.在這里結合幾個學過的單詞進行語音教學是什么有必要的。

2 、在教學water the flowers時,我采取了啟發(fā)式教學方法,利用實物在提問下幫助學生意會老師的意思,從而達到教學目的.這中方法有效的培養(yǎng)了學生自我思考,自學的習慣。

3 、為了進一步提高學生的學習興趣,在教學cook the meals時,我故意裝作解不開圍裙,讓一個學生來幫忙,在情景中引出helpful一詞..然后采用生生評價的方式,進一步鞏固。

設計意圖：

極大的調(diào)動了學生的興趣, 又通過學生之間的評價極大的鼓舞了學生的學習積極性。在呈現(xiàn)時,我特別加入了語音教學,讓學生在復習同音節(jié)的單詞基礎上加強對新詞的記憶.本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生準確的模仿習慣

這是小學英語教學最關鍵的一步。啟蒙英語的學習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關系到發(fā)音的準確與否。因此，教師要在課堂中切實根據(jù)小學生的身心特點和英語課堂教學的幾本規(guī)則，有效的調(diào)控全體學生的學習情緒，想方設法吸引他們的注意力，把握教學中的各個環(huán)節(jié)，及時提醒他們觀察老師發(fā)音是的口型變化，使學生能有效準確地模仿地道的讀音。

4 、邊呈現(xiàn)邊拼寫單詞

本課是一節(jié)單詞新授課，重點是掌握這幾個動詞短語，在寫的方面我只要求學生進行了單詞拼讀，并沒有進行具體的書寫練習，但是在作業(yè)布置中要充分體現(xiàn)這一點，讓學生在課下完成四會單詞識記任務。

在培養(yǎng)規(guī)范的書寫習慣方面: 具有良好的書寫習慣是小學英語教學中的重要內(nèi)容之一，教師不僅是學生的楷模，還必須重視對學生教育的引導。英文是拼音文字，與漢字截然不同，與漢語拼音字母也有許多差異，因此要讓學生及早了解這一點，嚴格按照英語的要求書寫出一手漂亮、流利的英文。需要強調(diào)的是，有些學生在書寫時往往忽視具體的要求，如大小寫混淆、單詞之間無間隔、標點符號漏寫或錯寫、增減單詞中的字母，造成詞不達義、句不達義的尷尬現(xiàn)象。（拼背）單詞，都應要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。三年級學寫字母時，教師十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中位置正確。小學生由于寫漢字的習慣，橫平豎直，有棱有角有頓筆，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此我們進行研究，運用“比較法”教學，及時指正，教學效果很好。隨著學習的進展，進入高年級，教師繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范、美觀，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

5 、聽錄音，跟讀錄音.

培養(yǎng)良好的聽的習慣,既包括聽課習慣還包括聽錄音的習慣。

學生在認真聽示范發(fā)音后再模仿，這樣能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而正確模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從“聽”起步的。課堂上教授新單詞或句子時，我們要求學生認真聽錄音或教師的示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語?！奥牎笔恰罢f”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)學生對英語的敏捷反應。因此，我們?nèi)M成員一直致力于如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽英語的習慣的培養(yǎng)。

課堂上，常有學生一聽到教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟讀，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。因此，從三年級開始，我們就時時提醒學生要認真傾聽，對于個別發(fā)音。但是，小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、重音、停頓等。因此，我們引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，比如聽第一遍聽錄音能作出選擇，第二遍能夠聽出具體內(nèi)容，做到聽一遍錄音有一次收獲。本課主要是新授單詞,所以一般要讓學生聽讀兩遍,學生之前已經(jīng)掌握了單詞讀音,通過這一環(huán)節(jié)一方面可以加強鞏固,又可以糾正發(fā)音.

英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神、易說話。鑒于此，我們除了向學生講明了專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上更是積極采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。避免枯燥操練、開定向長火車，而是更多地采用“有意點叫”、個別提問等方式，有趣的學習活動與集體操練頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上也有意識的設置一些“牽制性”提問，迫使學生專心聽他人說英語。例如，多體現(xiàn)生生之間的評價,在本課中,我利用新學單詞helpful,讓學生評價其他的同學. 此外，老師及時給與個人和小組評價，比如小組討論后,最先做好的小組老師可以給與獎勵.以此引導學生用心聽他人說英語。

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等。也有助于“說”的能力進一步提高。朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，我們教師都要先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學生的理解

5、游戲: 快速記單詞

6 、游戲:猜動作

Step3Conselidation

設置情景：幫助孤寡老人做家務

設計意圖：

盡可能地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

要培養(yǎng)大膽說的習慣。鼓勵積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，低年級學生年齡小，學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)學生大膽開口講英語的有利條件之一。我們的英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內(nèi)容均來源于學生所熟悉的日常學習和生活，這是培養(yǎng)學生大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，我們抓住時機，充分運用教材，從三年級開始，就著重培養(yǎng)學生良好的說的習慣。但在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教材中某些內(nèi)容偏多偏難，培養(yǎng)學生良好的說的習慣并不是一個容易的過程。我們教研組經(jīng)過長期的研究，做出了以下應對措施：

首先，發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用。古人曰：“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇邸比ペA得學生的親近和信任，用激勵性的語言和賞識的眼光喚醒學生的自信心，從而有效地幫助學生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講英語的良好局面。

同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、投影、錄像、錄音等等）創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

在本課中我創(chuàng)設了大掃除和幫助孤寡老人兩個情景,在熟悉的場景大掃除中,學生很自然就會想到掃地,倒垃圾,為下一步的教學做了鋪墊.在幫助老師的活動中,學生除了可以用本課所學的家務活來展現(xiàn)自己的能力,還可以發(fā)揮想象力，說出其他的一些力所能及的事,這也是在幫助他人.

要做到人人大膽開口說英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度也不同。我們一致認為，在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。對于這部分學生，我們通常在課下與他們談心，課上多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，幫助這些學生克服思想和心理障礙，感受到成功和歡樂，增強其說英語的自信心，激起他們說英語的內(nèi)心欲望。 copyright

本節(jié)課中有幾個學困生也積極的舉手發(fā)言，這是教師立刻讓其他孩子把掌聲送給他或是多給他一個小獎品，這對于提高他們的學習積極性是非常必要的。

對于學生講英語時出現(xiàn)的語法錯誤或語言錯誤，我們不會立刻打斷他們，而是等他講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學生說話的思路，不挫傷其說話的積極性，有能幫助其提高語言水平。

低年級始學英語，要求學生大聲講英語，但隨著年級的升高，學生說英語的聲音卻越來越低。我們注意到這個問題后，給學生提出要求：對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加“嗯”“那個”等。為此，我們要求學生先想后說，想好再說?；蛘呦韧谰毩曉倜嫦虼蠹艺f。另外，我們還要求學生說話時要儀表自然、大方，不要低著頭，或眼望天花板，或往窗外看，要面對聽眾，對話時要face to face,舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。

7、培養(yǎng)學生按時復習的習慣中小學教育

由于我們的生活周圍缺少英語語言環(huán)境，學生容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對剛學英語的低齡學生很不利。要使知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就必須鼓勵教育學生勇敢地克服困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導要求他們進行頻繁的復習、記憶、操練。因此，教師應該根據(jù)各年級、各環(huán)節(jié)的不同，適量地給學生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業(yè)，不斷消化鞏固已學會的知識和技能，采用形成性評價和終結性評價并重的原則，及時、客觀、公正地作出評價。本課我設計的三個作業(yè)都不同層面的學生有有作用。需要強調(diào)的是教師對學困生應該予以更多、更細致的輔導幫助，尤其是對他們興趣的激發(fā)和學法的指導，鼓勵他們早日成功，體驗樂趣。

總之，良好學習習慣的培養(yǎng)與訓練，本身就是教學工作的一項任務，應該有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣會成為學生英語學習的催化劑，使他們的英語水平得到迅速地提高。

What Can You Do? A Let’slearn說課稿二

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是PEP五年級上冊UNIT4 What can you do?A部分Let’s learn的內(nèi)容。我重點從以下幾個方面談談本節(jié)課的教學思路：

1.說教學目標：

課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和與人交際交往的能力。所以我把本節(jié)課的目標定位在能夠聽說認讀寫五個動詞詞組：cook the meals,water theflowers,sweep the floor,clean the bedroom,empty the trash. 并能夠用What can you do?I can......來進行交流和運用。

2.說教學重難點:

教學重點是聽說認讀寫五個動詞詞組：cook the meals,water theflowers,sweep the floor,clean the bedroom,empty the trash.教學難點是empty the trash這個詞組的發(fā)音。

3．說教學方法：

針對兒童好動、好勝、好奇、思維活躍、注意力持續(xù)時間較短的心理特點，我采用了游戲教學法，任務型教學法，情景教學法，借助圖片教學等多種方法，把學生作為學習的主體，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力和與人交際的能力。

4.說教學過程:

①聽兒歌導入新課，激發(fā)學生的學習興趣和注意力。

②借助身邊現(xiàn)成的教學資源（圖片、肢體語言、實物等）學習新的知識，讓學生過目不忘。

③設計各種有趣的游戲活動讓學生在游戲中鞏固新知，將教學推向高潮。④精心設計作業(yè)，讓學生感受學習的快樂。

5.教學感想:

在本節(jié)課中，我努力以新課標為指導，以活動為方式，以游戲為宗旨，在單詞教學中貫穿句型教學，大大提高了學生的語言運用能力和與人交際的能力。

What Can You Do? A Let’stalk說課稿

1. 說教材

1.1 教材內(nèi)容

本節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。

1.2教材的地位

《英語課程標準》中把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在英語教學的首位，在小學英語啟蒙教學中教師尤其要關注這一點。那么如何使學生對英語的學習具有情趣性呢？最關鍵的一點就是學習內(nèi)容應該和學生的生活實際息息相關，盡可能地貼近他們的生活。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活還是很有聯(lián)系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以開展“你在家能做什么”為主題的調(diào)查活動。這種活動能使學生在較真實的語境中鍛煉語言交際能力，從而發(fā)展他們的語言思維能力，同時也能進一步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

2. 說目標

2.1 教學目標

依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

知識目標：能聽說、認讀Are you helpful at home?What can you do? I can sweep the floor. You’rehelpful!

能力目標：在知識目標的基礎上，要求學生在實際生活中會用所學句型詢問和回答別人，從而提高他們綜合語言運用能力。

情感目標：

1．讓學生通過運用語言來完成學習任務，感受成功，從而引發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的內(nèi)在動機，最終使他們形成英語學習的積極態(tài)度。

2.培養(yǎng)學生的自豪感和對勞動的熱愛。

2.2 教學重、難點

本課時的重點是掌握句型：What can you do? I can …

難點是句型Are you helpful at home? 并能在真實情景中運用。

3. 說教法

3.1 教法設計

課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學生通過教師的適時引導、啟發(fā)和點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結構體系，最終實現(xiàn)教學與學的最佳結合。本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創(chuàng)設各種游戲活動和競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

3.2 在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。

4. 說過程

一、導入設計

1．播放歌謠，營造氣氛

課一開始，教師播放Part A Let’s chant這首歌謠，讓學生再次感受這首歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

2．小組比賽活動，激發(fā)興趣，引發(fā)思考

把學生分成四組，以比賽的形式，用I can來表述自己能做的事情，說的時候要做相應的動作，而且不能重復。說一個得一分，看看哪一組說的最多又準確。設計意圖：讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生聆聽、記憶和快速反應的能力。

3．再次感受，強化記憶

出示幾張圖片，讓學生說說Sarah能做什么，鞏固單詞。

二、新課呈現(xiàn)

1．自由練說,引出句型，突破難點。

通過師生之間自由練說，引出重點句型Are you helpful athome? / What can you do? / You’re helpful，并且板書，突破難點。并在學生說完之后得到一定的獎品，既作為獎勵，又表示激勵學生積極舉手發(fā)言。

2．調(diào)查活動，鞏固句型。

在大班制教學環(huán)境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，通過這樣的活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協(xié)調(diào)能力也能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3．以聽入手，教學對話。

我們已經(jīng)在第二單元碰到過感恩節(jié)這個詞，正好感恩節(jié)也快到了，因此用感恩節(jié)來導入課文對話，讓學生有個想象的空間。然后先讓學生聽錄音感知對話內(nèi)容并簡單復述。

三、操練鞏固/拓展延伸

1．替換練習，及時鞏固

同桌兩人運用自己的真實情況替，操練課本對話。

2．布置任務，發(fā)展能力——我是主持人

利用大家熟悉的大風車節(jié)目和董浩叔叔來調(diào)動學生的興趣，并把課堂還給學生，讓學生在掌握了課本知識的同時，自編、自導一個情景對話。既能充分發(fā)揮學生的想象力，又鍛煉了學生說的能力。

設計意圖：這是一項集交際、任務、評價等目標于一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內(nèi)部的語言思維活動相結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

3．欣賞詩歌

通過一首小詩的欣賞，讓學生在不知不覺中又一次鞏固了所學語言，并陶冶了情操。

四、回家作業(yè)

1. 記錄下每一天媽媽、自己做的家務。

設計意圖：讓學生記錄下媽媽和自己每天做的家務，尋找不同之處，從中體會媽媽做家務的艱辛，體會要幫助媽媽做家務。培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

5. 說評價

英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。這節(jié)課中，為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

What Can You Do? A Read andwrite說課稿

今天我執(zhí)教的是PEP教材五年級上冊第四單元A部分的“Read and write”。

本課時的教學目標是：

1．能夠聽、說、讀、寫句型：What can you do? I can sweep the floor．I can cook the meals. I can water the flowers.

2．能夠聽、說、認讀句子：Mother Goat is ill．We can help．Just do it．

教學重點是：

掌握四會句子What can you do? I can sweep the floor．I can cook the meals. I can water the flowers.并能在一定的語境中運用這些句子。

教學難點是：Mother Goat is ill．We can help her．Just do it．

設計思路和過程：

這是一篇讀寫課文，要求學生在能夠讀課文的基礎上還要學會寫和運用。因此我在設計時利用新舊知識。通過chant鞏固前一節(jié)課所學的內(nèi)容：What can you do? I can……再順勢引出：What can ____ do?He can ___. She can ____.正好為后面讀課文回答問題做鋪墊。再出示Sarah，讓學生用She can__來猜一猜，師總結和學生一起夸一夸：Sarah is so helpful!出示helpful，再把ful去掉認識新詞help。