Where is my ruler?說課稿7篇

Where is my ruler? ruler?第一課時說課稿

一、說教材

1、教學內(nèi)容

PEP Primary English BookⅡ Where’s my ruler?第一課時 A. Let’s talk. Let’s practise. C. Culture.

2、教材簡析

本單元的核心教學內(nèi)容是找東西和借東西的話題與交通工具，學生生活用品的詞匯教學及六個字母（Uu Vv Ww Xx Yy Zz）的聽、說、讀、寫。

①Let’s talk. 會話學習。本課時通過尋找東西這一情境，學習句型Where is …?及掌握介詞in 、on 和under的用法，讓學生在模仿、學習表演的基礎上達到自然交流和真實運用。

②Let’s practise. 會話游戲活動，讓學生在游戲中熟練運用所學問句。

③Culture. 文化交流，滲透C部分中“六一”國際兒童節(jié)的文化內(nèi)容，并學唱《Happy Children’s Day》。

根據(jù)小學英語會話循序漸進的特點，此課作為第一課時，為整個單元教學打好基礎，作好教學鋪墊。同時，在整一個小學英語教學中，作為交際功能的一部分，它也是一個不可或缺的部分。

3、教學重點、難點和關鍵

教學重點：能聽懂、會說：Where’s…?It’s in\on\under….并能在實際情景中運用。

教學難點：Where’s…?It’s in\on\under….能在實際情景中運用。

教學關鍵：通過跟讀、情景表演、操作等掌握Where’s…?It’s in\on\under….

4、教學目標

《小學英語課程教學基本要求（試行）明確指出：小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。遵照這一要求，并結合三年級學生的實際水平，我確立了本節(jié)課的教學目標。

①語言技能目標：能說、會演Where’s…?It’s in\on\under…。

②語言知識目標：能正確發(fā)音Where’s…?It’s in\on\under….；能了解位置介詞in\on\under的用法；能理解有關“六一”國際兒童節(jié)話題的簡單信息。

③情感態(tài)度目標：培養(yǎng)樂于模仿，敢于開口，積極參與的態(tài)度。

④學習策略目標：能積極與他人合作，共同完成學習任務。

⑤文化意識目標：知道英語國家中重要的節(jié)假日之一：“六一”國際兒童節(jié)。

二、說教、學法。

《省教育廳關于積極推進我省小學開設英語課程的指導意見》中指出：“小學英語教學要重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生樂于用英語進行簡單的交流。”“轉變傳統(tǒng)的課堂教學觀念，充分利用遠距離教學手段和英語教學音像資源，為學生創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境。”根據(jù)這一意見，本節(jié)課的教學設計，主要借助以下向種教學法。

1、運用“直觀情境”教學方式，優(yōu)化教學過程。

采用有效的直觀方式創(chuàng)設盡可能真實的交際情境進行教學。利用實物情景教學將客觀事物直接展現(xiàn)在學生面前，創(chuàng)設相關情景進行教學。利用活動情景教學根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設和學生生活實際緊密相關的活動和游戲，讓學生在動態(tài)中學。利用媒體情景教學將文字、圖形、圖象、音頻、視頻集中與一體，把表態(tài)枯燥的材料融入到三維空間中，較傳統(tǒng)教學媒體更富有刺激性，可使學生產(chǎn)生極大的學習欲望，從而形成學習動力。因此，在本節(jié)課中我充分運用“直觀情境”教學方式來優(yōu)化教學過程。

2、以“活動”為載體，體現(xiàn)學生的主體性與活動性。

著名的心理學家皮亞杰認為：認識起源于活動，認識是從活動開始的。因此，在本節(jié)課中，我以學生為主體設計了多種活動，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中去感受語言，理解語言，使用語言。

3、運用小組合作學習，體現(xiàn)交際性。

“合作”是一種比知識更重要的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它有利于學生人人參與學習的全過程，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神，還能在合作中體現(xiàn)英語的交際性。

總之，本節(jié)課我堅持“教與學、知識和能力的辯證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，做到教學有法，教無定法，貴在得法，重在培養(yǎng)。

三、說教學過程。

本課的教學過程以“熱身、復習”——“新課導入”——“趣味操練”——“課堂評價”——“補充活動”為主線，主要分以下幾個層次：

第一層：熱身、復習（Warn-up/revision）

這一層的教學分為二個環(huán)節(jié)內(nèi)容。

一是在課前讓學生欣賞歌曲Happy Children’s Day，并美化教室。在黑板上書寫Happy Children’s Day。

以此來營造濃厚的節(jié)日氛圍，為下面的文化滲透渲染氣氛。

二是Let’s chant.（Unit 2，Book 1）

Where is my nose? Here it is.

Where is my mouth? Here it is.

Where is my ear? Here it is.

Where is my hand? Here it is.

用歡快的節(jié)奏調(diào)動學生的學習興趣，并為會話教學打出一定的語言基礎。

第二層：新課導入（Presentation）

這一層的教學分六個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：教師一邊向學生祝賀Happy Children’s Day，一邊從toy box 里取出事前準備的玩具bike\bus\car\jeep等作為節(jié)日禮物送給學生。創(chuàng)設情境This is for you./Happy Children’s Day./ Thank you./Thanks.等。

旨在滲透英語文化知識，引導學生如何向別人進行祝賀，而且此活動可活躍課堂氣氛，使學生樂于學英語。

第二環(huán)節(jié)：分發(fā)玩具將結束時，自然地做出一副尋找東西的模樣并自言自語地說：Where is my car? Whereis my car? On your desk? No. In the toy box? No. Oh, my car. Look! It’s under the chair. Here you are. 順手將找到的toy car送給學生。

在活動過程中，自然在學生平衡的思維里創(chuàng)設一個不平衡點，調(diào)動學生的注意力，努力去聽懂教師所表達的意思，并結合復習過的內(nèi)容，引導學生主動地學習。

另外，學生可以通過教師的眼神、手勢、姿態(tài)等形體語言來直觀地理解教師所表達的意思。

第三環(huán)節(jié)：展示課件，教師問學生Where is my car?并引導學生說On the desk./ It’s on the desk. 然后讓學生看圖、猜說on 的中文含意，并結合Let’s learn. 中的交通工具進行替換練習，Where is mybike/bus/taxi/jeep? 讓學生回答It’s on the …。

通過課件的直觀形象，讓學生自然地理解on的用法，并通過不同內(nèi)容的替換練習，讓學生掌握此句型。

第四環(huán)節(jié)：讓學生用真實的學習用品和玩具操練句型Where is my …? It’s on the desk/in thepencil-box…。

學生對身邊的實物進行操練是最容易接受的。在此期間教師需要不停地觀察學生，并及時糾正學生中發(fā)生的語音、語調(diào)等方面的缺點，以及時改正，達到使用正確的語音、語調(diào)。

第五環(huán)節(jié)：以chant形式自編兒歌。

Car. Car. Where is my car?

Look! Look! It’s on the desk.

用學生瑯瑯上口的兒歌形式更能貼近學生喜歡的表達方式，通過兒歌從而將句型轉化為內(nèi)在的東西。

用同樣的方法教學in 和under。

在on的教學中，學生已基本學會運用此句型，那么只要稍加形象的直觀與發(fā)音指點，學生就能自然地掌握in和under的用法，達到事半功倍的效果。能運用多種方位介詞來表達，可使學生感到學有所值，體會到成功之感。

第六環(huán)節(jié)：聽錄音，用錄像、VCD、實物投影儀等展示Let’s talk.部分的教學內(nèi)容。

句型操練至基本掌握后，再來看課文的教學內(nèi)容，使學生更容易地接受課文內(nèi)容。

第三層：趣味操練（Practise）

這一層分五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：表演Let’s talk. 中的對話，引導學生注意語音、語調(diào)。

第二環(huán)節(jié)：學生將自備玩具放于教室各處，以四人小組的形式合作操練，一個問Where is the…?其他同學根據(jù)實際位置作答。

操練從固定的課文內(nèi)容到按學生的實際情況進行操練，體現(xiàn)了英語教學的循序漸進性，使學生逐漸地將教學內(nèi)容熟練地運用到具體的交際活動中。

第三環(huán)節(jié)：Game. Hide and seek. 教學先將一些文具和已學過的水果、食物等藏起來，再問Where is my …? 讓學生猜答In/On/Under the…，并將上述物品作獎品送給猜中者。

教學到此可能學生對句型的操練有一些厭倦，因此設計一個具有趣味性及刺激性的游戲可極大地調(diào)動學生的積極性，使他重新回到興奮的狀態(tài)，從而使語言教學達到真正的所有學用，所而會用，達到了教學目的。

第四環(huán)節(jié)：Game. 一位學生用布蒙住眼睛，三四位學生躲藏起來，其他學生齊聲問：Where is …? 猜的同學問On the desk? Underthe chair/desk? 在游戲中逐漸滲透Behind the door?

又一個“全身”運動的游戲，讓學生在動起來中運用英語，達到了教學高潮。并且在活動中滲透behind的用法，學生自然地就能接受。

第五環(huán)節(jié)：改詞新唱歌曲《Happy Children’s Day》。

自改歌詞，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。優(yōu)美的音樂又能使學生在課堂教學快結束時有一個放松，為課堂評價環(huán)節(jié)作好情緒上的準備。

第四層次：課堂評價（Assessment）

活動手冊P.29 A. Let’s talk.部分。

通過聽力練習，檢測學生對Let’s talk.部分主要句型where is my…? It’s on/in /under…的理解和掌握情況。

課堂評價能激勵學生學習興趣和自主學習能力，在整個教學過程中教師始終用形成性評價，培養(yǎng)和激發(fā)了學生學習的積極性和自信心；在完成活動手冊時，教師用終結性評價，著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力，如發(fā)現(xiàn)學生的缺漏，亦可按實際事情進行改進。

第五層次：補充活動（Add activities）

聽錄音，仿讀會話，并在實際情境中運用所學內(nèi)容。制作節(jié)日賀卡，贈送同學。

讓學生在課外完成該項內(nèi)容，讓學生明白英語并不僅僅是在課堂上用，應該自由地運用地實際生活中。并在鼓勵學生運用中，達到了英語教學的目的。制作賀卡，贈送同學，亦可培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、伙伴意識。

總之，本節(jié)課的教學設計教師針對小學生好奇、好動、好勝、好學的心理特點，在教學過程中建構具有目的性、創(chuàng)造性、實踐性、靈活性的以學生為主體的活動，引導他們在活動中學習英語，鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，以實現(xiàn)學生知、情、意等方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

Where is my ruler? ruler?第一課時說課稿二

一、教學內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容是《新標準英語》小學三年級下冊第五單元第一課時。

二、教材分析

本課主要學習的是怎樣用簡單的方位介詞來表示一些物品的基本方位，進行了單詞on， in， under的學習，使學生通過學習能掌握如何表達一些簡單的事物的基本位置，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、練溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語能夠進行日常對話的能力。并通過一系列的課堂活動，創(chuàng)設語境鞏固、練習這三個方位介詞。

三、教學目標

《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下:

1、教學目標

（1）知識與技能目標：1. 能聽、說、讀對話，掌握句型where is ……? It’s in /on/under the ……并能在實際生活中運用。語音、語調(diào)準確流利，表情自然。

（2）情感目標：通過學習本課,對學生進行德育教育，學會整理好自己的物品。

四、教學重點

句子: Where is my car? In the toy box? 的理解。

五、教學難點

能夠熟練掌握句型Where’s my…?及其回答 It’s on/in/under…

六、教學準備

新單詞卡片、ppt課件

七、教法學法

為了突破這堂課的重、難點，根據(jù)小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以聽讀、游戲活動為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學。促進語言實際運用能力的提高。色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1. 在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。2. 按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

八、教學過程

Step 1 Warm-up

1、Greeting

2、播放錄音，師生共同表演，邊做動作邊chant

Where is your mouth? Here it is.

Where is your hand? Here it is.

Where is your ear? Here it is.

Where is your nose? Here it is.

3、游戲 Show me the ….

教師或學生說單詞，如pencil 一詞，師生共同說Show me the pencils. 師生舉起鉛筆。這樣，用同一種方法練習其它文具類單詞。教師和學生共同游戲，可增進游戲效果和師生間的交流。并且先復習到這些之前學習過的日用品，為之后學習方位詞做好準備。先學習方位詞

Step 2 Presentation

老師認識一位小朋友，他有一個小玩具，我們來看看是什么（屏幕出示小汽車）

教car這個新詞，接著引出toy box，用各種方法教熟練記憶

（2）做TPR活動:In、in、in, in the hand On、on、on,on the hand Under、under、under, under the hand（教師示范，左手展開，表示方位；右手握拳，表示物體。）教師告訴學生左手是地點，右手是物品。當教師說其中的某個單詞時，學生用兩手表示出某物所在位置。如：in學生應將右手放到左手中，并將右手包緊，表示in。on 是將右手放在左手上。under 將右手放在左手底下。

（3）休息一下，聽一首歌曲

（4）記憶大挑戰(zhàn)

把學生分成幾組，用PPT迅速的出示一些圖片，請學生們舉手搶答出來，搶答到的小組可以獎勵一顆小星或其他的東西，最后評出最優(yōu)秀小組，給予獎勵。

Step 3 Learn the talk

1、播放對話錄音

2、學生再聽錄音，試著復述對話

3、學生跟音練讀，戴上Mom和Mike的頭像進行角色扮演

Step 4 Do the practice

S1: Where is my plane?

S2: In your bag?/In your desk?/…

Ss: No!/Yes

Where is my ruler? Part A let’s learn說課稿

各位領導，各位老師，大家好。本課是PEP小學英語三年級下冊unit5 where is my ruler？Part A let’s learn部分

一、 教材分析

本套教材體現(xiàn)了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，注重開發(fā)學生的自主學習能力的培養(yǎng)，以激發(fā)學生的學習動機和興趣為宗旨。本單元unit5 where is my ruler?主要圍繞學生生活密切相關的生活用品展開的。本課時內(nèi)容結合實際，貼近生活，體現(xiàn)了教材“以人為本”的概念。

二、 根據(jù)教材內(nèi)容和《英語課程標準》的要求，我確立了以下的教學目標

（1） 知識目標：能夠聽、說、認讀單詞lamp desk walkman chair

（2） 能力目標：能夠將本課單詞應用于實際生活中

（3） 情感目標：通過游戲比賽活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神

三、 根據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析，確定了本課時的重難點

教學重點：能夠聽、說、認讀單詞lamp deskwalkman chair

教學難點：能夠將本課單詞lamp deskwalkman chair靈活地應用于實際生活中,并掌握拓展單詞light teacher’s desk arm chair walk man woman

四、 根據(jù)學生實際和新課標，確定了教法、學法

小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，實施“興趣”教育，因此，在本節(jié)課上，我采用的是“盡量創(chuàng)設貼近生活的情境，放手讓學生成為學習的真正主人，以各種游戲、比賽等方式吸引著學生，學生在學習過程中通過觀察、記憶、思考、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。

五、 以下為具體的教學過程

1、游戲復習，激趣導入

教師準備一個大書包，里面裝一些學習用品，讓學生一邊摸，一邊猜學習用品

（設計意圖）：俗話說的好，良好的開端是成功的一半，剛一上課，學生很難較快地集中到課堂上，所以安排一個輕松的游戲，給學生營造寬松和諧的氛圍，既緩解了學生緊張的學習氛圍，又在游戲中鞏固復習了已學過的學習用品。

2、創(chuàng)設語境，感受語言

給學生播放英文動畫片，讓學生在第一時間內(nèi)輕松的感知新知。

（設計意圖）：小學生喜歡看動畫片，抓住學生的心理特征，讓學生自己去感知

3、通過卡片及TPR肢體語言在句子中操練單詞

教師領著學生一起邊說句子邊做動作

Sit on the chair. Turn on the lamp.

Clean the desk. Listen to the walkman.

(設計意圖)：結合小學生愛動的特點，通過直觀的單詞卡片并借助肢體語言來講授新知，學生對新知識易接受，并且在句子中操練單詞，給學生一個完整的印象，便于學生記憶，對口語也有著極其重要的作用。

3、通過游戲、比賽的方式突破重難點

游戲：教師拼湊碎圖片，讓學生快速搶答單詞

比賽：將單詞卡片貼在教室周圍，然后小組學生聽指令找圖片

（設計意圖）：通過比賽的方式，能調(diào)動學生的學習積極性并培養(yǎng)學生小組團結協(xié)作的精神

4、變課堂為生活，應用語言

給學生一定的時間，讓學生自己設計自己的書房，并在相應圖旁邊標上英文單詞，最后向學生介紹自己的書房。

（設計意圖）：語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活，只有來自于生活的語言才是自己的語言。

5、總體評價

在整個課堂上，我們都以小組為單位，無論從紀律，還是知識掌握情況，都貫穿著小組比賽，在下課之前，要累計一下學生得分情況，并給予表揚和鼓勵。

（設計意圖）：學生獲勝時，會得到一種成就感，樹立了自信心，更激發(fā)了學生學習英語的興趣。

Where is my ruler? Part A說課稿（英文版）

Where is my ruler Part A

PEP Primary English, Book 2.

一、Talk about teaching material.

I’mgoing to talk about Part A of Where is my ruler, PEP Primary English, Book 2.This lesson includes three parts: Let’s talk , let’s practice and culture. This conversation is around the title of “Location” to teach the students use thesentences ask and answer the things location.Then help them use the oldknowledges to learn new knowledges .

二、Talk about analysis of learning situation.

the grade three students are curiousabout English at first, but after a long time they also feel bored of it . Theteachers should use some technical tools such as media, practicality, picturesto improve their fresh and motivation. The students like thinking and acting.Sothis lesson let them join the activities with their partners.

三、Talk about teaching aims

1. Perception objective:

(1)To correct pronunciation Wheres ...?Its in \ on \ under ....; Understand the position of preposition in \ on \under the usage.

(2) The students can understand and readthe conversation of this lesson.

2. Ability objective:

(1) Correct use of Wheres ...? Its in\ on \ under .... to develop Ss’ abilitiesof speaking.

(2) To train the Ss’ ability of working in groups.

3. Emotion objective:

(1)Focus on students cooperationability.

(2)Know the important holidays:"June First International Childrens Day”.

Next, I’lltalk about the key points and difficult points of this lesson:

四、Key points :

(1) To help the students ask and answerthe things location.

(2) Focus on students cooperationability

五、Difficult points:

Correct use of “ Wheres ...? Its in \ on \ under ....”to develop the students ability of speaking.

六、 Talk about teaching aids.

toys(teddy bear, dall, ball, jeep, car, bike),tape, CAI

七、Talk about teachingmethods and learning methods ：

Teaching methods:

In the class, I use “TPR” method and “TBLT” method (Task-based Language Teaching.）. Let the students look and play , think and guess ,listen and do .Improve their English all-round abilities.

Learninging Methods:

Let the students study from seeing,hearing, saying, thinking and acting to learn this lesson.

八、Talk about teaching process and purposes of mydesigning:

Step A. Warm-up

1、Greetingswith everyone.

2、Beforeclass , Listen a song 《Happy Children’s Day》.And the students look at the CAI. Isay “Today is June first. International Children’s Day”. The students becames very happy.

Purpose ：Inorder to create a strong festive atmosphere and let the students interested inEnglish.

Step B. Presentation and Practice

Now I’llmainly talk about this step.

1. Present

(1)I say “HappyChildren’s Day. I prepare some presents for you”.Ishow the students a box. And the students look the screen .I ask “What can you see in the box?”The studentsanswered “There are some toys in the box. I point tothe box and ask the students:“What’s this?”The students answer“It’s a toy box.”Iteach toy box.I go on asking:“What’s in the toy box?”The students answer“I can see a bear/dall /jeep …” . Thestudents say a toy .I give a toy to the students. When the students say“I can a car.”I look the toy box, but I can’t find the car.“Where is the car.”I think over. I say“ On your desk? ”“No.” “In the toy box? No.” OK. Let‘s look the CAI. She is my daughter.She is very naughty and cute .Look! What is she doing? I stop playing .and ask“Where is the car?”(課件)The students answer “It’s on the chair.” I use some picturespractice the words on.

(2)On the chair? I go on playing.(課件) My daughter put the car under the desk I ask “Where is the car?”.The students answer “It’s under the desk.” Then I use pictures practice the words under.

(3)Under the desk? Please go on looking.My daughter is very naughty. She put the car in the bag.I Ask“Where is the car?”.Thestudents answer“It’s in thebag.”Look at the pictures ask and an swer to use thewords in.

Purpose :Use this video teach thestudents . They are very interested in the question“Where is the car?”They arehappy to answer this question. They use the base sentences answer thequestions. they can understand and use the words on/in/under unconsciously .

(4)Group work

Look at the picture .The students talkabout this picture with their partners. Then the students ask and answer inpairs.

Purpose : This step can develop theiroral communication ability and cooperation ability.

(5)Listen to the tape of let’s talk three times.

(6)Try to read it with their partners.

(7)Ask some students read it or act it .(Which team read it very well.I give the students a peach for the monkey.)(課件

Purpose: The students like matches. Itmakes the students very happy and very interested in English.

Part c Concolidition

2、Let’s practice

Let’splay a game .Guessing game. For example, one student closed his eyes. The otherstudent hide a ruler or another things and ask“Where ismy ruler?”.The student guess. And they can play thisgame with their partners.

Purpose: This game can let the studentssay the important sentences as possible as they can.It can develop their oralcommunication skill and cooperation skill. (課件)

Step c. Homework

(1)Listen to the tape 20 minutes. Read “Let’s talk”.

(2)Recite let’s talk.

(3)Talk about your toys and studymaterials’location with your friends.

(4)Preview page 54 try to read the words:lamp walkman.

Purpose: Preview is so important for thestudents after class. It is necessary for the students to do some extensiveexercises to consolidate the knowledge they’velearned.

九、Blackboard Design.

Where Is My Ruler?

Where is my car?

It’son the chair.

It’sunder the desk.

It’sin the bag.

Purpose: Let the students learn the mainpatterns with the easy board design.

Where is my ruler? Part B說課稿一

一、教材分析

1、教材總析

《PEP Primary English》是一套全新的中小學銜接的英語教材。本教材編寫的思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。教材的主要特點體現(xiàn)為強調(diào)語言運用，注重學生能力培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流和學科的融合。

2．單元簡析

PEP教材以每單元一個話題構建全書，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實際情況靈活地增加或刪減。

二、教材處理

1、教學內(nèi)容的選擇和重難點確定

《 Where Is My Ruler？》來自于PEP第二冊五單元Part B的對話，主要教學內(nèi)容為主動向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開展教學的一種良好的資源，但決非教學的唯一和全部。教師是在“使用教材”，決非“教教材”。因此，我們在使用教材時應該根據(jù)教學實際有的放矢地對教學內(nèi)容、教學順序進行調(diào)整，應該有著自己的思想和見解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。

基于以上原因，我把Recyle1.中的選學內(nèi)容“小制作Make a widow card ”和教學活動中常會出現(xiàn)的禮貌用語整合在這節(jié)課中作為了教學內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學重點是句型CanI use your…和禮貌用語詞，如：Excuseme. Please. No problem……教學難點是讓學生在生活實際中靈活、恰當?shù)剡\用該句型。

2、教學目標

英語課程目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面綜合行為的表現(xiàn)進行描述的，基于此，我確定了本課的教學目標如下：

1）知識目標

學會用英語禮貌地向他人借用物品并做出恰當?shù)膽穑?/p>

2）技能目標

能用英語積極主動地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務；

3）情感目標

培養(yǎng)學生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學習英語的興趣；

4）文化目標

了解卡片的制作以及卡片在西方社會生活中的重要地位和影響。

三、教法設計

以課標的理念為指針，根據(jù)小學生身心特點，認知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學法、任務型教學法、多媒體輔助教學法等開展教學。

1、情景教學法

皮亞杰說過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實世界，他們有著無比豐富的想象?！闭Z言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實的意義，因此，成功的情景創(chuàng)設能極大地提高學生的參與熱情，它對于學生感知、領會語言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設了因教師忘記帶書而去借學生的課本這樣一個情景。

2、任務型教學法

任務型學習就是讓學生體驗學習過程，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功，學生在運用中學，為了運用而學，它符合“學以致用”的原則。在教學中，我設計了幾個教學任務：布置學生借用yo-yo,制作卡片等，讓學生在玩中學，做中學，畫中學。

四、說學生、學法

經(jīng)過近兩年的英語學習，三年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學習策略，他們語言有了一定的積累，具備了一定的交際能力．更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動的開展英語活動，參與意識強，能夠在活動中自主地學習英語。

因此，我以合作學習的方法貫穿于整個英語學習的過程之中。在本課中，我組建了學習小組，確定了小組長，一個學習任務布置后，成員在小組長的帶領下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。這樣不同層次學生學習到了不同層次的英語，每個人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學面向全體學生的理念，也把分層教學落到了實處，避免了大班教學中部分學生得不到參與的現(xiàn)狀。

五、教學手段

本節(jié)課我主要采用了實物和多媒體的手段來輔助教學。由于小學生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學中的這些教學手段符合小學生學習英語的特點，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。

六、教學過程（40分鐘）

1.復習舊知，鋪設新知

一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Whereis My Monkey？》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學設計讓學生快速說出其方位。

該環(huán)節(jié)的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識“Whereis…”及“It’s…”，為新知識的引入做好鋪墊。同時，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學生，為本課創(chuàng)設了一個愉悅的學習氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學習作好認知準備。

2.設計情景，呈現(xiàn)新知

復習完后，教師準備上新課了。但是同學們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來，老師忘記了帶來教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時，學生們關注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時機，走進學生中，問道：“Excuseme, can I use your book, please?”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。學生通過情景悟出其義，在老師的引導下做出回答“Yes,please .”或者“Noproblem”。

創(chuàng)設情景，懸念引出新知，這符合學生學習語言的規(guī)律，它對學生感知和領悟語言起著重要作用，同時也提高了學生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進一步升華。

3.反復操練鞏固新知

在老師通過借書引出新知的同時，也讓學生感知了新知，增加了學生的語言輸入量。接著，老師拿出一個溜溜球，笨拙地擺弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學們面前展示自己玩溜溜球的技術。因只有能熟練說出“Excuseme, can I use your yo-yo?”才有機會上臺，所以同學們學習很有熱情，在小組學習中互相幫助，虛心向老師和小組長請教，力求快速學會新知。

教師在這個部分先全班操練，再個別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進，注意學生操練的“面”和“度”，使學生由不會到會，繼而熟練掌握，為下一步語言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制的，而是激發(fā)學生學習的興趣?！贝嗽O計就抓住了小學生的心理特征，激起了學生學習欲望。該任務的設計也體現(xiàn)了為做而學，學了就做的任務型原則。

4.學以致用，運用新知

在這個部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應該是這樣的。而此時，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒有著色，而且現(xiàn)在每個孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動向他人借筆。這時，教師相機出示任務的要求：運用所學英語借蠟筆完成卡片制作的任務；注意恰當?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語；同學間應當互相幫助。

此時，同學們在老師創(chuàng)建的一個貼近生活的環(huán)境中，沒有任何的壓力，積極主動的用英語進行真實的交際。這一刻，英語不再是學生的學習任務，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時，英語教學也跳出本學科的狹隘范疇，與美術、手工學科進行了有機的融合，學科間進行了有益的滲透。這個活動，不僅是讓教師達成了教學目標——語言的綜合運用；更是讓教師完成“塑人”的任務—— 加強學生品德的教育，讓學生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

5.家庭作業(yè)，學習延伸

u向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價；

u教你的朋友或父母制作一張windowcard.

在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學生學習的興趣，樹立自信心，同時也延伸了學習的空間，給學生課后創(chuàng)造了機會運用英語，體驗成功的快樂。

七、板書設計

在板書設計上，我做到簡明扼要，突出重點，便于師生歸納總結。

八、歸納小結

綜觀整節(jié)課，我本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時，我努力遵循小學生學習英語的認知規(guī)律，注重對學生學習策略的培養(yǎng)和多樣性的評價，深思自己的教法是否科學，學生的學法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著教書和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學習更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過課堂，讓每一個孩子都得到快樂和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛的氛圍中成長，我們的教育教學工作才會贏得未來。