-
人教版新課標小學數學四年級下冊小數加減法的簡算說課稿
教材分析:小數加減法簡便運算這節(jié)課是九年義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學四年級下冊第六單元的第二節(jié)課。它是在學生已經熟練掌握了整數的運算定律與簡便計算,認識了小數的意義和性質,掌握了用豎式計算小數加減法的基礎上安排的教學內容,是數的運算中不可缺少的內容.學情分析:對于小數加減法簡便運算,學生有似曾相襄助的感覺.教材緊緊抓住學生的這一認知特點,引導學生得用已掌握的整數加減法簡便運算的舊知遷移支小數加減法簡便運算這一新的情境中.,通過讓兩位學生推測校運動會中本班4×100米接力的成績,體現對班集體的熱愛之情.教學目標:1讓學生理解整數的運算定律在小數運算中同樣可以應用.2能根據數據特點正確應用加法的運算定律進行簡便運算.
人教版新課標小學數學四年級下冊加法運算定律的運用說課稿
1、教材地位：《加法運算定律的應用》這節(jié)內容是在前面學習了加法交換律及加法結合律的基礎上進行教學的。它是加法兩個運算定律在實際生活的應用，同時也為后面進行簡便計算打下一定的基礎。教材中改變了改變了以往簡便計算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導學生將簡便計算應用于解決現實生活中的實際問題，讓學生借助于解決實際問題，進一步體會和認識運算定律。同時注意解決問題策略的多樣化。這對發(fā)展學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力，都有一定的促進作用。它是在例2已經計算了李叔叔前3天所行路程和的基礎上，給出李叔叔后四天的行程計劃，讓學生求4天計劃行程的和。教材中設計的四個加數，其中兩個可以湊成整百數，另兩個可以湊成整十數，旨在讓學生將前面所學的兩條加法運算定律，綜合運用到解決實際問題的計算中。
人教版新課標小學數學四年級下冊小數的性質說課稿2篇
教師隨著學生的回答用卡片拉出0.6000000…00[約有1.5米長]，問：大小變了嗎？[學生非常驚奇和振奮地說：沒變！]如果它末尾的0像北京奧運圣火那樣穿越五洲四海，它的大小變嗎？[學生異口同聲：不變！]也就是說與0.600大小相等的小數有多少個？師：在這無數個小數中，最簡單的是哪一個？師：當我們遇到小數末尾有零，可以去掉末尾的零，寫起來更簡便，這就叫做小數的化簡。（板書化簡）說說是根據什么進行化簡的？師：你能把0.40 1.850 2.900 0.080 12.000化簡嗎？請大家打開數學書59頁做一做第一題，寫在數學書上?！?.080】師：這個0為什么不去掉，去掉會怎么樣？【12.000】師：運用小數的性質，我們可以把三位小數化簡成整數。師：那你覺得在運用小數的性質化簡小數的時候，應該注意什么？
人教版新課標小學數學四年級下冊生活中的小數說課稿2篇
一、教材分析：本節(jié)知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。二、說教法這節(jié)課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。2、注重創(chuàng)設情境，從學生已有的小數知識出發(fā)，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發(fā)學生的學習興趣。
人教版新課標小學數學四年級下冊三角形的分類說課稿2篇
五、鞏固運用 深化理解1、教材28頁上的第一道練習題，請個別學生到視頻展臺做此題，2、游戲鞏固老師左手拿一個三角形，右手拿一張卡紙遮住三角形的兩個角，只露出一個角，讓學生猜這會是什么樣的三角形？ 設計第一道練習題目的在于鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學生聯系新知識，靈活解決問題的能力。當學生感到有些疲勞時，這時我就根據教材內容和學生心理特點，采用學生喜聞樂見的游戲練習方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。六、總結評價，體驗成功讓學生談談經過自己動手操作、小組合作、自主探索發(fā)現的三角形分類方法及各種三角形特征，不僅及時有效地鞏固所學知識，訓練學生的語言表達能力，而且可以使學生從中感受、體驗到一個探索者的成功樂趣，從而增強學習動力與信心。
人教版新課標小學數學四年級下冊三角形的特性說課稿2篇
在匯報的過程中互相判斷，我適時的用反例來加以說明，引導學生在爭論中逐步形成對三角形的正確認識，得出：由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。再讓學生根據三角形的意義來解釋判斷題中沒選中的圖形為什么不是三角形，從而加深對三角形意義的理解。【設計意圖：讓學生畫三角形、判斷三角形使學生感覺到自己在玩中學，在學中玩，發(fā)揮學生的主體作用，學生經過獨立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深對三角形的認識，有效的突破本節(jié)課的重點?！?、用字母表示三角形告訴學生為了表達方便，可以用字母分別表示三角形的三個頂點，用A、B、C表示這個三角形的三個頂點，這個三角形就可以表示成三角形ABC。（同時板書三角形ABC。）讓學生選擇三個字母表示出自己畫的三角形，培養(yǎng)學生的符號感。
人教版新課標小學數學四年級下冊統(tǒng)計說課稿2篇
各位評委你們好！，我說課內容是：人教版實驗教材四年級下冊第七單元《統(tǒng)計》。下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序、板書設計五個方面來進行說明。一、教材簡析：1、以學生已有的知識經驗為基礎，運用遷移規(guī)律引導學生掌握新知。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。因此教材中選用了數據富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。2、提供富有現實意義的素材，使學生進一步體會統(tǒng)計的現實意義。精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯系。如：學生參觀科技展的人數、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費情況等。學生在了解生活常識的同時，充分認識統(tǒng)計的現實意義。3、培養(yǎng)學生在統(tǒng)計的過程中發(fā)現問題、解決問題及進行合理推測的能力。
人教版新課標小學數學四年級下冊營養(yǎng)午餐說課稿2篇
“營養(yǎng)午餐”是學生既熟悉又陌生的一個課題，熟悉的是學生每天都必須接觸，陌生的是學生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標準的“營養(yǎng)午餐”還沒有達到科學合理的認識，偏食挑食等不良飲食習慣在學生群體中比比皆是。教材結合學生的生活實際，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設計了幾個數學綜合應用活動：首先是民主路小學為學生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標；接著是讓學生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過統(tǒng)計、排列組合，讓學生運用所學知識，解決問題。一方面使學生綜合運用簡單的排列組合，統(tǒng)計等相關知識解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，另一方面通過了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標，促使學生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學的飲食習慣。
人教版新課標小學數學四年級下冊數學廣角教案2篇
一、初步感知間隔的含義1、請同學們伸出右手，張開，數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把 空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？2. 其實，這樣的數學問題，在我們的生活中，隨處可見。誰能舉幾個這樣的例子3、看圖：在畫面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國上下到處都在植樹，為保護環(huán)境獻出自己的一份力量。 出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹，數一數，它們之間又有幾個間隔呢？你發(fā)現了什么？誰來說一說？同時板書。4、那你能像這樣用一個圖表示出來嗎？請你們選擇一種動手畫一畫吧！5、匯報：畫了8棵樹，他們之間有7個間隔數，9棵樹之間有8個間隔?！?、你發(fā)現植樹棵樹和間隔數之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。反饋：誰來說說你的發(fā)現？評價：哦，這是你的發(fā)現……你還能用一個算式來概括。邊板書邊說：同學們都發(fā)現了從頭到尾栽一排樹時，植樹棵樹比間隔數多1，（指表格），也可以寫成兩端要栽時，植樹棵數-間隔數+1，間隔數=植樹棵樹-1。
人教版新課標小學數學四年級下冊小數四則混合運算順序說課稿
在學習本課內容以前，學生已經系統(tǒng)地學習了整數四則混合運算和小數四則計算，為本節(jié)課內容的學習打下了基礎，四則混合運算的運算順序同整數四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點，本課教學確定的教學目的使學生掌握小數四則混合運算的運算順序。培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的思維能力和語言表達能力。培養(yǎng)學生的遷移類推能力和認真嚴格的學習態(tài)度。養(yǎng)成認真的計算習慣，逐步提高學生的計算能力和技巧。使學生熟練地掌握小數四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進行小數四則混合式題的運算，是本課的教學重點。教學難點是：能否正確把握運算順序。為了實現教學目的，更好地突出重點，突破難點，在教學中遵循大綱的要求，從學生的生活實際引入，讓學生明白數學來自生活，從生活中提煉數學，產生我要學數學的情感。為了訓練學生正確、合理、靈活的計算能力，在練習設計上力求形式多樣。
人教版新課標小學數學四年級下冊四則運算（第二課時）說課稿
1、自主檢測現在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。2、評價完善一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。（四）、歸納小結 課外延伸1、歸納小結這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。2、課外延伸課本第九頁思考練習。（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續(xù)性，激發(fā)學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學生的團隊協助精神。）
人教版新課標小學數學四年級下冊四則運算（第一課時）說課稿
學生總結得出：只有乘法和除法，都是按從左往右進行計算的。這個環(huán)節(jié)的教學，教師的“導”起著關鍵的作用，多媒體的展示也為學生的比較、分析、歸納出四則運算的方法有一定的促進作用。分散了教學的難度，挖掘了教材的深度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。接著小結方法，教師：像我們以后遇到這樣的加減法計算或乘除法計算的時候，應怎么樣計算呢？得出并板書：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。3、鞏固練習教師課件出示：做一做讓學生獨立完成。再上臺板演，并說說解題的方法和計算步驟，4、回顧與小結 這節(jié)課你學會了什么知識？是怎么學的？又有什么收獲？七、板書設計： 72－44＋85 72＋85－44 987÷3×6 6÷3×987 987×6÷3 =28＋85 =157－44 =329×6 =2×987 =5922÷3 =113 =113 =1974 =1974 =1974 在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
人教版新課標小學數學四年級下冊四則運算復習課說課稿
（三）、自主檢測 評價完善1、自主檢測現在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）2、評價完善一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）（四）、歸納小結 課外延伸1、歸納小結這節(jié)課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。
人教版新課標小學數學四年級下冊小數加減混合運算說課稿
習題三：我來解一解1. .四、五年級的學生采集樹種，四年級的學生采集了19.4千克，五年級采集的比四年級多3.5千克，兩個年級一共采集樹種多少千克？2. 王老師買了兩本參考書《小學數學學習指導書》和《數學手冊》，其中《小學數學學習指導書》的定價是12.36元，而《數學手冊》的定價比《小學數學學習指導書》貴4.25元，王老師給了售貨員50元，應找回多少錢？ [設計意圖]：通過“變式練習、開放練習”考察學生對學習目標的達成情況。 這樣設計練習題，主要體現了練習的針對性、層次性和由易到難的原則。既達到了教學目標，又發(fā)散了學生思維。（四）、歸納總結，提高認識：我用“通過本課的學習，你有哪些收獲？”進行總結，然后學生交流，說說自己的收獲。[設計意圖]：充分體現教為主導、學為主體的原則。四、課堂檢測：
人教版新課標小學數學四年級下冊連減的簡便運算說課稿
在運用定律進行簡便計算時，學生仍然出現這樣那樣的錯誤，這一點我們在備課中應有所意識，適當調整課時安排，并充分考慮學生練習中可能出現的錯誤，加強易混知識的辨析練習。 四、教學目標:1、認識目標：使學生理解并掌握從一個數里連續(xù)減去兩個數的幾種常用算法，并能根據具體情況選擇合適的方法進行簡便計算。2、能力目標：培養(yǎng)學生根據實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力，提高學生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學生思維。 3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數學與現實生活的聯系，學會用所學知識解決簡單的實際問題。 五、教學重點： 理解并掌握從一個數里連續(xù)減去兩個數的幾種常用算法，并運用其進行一些簡便計算。
人教版新課標小學數學四年級下冊有趣的簡便運算練習說課稿
學生自己討論如何比較兩道算式的大小，根據時間進行調節(jié)，若有時間進行講解，若無時間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音，圖像等手段，讓學生對嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認識，嘟嘟熊的出現，使本節(jié)課又推向了一個新的高潮。這時恰當進行全課總結，頒發(fā)禮物的同時又進行了德育滲透，使整節(jié)課水到渠成。整節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底，很自然，順暢。從基本練習——對比練習——計算練習——巧算總分——比一比，由簡到難，而且在每個環(huán)節(jié)中也都有層次，形成了一個立體的，多維的課堂。在教學中教師始終秉承一個理念：“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現了算法多樣化及合作學習。在教學評價上，本節(jié)課很重視師生評價，生生互評，而且評價的方式也多樣化，有口頭表揚，有貼紙獎勵，更有最后的全班評價獎勵，可以說整節(jié)課都將德育滲透進行到底！
人教版新課標小學數學四年級下冊小數加減法說課稿
《小數加減法》是人教版四年級數學一個教學內容，本課教材是在學生掌握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，掌握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑?；谝陨戏治?，本課時的教學目標確定如下：
人教版新課標小學數學四年級下冊加法交換律和結合律說課稿
3 比一比，誰算得快。38+76+24 （88+45）+124 、拓展560+（140+70）=（□ + □ ）+ □ （64+□）＋27＝64＋（□＋27）71+68+ □ 你認為 □ 里填什么數會使你的計算簡便？怎樣簡便計算？5、游戲：找朋友。（1） 哪兩個同學手上的樹葉的和是100？（2） 同桌一個同學說出一個數，另一個同學馬上說出一個與它的和是整百、整千的數?！驹O計意圖 ：幾個層次的練習，為學生提供了具有價值的學習內容，開放學生的思維空間，提高思維含量，學生在觀察辨析中比較，在思考對比中升華，促進學生靈活地理解和掌握知識?！浚ㄎ澹⑷n總結，引申知識今天這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣獲得這些知識的？那么在減法、乘法、除法中，有沒有這樣的規(guī)律呢？課后大家可以繼續(xù)研究?！炯皶r總結、鞏固所學知識，重視學法總結。使學生在自己的整理總結中再次鞏固了本節(jié)課的重難點。同時為學生以后的學習作好了鋪墊】
人教版新課標小學數學四年級下冊加法交換律說課稿
3、個性展示?！墩n程標準》把發(fā)展學生的符號感作為義務教育階段的一個重要的數學學習內容。于是在上一個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)讓學生舉例，通過大量的實例，使學生發(fā)現這樣的例子有很多，總也舉不完，再用特定的數已經滿足不了這種需要，造成了學生的認知沖突?！霸鯓颖硎境鏊械睦幽兀俊眴l(fā)學生探究新的表達方式，激起學生強烈的探究欲望。緊接著組織學生先在小組里說說自己是怎么想到這樣的表達方式的，然后把用不同的符號或字母表示的式子寫到黑板上，并追問“為什么可以這樣表示？每一個符號或字母表示什么數？”待全部匯報完后，再把這些個性化的符號、字母表示的加法交換律和用具體的數以及語言文字表示的進行比較，讓學生談談有什么感受？這樣，就使學生從具體的情境中抽象出變化規(guī)律，發(fā)展了學生的符號感，同時使學生感受到用字母表示的優(yōu)越性，還使學生獲得了成功的體驗。
人教版新課標小學數學四年級下冊加法結合律說課稿
4、這樣的描述太長又難記，讓學生想想加法交換律，能用什么簡便的方法來表示他們的發(fā)現，并自己嘗試寫一下。提示：用自己喜歡的圖形、字母或符號來表示這一規(guī)律。板書：(a+b)+c=a+(b+c) 這就是我們今天所學的一個運算定律 (板書：加法結合律)。（三）鞏固練習我設計了三個層次的練習，而且形式多樣，內容豐富，使全體同學都參與到有趣的數學學習中，又復習鞏固了全課的內容。前兩題是基礎鞏固題，是針對加法結合律的定義設計的填空和判斷題。三四題是將加法交換律也放入了習題中，通過連線，選擇，讓學生能夠區(qū)分加法結合律和加法交換律。五六題則是在剛才的習題上，提出了更高的要求，第五題是讓學生自己運用簡便方法計算三個數的相加。第六題則是開放題，在一個算式中，給學生兩個數，一個空，讓學生自己想出一個適合數來使計算簡便一些。這樣，我就把主動權再次交給學生，充分體現他們的主體性。