古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)說課稿

尊敬的各位老師，上午好！

我今天說課的內(nèi)容是《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》一課。

一、說教材

（一）、教材內(nèi)容

《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》是人教版高中歷史必修三第三單元第一課內(nèi)容，本課教材主要從五個方面的典型事例向?qū)W生介紹了古代中國幾千年的科技成就。

說課稿

本課一方面展示了古代中國人民的勤勞智慧以及對世界文明發(fā)展作出的巨大貢獻，另一方面也提出了一個重大問題引起學生的思考，即造成中國科技在近代落后的原因是什么。此外、本課在教材中具有承上啟下的地位和作用，前承中國傳統(tǒng)文化主流思想，后啟現(xiàn)代中國科學技術的發(fā)展。

根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，我將本課的三維目標確定如下：

（三）教學目標

（1）知識與能力：掌握中國古代科技進步的基礎知識，特別是四大發(fā)明。認識古代中國四大發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻，以及取得重大成就的原因。

⑵過程與方法：通過指導學生課前閱讀課本，在課堂上進行問題探究、實驗體驗以及歷史比較，學會總結(jié)歸納。

⑶情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生知道中華民族對人類文明做出了巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。

在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，我擬定了如下的教學重、難點：

（四）教學重難點及依據(jù)

重點：古代中國的偉大科技成就。

難點：古代中國偉大科技發(fā)明發(fā)現(xiàn)的方法與精神。

二、教法

有了清晰的目標，明確的重難點，再看學生的實際：

學情分析：

高二學生已經(jīng)具有一定的中國古代政治史、經(jīng)濟史的基礎，而且初中學過中國古代科技成就的相關內(nèi)容，對中國古代科技有一定了解。學生通過看書基本上能把握中國古代科技成就的主要表現(xiàn)，本課難點在于分析古代科技成就巨大的原因。

因此，我充分利用多媒體課件，在教學方法上以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。

三、學法

我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習方法，提高能力。

四教學過程

導入：

1、學生閱讀單元引言

2、中華民族對人類進步和文明所做出的突出貢獻最當之無愧的應當是？古代的科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)：

（1）羅伯特?K?G?坦普爾稱中國為"發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的國度"。

（2）中國古代科學技術曾經(jīng)走在世界前列。英科技史學者李約瑟："中國在公元3世紀帶13世紀之間保持著一個西方所望塵莫及的科學知識水平"，中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)"往往遠遠超過同時代的歐洲，特別在15世紀之前更是如此。"

（3）西歐有一名諺："中國人的頭，阿拉伯人的口，法蘭西的手。"--中國人利用自己的勤勞智慧創(chuàng)造了領先世界的科技成就。

（4）外國學者曾經(jīng)感慨："近代世界賴以建立的種種基本發(fā)明和發(fā)現(xiàn),可能有一半以上源于中國，然而卻鮮為人知．"

新課：

一、四大發(fā)明（以問題層層推進）

問題1、古代中國的四大發(fā)明是什么？

學生列舉。

問題2、簡述四大發(fā)明的經(jīng)過

發(fā)明簡單過程

教師課件投影學生表述后教師投影

造紙術、圖片兩漢（蔡倫）

火藥、圖片軍事始于唐末

活字印刷術、圖片北宋畢升

指南針、圖片北宋時應用于航海

問題3、四大發(fā)明的意義

（1）這些凝聚著古代中國人民無窮智慧的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，先后經(jīng)陸上和海上絲綢之路傳播到東亞、東南亞、西亞、非洲和歐洲，極大地促進這些地區(qū)生產(chǎn)力的發(fā)展。

（2）學思之窗：

（3）學生分析討論四大發(fā)明如何推動了人類文明的發(fā)展。（參考37頁）

（4）教師總結(jié)：加速了西歐各國實現(xiàn)了從封建社會形態(tài)到資本主義社會形態(tài)的飛躍。西歐的發(fā)展遙遙領先于世界，從而奠定了它在近代世界史的中心地位，成為世界文明發(fā)展的火車頭。

問題4、利用資料分析探究， 16～18世紀西歐社會性質(zhì)的根本性變化是四大發(fā)明重大影響的關鍵性因素。用歷史比較的方法思考四大發(fā)明在中國和西歐發(fā)展命運不同的原因。

（1995年全國卷）閱讀下列材料：

材料一：《韓非子?有度》載："先王立司南以端朝夕。"（朝夕指東西方向）《鬼谷子?謀》稱："鄭（國）人之取玉也，載司南之車，為其不惑也。"（惑指迷失方向）

材料二：據(jù)《萍洲可談》載，北宋有人在廣州看到"舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦觀指南針。"

材料三：馬克思在《機器、自然力和科學應用》中說："火藥、指南針、印刷術--這是預告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明。火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術則變成了新教的工具，總的來說變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的強大的杠桿。"

材料四：魯迅在《電的利弊》中說："外國用火藥制造子彈御敵，中國卻用它做爆竹敬神；外國用鴉片醫(yī)病，中國卻拿來當飯吃。"

請回答：（1）從材料看，司南至遲發(fā)明于什么時候？司南和指南針在哪些方面發(fā)揮了它辨別方向的功能？（2）應如何理解材料三的內(nèi)容？（3）材料四中魯迅揭露了當時中國社會的什么問題？（4）指南針在近代西歐和中國的不同用途說明了什么？