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人教部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)短文兩篇教案

  • 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《比大小》說(shuō)課稿2篇

    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《比大小》說(shuō)課稿2篇

    一、教材分析《歌手大賽》是北師大版材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《小數(shù)的意義和加減法》的最后一課,實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的加減混合運(yùn)算。它是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的混合運(yùn)算,認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義和性質(zhì),掌握了用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境,能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算,并能選擇簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行計(jì)算。能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。能力目標(biāo):能熟練運(yùn)用小數(shù)加減法,通過(guò)對(duì)“誰(shuí)的總分高”的探究,讓學(xué)生自己先估算,再組織學(xué)生獨(dú)立探究,并在全班進(jìn)行交流,增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo):使學(xué)生在參與、思考、交流的過(guò)程中,體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。

  • 北師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱現(xiàn)象說(shuō)課稿2篇

    北師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)軸對(duì)稱現(xiàn)象說(shuō)課稿2篇

    此題的設(shè)計(jì)目的:及時(shí)的練習(xí)一是起到鞏固新知識(shí)的目的,二是及時(shí)了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況,起到反饋的目的。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:小題多,是讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái),及時(shí)給予他們更正,更多的是對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),有簡(jiǎn)單的題盡量讓基礎(chǔ)不太好的的學(xué)生去說(shuō),以讓他們感受到成功的樂(lè)趣;并且《新課標(biāo)》中指出課程內(nèi)容應(yīng)處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的范圍以內(nèi),讓成功始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程,以保證學(xué)生不會(huì)因過(guò)多的失敗而放棄他們的努力,失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。第四環(huán)節(jié):師生合作,歸納總結(jié)。先由學(xué)生個(gè)人總結(jié),然后教師補(bǔ)充。設(shè)計(jì)目的:通過(guò)學(xué)生個(gè)人小結(jié),教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力,教師補(bǔ)充起到完善所學(xué)知識(shí)的目的。第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固提高。設(shè)計(jì)目的:因材施“作業(yè)”,分層次布置作業(yè),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),全面推行素質(zhì)教育,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展,以求彰顯學(xué)生的個(gè)性。

  • 北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)等腰三角形說(shuō)課稿2篇

    北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)等腰三角形說(shuō)課稿2篇

    一、說(shuō)教材:等腰三角形是北師大版初中八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)是軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用,是研究等腰三角形的開(kāi)篇。通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí),可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),為以后的圖形學(xué)習(xí)和證明打好基礎(chǔ)。本節(jié)在編排上考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生容易接受的動(dòng)手操作找規(guī)律開(kāi)始到幾何畫(huà)板的驗(yàn)證再過(guò)渡到幾何證明與應(yīng)用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),確定本節(jié)課的目標(biāo)為:【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力 理解并掌握等腰三角形的定義,探索等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.2.過(guò)程與方法通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)態(tài)演示等方法,培養(yǎng)學(xué)生思考探究數(shù)學(xué)的能力;通過(guò)例題與練習(xí),提高學(xué)生添加輔助線解決問(wèn)題的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在探索等腰三角形性質(zhì)的過(guò)程中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;在例題教學(xué)中,感受數(shù)學(xué)之美;培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

  • 北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)分式的加減法說(shuō)課稿2篇

    北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)分式的加減法說(shuō)課稿2篇

    一、說(shuō)教材《分式的加減法》是本冊(cè)教材第三章《分式》重要內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式方程、反比例函數(shù)以及其它數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科不可缺少的工具。與其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣,它在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)分式的加減法并熟練地進(jìn)行運(yùn)算是學(xué)好分式運(yùn)算的關(guān)鍵,為學(xué)生綜合運(yùn)用多種運(yùn)算法則拓寬了空間,有利于學(xué)生對(duì)雙基的掌握,在綜合運(yùn)用多種運(yùn)算法則的過(guò)程中,逐漸形成運(yùn)算能力。同時(shí)本節(jié)課的教學(xué)難度有所增加,學(xué)生通過(guò)觀察、類比、猜想、嘗試等一系列思維活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)規(guī)則、理解規(guī)則、應(yīng)用規(guī)則。考慮到以上這些因素,確定本節(jié)課的目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能目標(biāo):理解并掌握異分母分式加減法的法則;經(jīng)歷異分母分式的加減運(yùn)算和通分的過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生的分式運(yùn)算能力,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)化未知問(wèn)題為已知問(wèn)題的能力;進(jìn)一步通過(guò)實(shí)例發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。

  • 北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中心對(duì)稱說(shuō)課稿2篇

    北師大版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)中心對(duì)稱說(shuō)課稿2篇

    學(xué)生在觀察和討論后,由師生合作,歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì):(1)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形,對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,而且被對(duì)稱中心所平分;(2)關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形.讓學(xué)生嘗試自己證明△ABC與△A′B′C′全等,然后在教師的引導(dǎo)下相互交流。接著,對(duì)“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的概念進(jìn)行比較,我采用列表格的方式,從三個(gè)方面分別讓學(xué)生去填,意圖讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)及時(shí)納入到已學(xué)的知識(shí)體系中去。4、靈活運(yùn)用體會(huì)內(nèi)涵1)首先講授例1。(1)選擇點(diǎn)O為對(duì)稱中心,畫(huà)出點(diǎn)A關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A′;(2)選擇點(diǎn)O為對(duì)稱中心,畫(huà)出線段AB關(guān)于點(diǎn)O的對(duì)稱線段A′B′.(3)已知四邊形ABCD和O點(diǎn),畫(huà)出四邊形ABCD關(guān)于O點(diǎn)的對(duì)稱圖形。在老師的引導(dǎo)下,共同完成作圖,并規(guī)范畫(huà)圖方法:要畫(huà)一個(gè)多邊形關(guān)于已知點(diǎn)的對(duì)稱圖形,只要畫(huà)出這個(gè)多邊形的各個(gè)頂點(diǎn)關(guān)于已知點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn),再順次連接各點(diǎn)即可。在本次活動(dòng)中,意圖利用中心對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖,加強(qiáng)對(duì)中心對(duì)稱性質(zhì)的理解。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)春雨蒙蒙的下說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)春雨蒙蒙的下說(shuō)課稿

    5、學(xué)唱歌曲。學(xué)生用聽(tīng)唱發(fā)跟鋼琴學(xué)唱。強(qiáng)調(diào):切分節(jié)奏與后起八分符唱法。6、完整演唱教師引導(dǎo)學(xué)生注意二聲部合唱的和諧與統(tǒng)一。7、歌曲處理通過(guò)學(xué)生分組討論,邊總結(jié)邊實(shí)踐體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒,三方面入手表現(xiàn)歌曲,指導(dǎo)學(xué)生二聲部要唱得清晰、和諧,要用富有彈性的聲音演唱歌唱,結(jié)束句表現(xiàn)出春雨越來(lái)越弱、聲音越來(lái)越小。使感情在此得到升華。8、帶感情完整演唱歌曲(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律已經(jīng)很熟悉了,因此結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn)挖掘歌曲意境,體驗(yàn)合唱之美。教學(xué)中教師通過(guò)多媒體畫(huà)面營(yíng)造美的意境,使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合,產(chǎn)生美的感受。引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱體會(huì)歌曲意境,通過(guò)歌曲處理、二聲部合唱表現(xiàn)歌曲寧?kù)o、幻想的意境。教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生從聽(tīng)到說(shuō)到唱,身體和心理都參與了教學(xué)的每個(gè)過(guò)程,達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。)

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我是人民小騎兵說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)我是人民小騎兵說(shuō)課稿

    教師與學(xué)生有導(dǎo)有游,避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽(tīng),分段聽(tīng),機(jī)械式的討論欣賞,增加了情趣,用不同的音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)不同的段落,讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。2、本課成功之處:創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)舞蹈、器樂(lè)伴奏等表演感受到了音樂(lè)段落的變化,學(xué)生清楚的分清段落層次。3、本課失敗之處:舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編如果能更加生動(dòng),體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會(huì)更好。4、生成問(wèn)題:學(xué)生在合作表演時(shí),打擊樂(lè)器的節(jié)奏容易不穩(wěn),教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn),我在這一部分讓學(xué)生通過(guò)欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》,感受蒙古音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),體驗(yàn)并升華情感。5、今后調(diào)整思路:舞蹈動(dòng)作可以創(chuàng)編更生動(dòng)更有表現(xiàn)力的動(dòng)作,豐富學(xué)生的感受和表現(xiàn)力。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌說(shuō)課稿

    (四)、學(xué)唱歌曲,升華體驗(yàn)我先進(jìn)行范唱,讓學(xué)生尋找最能體現(xiàn)少先隊(duì)員“不怕困難,奮發(fā)向上”精神的句段,反復(fù)學(xué)唱。然后,我彈奏鋼琴,學(xué)生跟著琴聲演唱歌曲。之后我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨歌譜中“不怕困難???”這一句中的休止符唱法,感受這個(gè)干脆利落的音樂(lè)符號(hào)所表現(xiàn)出隊(duì)員的堅(jiān)定信心,英勇果斷,不畏一切艱難險(xiǎn)阻的品質(zhì)。學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了歌曲第一段,并較好地突破了感受樂(lè)曲情緒的教學(xué)難點(diǎn)。(五)、了解歷史,內(nèi)化情感這一環(huán)節(jié)采用了互動(dòng)交流的方式讓學(xué)生觀看兒童電影《英雄小八路》的精彩片段,了解《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》的歷史背景,激發(fā)自己是一名光榮的少先隊(duì)員的自豪感。在《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》音樂(lè)聲中,學(xué)生自豪地踏著堅(jiān)定有力的步伐離開(kāi)教室,結(jié)束本課的教學(xué)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小巴郎,童年的太陽(yáng)說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小巴郎,童年的太陽(yáng)說(shuō)課稿

    除了打擊樂(lè)器的加入,為了更好的表現(xiàn)歌曲的情緒,讓學(xué)生的表演具有民族風(fēng)格,出示幾幅維吾爾族舞蹈動(dòng)作圖片,自己創(chuàng)編,然后觀看視頻,讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的情緒、風(fēng)格,在表演實(shí)踐中加深對(duì)歌曲的理解,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師從動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行指導(dǎo),并給予充分的肯定和贊揚(yáng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。分組創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲然后請(qǐng)學(xué)生互評(píng)表演,教師總評(píng)。最后請(qǐng)幾個(gè)孩子上臺(tái)表演,一組打節(jié)拍,其他同學(xué)演唱在歡快的氣氛中感受歌曲的特色。(三)課堂小結(jié)情感升華課堂小結(jié),我以新疆是阿凡提的家鄉(xiāng),哪里美麗富饒,我們的家鄉(xiāng)六安也是個(gè)好地方,同學(xué)們你能說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)嗎?延伸課堂引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)建設(shè)我們美麗的皋城。本節(jié)課從三維立體的層面結(jié)合聽(tīng),唱,說(shuō)讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)了解新疆這個(gè)民族,了解地域文化,讓音樂(lè)的課堂擔(dān)起了文化傳遞的作用。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)我是少年阿凡提說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)我是少年阿凡提說(shuō)課稿

    緊接著是升記號(hào)的認(rèn)識(shí)。在這里我把升記號(hào)介紹給學(xué)生,教師先用電子琴演奏沒(méi)有升記號(hào)的樂(lè)句,再演奏有升記號(hào)的樂(lè)句,學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)那一個(gè)音有變化。然后教師再分別把單獨(dú)的有變化的一個(gè)音拿出來(lái)進(jìn)行比較,最后用鍵盤(pán)圖在幻燈片上展示。使學(xué)生更直觀的去聽(tīng)去感受,使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)互補(bǔ)。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),使復(fù)雜乏味枯燥的音樂(lè)知識(shí)變的趣味化,生動(dòng)化,通過(guò)師生的共同參與,更加拉近了教師與學(xué)生的距離。最后是編創(chuàng)與活動(dòng).由于這首歌是以環(huán)保為主題,所以我用音樂(lè)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)結(jié)合的融合,從而進(jìn)行德育滲透,通過(guò)生生合作、和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行編創(chuàng)歌詞。最后讓學(xué)生用載歌載舞的形式表現(xiàn)歌曲.依托音樂(lè)本身的魅力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),合作意識(shí),探究精神,從目標(biāo)的提出到過(guò)程的安排,學(xué)習(xí)方法的確定乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),都讓學(xué)生有更大的自主性,更多的實(shí)踐性,更濃的創(chuàng)造性。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小小羊兒要回家說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)小小羊兒要回家說(shuō)課稿

    (設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快輕松的真情空間。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受,從各自不同的角度來(lái)感悟,培養(yǎng)了審美能力,使其積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性得到了充分體現(xiàn),活躍了課堂氣氛,收到事半功倍的效果。至此,課堂推向高潮。最后,再次播放歌曲《小小羊兒要回家》,讓孩子們把歌聲帶出教室,奔向?qū)儆谒麄兊奶斓?。五、教學(xué)說(shuō)明各位老師、說(shuō)話說(shuō):教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué),尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn),始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教育理念。采用多元化的教學(xué)手段,融音樂(lè)、表演為一體,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,通過(guò)唱、聽(tīng)等豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)得到全面提高,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由民主,寬松和諧,愉快互動(dòng)的真情空間。突出學(xué)生活動(dòng)、教師引導(dǎo)、共同探討、總結(jié)求精的教學(xué)風(fēng)格,使藝術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。教學(xué)研究永無(wú)止境,我相信,沒(méi)有最好,只有更好!

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)新疆是個(gè)好地方說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)新疆是個(gè)好地方說(shuō)課稿

    在學(xué)生熱烈的討論中,理解歌詞,感悟新疆。并隨機(jī)出示課件(課題 新疆是個(gè)好地方以及天山、伊犁河、吐魯番、果子溝的圖片)教師及時(shí)小結(jié)“在新疆這片美麗的土地上,大自然也創(chuàng)作出了它的杰作,用它那神奇的力量,為新疆人民開(kāi)辟了一處圣地——天山。天山是新疆最大的一條山脈,峰頂白雪皚皚。它是新疆的象征?!痹谝I(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀歌詞時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“乃”字要讀輕聲才好聽(tīng)。學(xué)生按節(jié)奏讀第二段歌詞,教師告訴提醒學(xué)生注意一字多音的地方要讀正確,如“伊犁河”“果子溝的”等。再次,教師有感情地范唱。教師用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如“大家讀的真有感情,我都忍不住要唱起來(lái)了,大家想聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得老師唱的好聽(tīng)就請(qǐng)拍手為我伴奏吧!”“老師唱的好聽(tīng)嗎?相信你們比老師唱的更好聽(tīng),想不想跟我比一比???”

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)金孔雀輕輕跳說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)金孔雀輕輕跳說(shuō)課稿

    4、大膽嘗試,用柔和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。在熟悉節(jié)奏旋律后,解決了難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)已是輕松自如了。在此過(guò)程中,我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌:齊唱、分組唱、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式,充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能。5、成立簡(jiǎn)易樂(lè)隊(duì)。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂(lè)器為歌曲伴奏,利用鈴鼓、磁鈴為歌曲伴奏。老師用鈴鼓示范,磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,也使他們有一定的成就感。6、創(chuàng)編活動(dòng):美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣,老師隨音樂(lè)表演一段,然后重點(diǎn)把傣族的幾個(gè)基本動(dòng)作給學(xué)生示范一次:孔雀鶴立、孔雀開(kāi)屏、傣族舞語(yǔ)匯,鼓勵(lì)學(xué)生三五個(gè)一組,互相啟迪、創(chuàng)作,老師指導(dǎo)、觀察,請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,音樂(lè)再次響起,讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),各盡其能、各得其樂(lè)、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)飛來(lái)的花瓣、我愛(ài)米蘭說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)飛來(lái)的花瓣、我愛(ài)米蘭說(shuō)課稿

    1、運(yùn)用橡皮筋聽(tīng)音樂(lè)學(xué)生討論并回答?!段覑?ài)米蘭》曲調(diào)跳蕩《飛來(lái)的花瓣》曲調(diào)平穩(wěn)2、運(yùn)用學(xué)生自帶的鑰匙鏈等能發(fā)出聲音的第二次欣賞《我愛(ài)米蘭》《飛來(lái)的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲節(jié)奏的不同《我愛(ài)米蘭》節(jié)奏緊密《飛來(lái)的花瓣》節(jié)奏寬松6、運(yùn)用身體動(dòng)作第三次次欣賞《我愛(ài)米蘭》《飛來(lái)的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲速度的不同《我愛(ài)米蘭》速度稍快《飛來(lái)的花瓣》速度中速7、運(yùn)用彩色紙第四次欣賞《我愛(ài)米蘭》《飛來(lái)的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲情緒的不同《我愛(ài)米蘭》情緒明快《飛來(lái)的花瓣》情緒深情(五)拓展延伸這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生積累課外的音樂(lè)知識(shí),拓寬學(xué)生的文化視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后,請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的理解?師生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的歌曲聲中結(jié)束本課。六:板書(shū)設(shè)計(jì):層次分明。對(duì)比清晰謝謝大家!我的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多給予指導(dǎo)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前說(shuō)課稿

    在聆聽(tīng)的過(guò)程中我讓學(xué)生認(rèn)真思考:歌曲的情緒是怎樣的?力度怎樣?歌曲可分為幾部分?(教師相機(jī)板書(shū))首先我從第二部分開(kāi)始教起,首先讓學(xué)生跟音樂(lè)輕聲的演唱,可以先試唱歌譜再唱歌詞,特別要提醒“啊”的演唱要唱出對(duì)老師的深情。歌曲播放完后,教師與學(xué)生來(lái)進(jìn)行合作:教師演唱第一部分,學(xué)生演唱第二部分。讓學(xué)生通過(guò)與老師的合作加深對(duì)第一部分的印象:接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分:我讓學(xué)生輕聲跟音樂(lè)演唱,教師指導(dǎo)音高、節(jié)奏、音色、歌唱的狀態(tài)。然后讓學(xué)生用圓潤(rùn)、飽滿的聲音完整的來(lái)演唱。(教師對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)析),然后老師讓學(xué)生再演唱一次并達(dá)到以下的演唱要求:第一段用稍弱的音量、稍慢的節(jié)奏,第二段用感激的心情、中速來(lái)進(jìn)行演唱。接下來(lái)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行分組唱、輪唱、領(lǐng)唱、合唱的方式進(jìn)行互動(dòng)一下,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。最后,讓學(xué)生在深情的音樂(lè)中結(jié)束課堂。最后一方面板書(shū)的設(shè)計(jì)上分析:把歌曲的題目、復(fù)雜的節(jié)奏、歌曲的情緒、速度簡(jiǎn)潔的在教學(xué)的過(guò)程中板書(shū)出來(lái)。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)木偶的步態(tài)舞說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)木偶的步態(tài)舞說(shuō)課稿

    5、好,非常不錯(cuò),請(qǐng)你上來(lái)把這個(gè)名字寫(xiě)下來(lái)吧。6、老師覺(jué)得這段音樂(lè)還缺點(diǎn)什么,于是我做了一些變化,來(lái)聽(tīng)聽(tīng),這段音樂(lè)和之前比起來(lái),都有哪些變化呢?(出示比一比課件)六、比一比1、(速度慢了,音高變低了,力度變?nèi)趿耍瑯?lè)器多了弦樂(lè)器,音樂(lè)多了B主題)2、小木偶心情怎么樣了?別著急,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)(分別聆聽(tīng)①②片段)3、老師把這個(gè)主題稱之為B主題,誰(shuí)來(lái)給這個(gè)主題取一個(gè)生動(dòng)的名字呢?4、小木偶很傷心,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句話鼓勵(lì)鼓勵(lì)他?5、小木偶聽(tīng)到你們的話了,接著來(lái)聽(tīng)聽(tīng),小木偶心情又有什么變化?6、變得高興起來(lái)了,又挑起了剛才的“快樂(lè)舞”(貼上A1主題,寫(xiě)上“快樂(lè)舞”)7、那現(xiàn)在我們完整的來(lái)聆聽(tīng)曲子吧,聽(tīng)到“快樂(lè)舞”時(shí)用舞蹈表示,聽(tīng)到“悲傷舞時(shí)坐下來(lái)劃旋律線表示。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)山里的孩子心愛(ài)山說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)山里的孩子心愛(ài)山說(shuō)課稿

    (1)喊:喂--喂;你好啊--你好?。唬?)唱:有旋律的,2468小節(jié)的旋律"喂喂喂""嘩啦啦""叮咚叮咚"(3)這些都可能是山里的什么聲音?師生討論(4)師生接唱"大山的回聲--喂喂喂;風(fēng)吹樹(shù)葉--嘩啦啦;山里的泉水--叮咚叮咚;山里的歌聲--多動(dòng)聽(tīng)"連接話題:如果你到了山里,你最想做什么事情?那我們就去山里摘一摘果子吧!第二部分學(xué)唱部分1、播放伴奏音樂(lè),師生一起根據(jù)音高,做摘果子和吃果子的律動(dòng)2、再次播放伴奏,邊哼唱邊表演摘果子動(dòng)作過(guò)渡句:自己摘的果子可真好吃啊,我們以拉歌的形式把山里的小伙伴也叫出來(lái)吧!3、第三遍播放伴奏,教師范唱前8小節(jié)4、熟悉歌詞以畫(huà)圖的方式,將歌詞展現(xiàn)出來(lái)山里的孩子心愛(ài)山,從小就生長(zhǎng)在山路間,山里的泉水香噴噴,山里的果子,肥又甜,山里的孩子心愛(ài)山,山里有我的好家園,山上是我們村里的樹(shù),山下是我們村里的田。

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)我是小音樂(lè)家說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)我是小音樂(lè)家說(shuō)課稿

    都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。比如在歌曲教學(xué)中,有不少節(jié)奏難點(diǎn),如"0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰"中的八分休止符及十六分音符節(jié)奏的弱起襯詞"勃隆",是比較難處理的,雖然通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)唱,學(xué)生掌握得比較到位,但是我覺(jué)得是缺少解決方法的。課后我在思考,如果為了不讓學(xué)生將"勃隆"兩字常到強(qiáng)拍位置而讓學(xué)生只唱"砰砰砰",將八反休止符及"勃隆"放在心里默唱,這樣,更能確定"砰砰砰"的準(zhǔn)確拍位,同時(shí)在默唱時(shí)也能聆聽(tīng)"勃隆"兩字的弱起感覺(jué)。又比如在"跳?喲唱喲"這一字多音的樂(lè)句,處理最不好,盡管我進(jìn)行了多次范唱,節(jié)奏仍有錯(cuò)誤,學(xué)生還是很明顯地將"跳?喲唱喲"唱成了"跳喲唱喲"。課后我思考在教學(xué)生唱"跳"字時(shí)做一個(gè)伸懶腰的動(dòng)作,并在"531︱21︱"中的"3"音處加個(gè)"ao"音,節(jié)奏,那么難點(diǎn)解決了嘛!

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你說(shuō)課稿

    5、加入二聲部讓學(xué)生進(jìn)行演唱,注意聲部間的和諧。6、學(xué)生分組表演并進(jìn)行交換。告訴學(xué)生以上的兩種演唱形式分別是齊唱與合唱。7、聆聽(tīng)《盧溝謠》:8、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),歌曲分為幾部分?歌曲表現(xiàn)的是什么內(nèi)容?9、出示歌詞,永定河、盧溝橋、宛平城是什么?簡(jiǎn)介盧溝橋事變。學(xué)生有感情的讀歌詞,10、聽(tīng)歌曲第一部分,體會(huì)歌曲的演唱形式,并進(jìn)行學(xué)唱。11、聽(tīng)歌曲的第二部分,體會(huì)演唱形式,與第一段相比,情緒有什么變化?(合唱部分音區(qū)變高,節(jié)奏舒展,力度增強(qiáng),情緒更激昂。)12、完整聆聽(tīng)歌曲,跟著哼唱。(三)、小結(jié):聽(tīng)著這首歌曲,欣賞著這樣的畫(huà)面,你們是不是也知道珍惜今天的幸福生活來(lái)之不易呢?你是不是更愛(ài)我們的祖國(guó)呢?(放歌曲《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》結(jié)束本課)

  • 人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)那不勒斯舞曲說(shuō)課稿

    人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)那不勒斯舞曲說(shuō)課稿

    這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)小故事想象舞蹈應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn),動(dòng)作劇烈、節(jié)奏急促、速度越來(lái)越快等等.這些特點(diǎn)讓他們自己總結(jié)出來(lái)會(huì)比教師生硬的講解更容易被接受(四)、再次聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格特點(diǎn)初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們聆聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂(lè)會(huì)做怎樣的動(dòng)作.再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn),加深對(duì)塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受.(五)、拓展延伸為了開(kāi)闊學(xué)生的視野、對(duì)教材進(jìn)一步拓展,完整欣賞后結(jié)合《天鵝湖》簡(jiǎn)介芭蕾舞的特征,并由它的起源引出意大利相關(guān)的音樂(lè)文化-----小提琴的制作工藝及價(jià)值等,使學(xué)生初步了解意大利音樂(lè)文化對(duì)歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。最后,在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下,幻燈播放意大利那不勒斯的美麗風(fēng)光結(jié)束本課教學(xué).

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