一、知識和能力目標通過本單元教學,使學生能運用所學英語,正確地描述物體的顏色;同時進一步學習分辨人物的用語,并加以運用。二、過程和方法目標本單元口語訓練應當自始至終在一種鮮明的色彩背景下進行,旨在營造那種為學生所喜愛的歡快氣氛,教師應當在十種顏色上大做文章;在使用實物時要使顏色醒目;在組合圖畫時,要盡量用大色塊;在使用投影時要使顏色突出來。教師可以從教室環(huán)境上入手營造色彩氣氛,如:選取十種顏色的硬色板,剪成各個大寫字母;或者將色板剪成各種卡通動物形象,懸掛在教室當中或在墻上,注明各種顏色的英語字塊。三、情感態(tài)度和價值觀目標用各種可以調(diào)動學生積極性的活動來提高學生的活躍性,激發(fā)他們參與討論的熱情。同時可以對學生進行美育教育,從小培養(yǎng)他們對美的正確認識。
(2)猜猜看每次請一個同學在黑板上畫一種剛學到的物品,他每畫一筆,就請班上的同學用英語猜他畫的是什么。如猜得正確,就請下一位同學再重新開始畫另一種物品。(3)Let’s rhyme.將所學的單詞替換第一單元的Let’s chant中的文具。教師將全班分為兩大組,教師舉圖片提示,如第一組說:I have a balloon.第二組一起說:Me too. 拍手,舉第二幅圖時兩組交換。以此類推。(4)教師將單詞的圖片先面朝上貼在黑板上,給學生20秒時間記住這些單詞,然后每張圖卡用1張彩色紙蓋上。學生要先說出彩色紙的顏色,再說出下面卡上的詞。待學生熟悉后,可加大游戲難度,將蓋著彩色紙的圖卡在(黑板上)打亂,進行游戲。(5)讓學生聽錄音,邊說邊做Let’s do部分的活動。(6)教師將Let’s do中的圖卡打亂順序,貼在黑板上,教師說一個指令,請學生指出正確的圖片。正確的可為本組贏一分。
(1)游戲:向它那兒跑去(Run to it!)首先,用圖片和詞卡練習本課的6個新單詞。學生邊讀老師邊把卡片貼在黑板上。將全班分成兩隊。給學生下一個Run to the bird.這樣的指令。每隊的第一個學生向帶有鳥的圖卡和詞卡的地方跑,并且用手摸一下這兩張卡片。哪組學生先摸到卡片就給他們隊得一分。教師也可以用本課剛學的指令:Walk to….Jump to ….Fly to….等指令學生用相同的動作走(跳,飛)到卡片前。(2)教師將Let’s do的圖片打亂順序,讓學生聽指令,選出正確的圖片。(3)游戲:照我說的做(Do as I say)教師發(fā)指令,全班同學起立做動作。做錯的同學隨時坐下。最后,哪組站著的同學多,哪組獲勝。教師參考指令: Climb like a monkey/bear.Jump like a squirrel/rabbit.Walk like an elephant/duck.Hunt like a mouse/pig.Act like a cat/dog.Fly like a bird.為了增加游戲的難度和趣味性,教師可逐漸加快指令的速度。4.課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第5部分的練習。方法和步驟參考第一單元。
二 呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1、pass the word 兩個小組聽音樂同時向后傳詞卡,一組傳成員,一組傳職業(yè)。音樂停后,拿成員的學生問另一人,如:“What’s your father? My father is a doctor.” 2、group work 兩人一小組,互問答,學生根據(jù)對方的回答擺詞卡。 根據(jù)卡片,用句子描述一下自己的家庭成員和職業(yè)。(仿照歌謠中的句型) 3、Listen and match 聽一聽Chant,請孩子們根據(jù)錄音擺一擺卡片。一個學生在黑板上擺。 4、觀看課件,邊看邊跟讀。看書,邊看邊指書中的人物。 5、聽錄音,邊聽邊打節(jié)奏。男女生接龍說歌謠。各小組接龍說歌謠。請幾個學生接龍說歌謠。6、各小組說一說,演一演歌謠。各小組展示歌謠。 7、教師出示一個制作好的圣誕禮物,說:“Do you like it?”“Today let’s make a gift ,ok?”教師邊說邊示范制作過程。學生認真聽,理解。
教師播放Let’s learn課件,提問:Guess, what does Wu Yifan do on Saturdays? 請3-4人回答后。用同樣方法完成watch TV, read books,請學生聽并且跟讀。繼續(xù)看課件,播放兩個男孩的對話,請學生聽并跟讀,注意語音、語調(diào)。 在句子中練習單詞,培養(yǎng)學生的表達能力。對話練習聽錄音中的對話 1-2遍,請同學說一說對話的內(nèi)容??蛇x擇自己喜歡的角色進行人機對話。分組練習,向你的朋友詢問。培養(yǎng)學生的模仿力,并能在恰當情境中靈活運用所學句型。Let’s chant B出示B部分的歌謠,請學生小聲試讀,可以讀出不同的節(jié)奏。播放歌謠,請學生仔細傾聽2-3遍,說到相對應的地方,教師帶領學生指一指畫畫、看電視、讀書、玩電腦游戲這四種情景,幫助學生理解歌謠。請學生反復跟讀。分角色演唱,可拍手掌握節(jié)奏。 看一看、說一說幫助學生鞏固本課句型。轉盤游戲教師拿出課前制作好的大轉盤,上面有do homework, watch TV, read books這三幅圖畫。請一名學生撥動轉盤,轉盤快速轉動,停止時看指針指向哪一幅圖,該生提問What do you do on Sundays?其余同學回答,先回答出的同學可撥動轉盤,游戲繼續(xù)。
1.熱身(warm-up) (1)全班齊唱歌曲“How call I Get to the Zoo?’’ (2)師生一起吟唱第一單元的歌謠,要求學生一邊吟唱,一邊用手打節(jié)拍。 2.預習(Preview) 教師對學生有關My Dream Vacation的短文做出總體評價,并請幾名寫得有創(chuàng)意的學生朗讀他們的短文,教師針對其內(nèi)容提問,如:“Where are you going? What are you going to do? How are you going to there等。教師根據(jù)課前的準備,在最后一名學生朗讀完文章并回答了問題以后,簡化并板書該學生的回答,將其改編成為一首小歌謠,如: Where are you going? What are you going to do? I’m going to the ZOO to see the monkeys. I’m going by bike.I’m going On foot. I live near the ZOO.So I won’t take a train. 教師拍節(jié)拍示范朗讀自己改寫的新歌謠,學生模仿吟唱新歌謠。 3.新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s chant 在以上活動的基礎上,教師放Let’s chant部分的錄音,學生靜聽并試著跟讀,再看著文字吟唱。師生可進行問答式吟唱,并在小組間展開比賽。 Listen and match
2.預習(Preview) 看字母,說職業(yè) 教師出示職業(yè)名稱單詞的首字母,讓學生說出整個單詞。如:w-writer;d-driver/doctor,a-accountant/actor/actress;T-TV reporter等o 3.新課呈現(xiàn)(Presentation) (1)從看字母說職業(yè)名稱引出TV reporter,教師拿出一些名人照片說:“Now you’re a TV reporter.You’re going to interview a famous person.You don’t know who he/she is .But you know he/she is someone in the pictures.”給學生五次提問的機會,讓他們根據(jù)教師的回答找出正確的人物。以下問題供參考: What does he/she do? What’s h is hobby ? Is he strong/thin/tall? Where does he/she live? (2)心有靈犀 請兩名學生(sl和s2)上來,每人拿著紙和筆分別站在教室的兩邊。教師提問:“What does s1’s father do?”站在臺上的兩名學生分別把答案寫在各自的紙上。如果兩人的答案完全相同,兩人就算獲勝。教師繼續(xù)問問題“What does …’s…do?”全體學生一起寫出答案,誰寫的答案正確就可以得一分。 Listen and match (1)教師說:“Do you want to know more about Liu Yun?’’學生回答后教師說:“Please listen and find out.’’教師放本部分錄音,學生認真聽。
教學目標 ⑴知識目標:A、學會詢問對方喜歡與不喜歡的食物; B、學習并激情 些食物的詞匯; C、學會談論自己與他人早、中、晚 餐喜愛吃的食物; D、學會營養(yǎng)配。 ⑵能力目標:A、能準備表達喜歡和不喜歡的食物; B、能根據(jù)具體情景對話,與他人溝通信息,合作完成任務; C、通過聽、說、讀、寫四項技能的訓練,促進學生語言運用能力的提高。⑶情感目標:A、通過學習西文食品文化,促使學生了解西方生活方式與文化,培養(yǎng)跨 文化交際的意識; B、通過開展小組活動,指導學生積極與他人合作,培養(yǎng)他們的合作精神; C、通過任務型活動,使學生學會在實際生活中均衡飲食,合理配餐。 教學重點、難點 重點:A動詞like一般現(xiàn)在時的各種句式及一般疑問句的肯定、否定回答; B關于各種食物的詞匯; C名詞復數(shù)的使用。 難點:一般現(xiàn)在時中單數(shù)第三人稱的變化形式。
(Play the recording twice again.) (Check the answer.) ③Pairwork. Draw your own picture and talk about it. T: We find out the picture of Lin Hai’s family. Can you draw a picture of your family? SS: … T: OK. When you finish drawing, tell your partner about your picture. You can use “This is …” and “ These are …” to talk about. Then report it to the class. (Students work.) (Check students’ work. Ask two or three students to report.) Step Three: Task. Talk about the family tree. T: Look at the family tree. I think it’s a big family. You can do it in groups of four or three. You can do it in pairs or only by yourself. Then report it to the class. (Students work. Teacher walks around in the classroom and helps the students.) T: Stop here. Let’s check it out. (Choose students to do it.) S1: Look at my family tree. This is my… This is my … They have two … This is my … This is my …This is my …This is my. My parents have two children. This is…This is my …My uncle and my aunt have a son. He is my … (Ask two more students to do it.) Homework. Write a passage about your family.
本單元主要學習名詞所有格 ('s 所有格 ) 的構成和使用。在初次接觸 “ 名詞所有格 ” 時,學生較難理解的可能是 “ 所有格 ” 這個名稱,對于它的構成,學生也許會覺得較容易。教師可通俗地告訴學生 “ 所有格 ” 的意思是表示 “…… 的 ” ,這樣學生反而容易接受。在使用 “ 名詞所有格 ” 形式時,學生容易犯錯誤或混淆的主要是:將這種一 's 構成形式與 is 的縮寫形式混淆,如: My father's name's Jin Zhi .,可以這樣告訴學生:名詞所有格的后面一般應接名詞;勿將這種一 's 結構盲目套用與人稱代詞上,代替物主代詞使用,如 He's father's name is Li Cheng 。在教學初期,可不講授名詞所有格的其它形式,待時機成熟,再向學生介紹復數(shù)名詞所有格形式的結構一 ' ,如: the students' bikes 。 Self Check 教學內(nèi)容 Self Check( 教材 P52) 教學目標 知識與能力 復習詞匯 birthday , date , month , January , February , March , April , May , June , July , August , September , October , November , December , date , birth , age , old , speech . contest . trip , party , event , an , festival , pop , concert , chorus , lecture , music ;引導學生復習、鞏固“詢問和談論日期”的目標語言并運用所學知識安排活動。
1.能掌握單元的詞匯,習慣用語和基本句型。2.能用who, when, how long等對句中的事件、時間、人物等提問并作相應的回答。3. 能聽懂本單元學習活動中的問題,做出較得體的回答。4. 能掌握有關名人生活的動詞且能熟練運用;掌握wh-特殊疑問句的運用。5. 能運用所學詞匯詢問名人成名的情況,學會使用一般過去時態(tài)表示過去所發(fā)生的事情。 6. 能對自己小時候會做什么事情這一話題作較具體的描述。7. 能讀懂名人簡介的文章。8. 能會書寫名人的生活簡介。9. 能在描述名人的成就時,激起自己發(fā)奮圖強,努力拼搏,從而為人類的美好明天貢獻自己的一份力量。10. 能根據(jù)需要進行有目的預習,使其對教師的教學內(nèi)容起補充作用。11. 能利用網(wǎng)絡上的學習資源查找信息,用所學內(nèi)容進行真實的交際,積極參與課外英語學習。課時安排4課時:第一課時:Section A: 1a 1b 1c Section B: 1a 1b 3c第二課時:Section A:2a 2b 2c Section B: 2a 2b 2c Section B: 3b
(3)通過游戲Simon says 來練習以show, open, close, put, carry 所引導的祈使句。教師發(fā)指令學生做動作。但只有聽到老師帶有Simon says的指令時,才能做出相應的動作,否則就是失敗。失敗的同學退出游戲。(4)聽Let's chant的錄音,學生邊聽邊做,逐漸過渡成邊聽邊說邊做,最后獨立說做,并進行比賽。4. 課堂評價(Assessment)做活動手冊本單元第5部分練習。學生根據(jù)錄音,圈出所聽到的文具。具體方法和步驟參考如下:(1)學生看圖,用英語說出圖中每樣文具物品。(2)教師講解題目的意思并指導做的方法。(3)學生聽錄音做練習。(4)再放錄音,在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并互相核對答案,并說出所圈的文具,再通過給花朵涂色進行自我評價。5. 擴展性活動(Extensive activities)選詞游戲。將學生分為六組,每組各派一個選手,教師說單詞,選手快步跑到講臺前,找到所說單詞,并舉起大聲讀出,正確為勝。
3 趣味操練 (Practice)(1)請學生拿出他們事先準備的材料,指導學生按步驟進行搖搖樂的制作,每句話中的第一個動作都是教師要強調(diào)的部分,一定要配合手勢,幫助學生理解和記憶。教師可適當給學生充分的時間,讓學生用顏色筆將搖搖樂畫得更漂亮些,有條件的話,可以用相機將學生的作品拍下來,有機會可以展覽。(2)讓學生跟著錄音一起唱歌曲 Happy New Year,可以在唱歌時打節(jié)拍或邊唱邊舞。4 課堂評價 (Assessment) 做活動手冊本單元4、5 部分的練習。本次評價要與課本上的4—6單元評價相結合,讓學生自己動手填寫評價表,評價自己。5 擴展性活動(Add-activities)新年的時候將歌曲 Happy New Year唱給爺爺奶奶,爸爸媽媽聽,祝賀他們新年快樂!板書設計:Recycle 2Let’s make 部分的制作流程圖Happy New Year! (一月一日的日歷)
Let’s learn(1)教師在黑板上簡單畫一個房間,畫上床、書架等家具。然后說:Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? 教師在床頭的位置畫一面鏡子,說:I also have a mirror. 然后拿出一面鏡子,示范朗讀mirror, 學生跟讀。教師分別問幾個學生:Do you have a mirror in your bedroom?如果學生的回答是肯定的,教師則有意再次重復一下“mirror”一詞,說:Oh, you have a mirror.如果學生的回答是否定的,教師可以說:Oh, sorry. You don’t have a mirror. 導出其他單詞,示范朗讀,注意發(fā)音及口型。(2)做“冷暖”游戲。(3)教師在黑板上示范書寫單詞:mirror, curtain, closet, end table, trash bin,讓學生在詞卡反面或練習本上拼寫、記憶單詞。(4)播放本課錄音,讓學生在書上手指相應單詞并跟讀。鞏固延伸:做句型接龍游戲;做“找同伴”活動;學唱歌曲;完成配套練習;練習書寫單詞第二課時教學設計教學目標與要求:1、 能夠聽懂、會說本課對話,并能做替換練習。2、 能夠聽、說、認讀句型There is a ……/There are …并能在情景中正確運用。3、 了解Good to know內(nèi)容。
鞏固延伸嘗試與他人進行書信交流第三課時教學設計教學目的與要求:1、 能夠使用所學四會句子完成Task time中的采訪任務。2、 能夠理解Let’s play中的問題并做出正確回答。3、 能夠聽懂、會唱歌曲“My Favourite Day”。教學重、難點:重點、難點為復習并使用四會句子完成Task time中的采訪任務,并展示個人報道。課前準備:教學掛圖、錄音帶、錄音機、簡歷表教學過程:1、 熱身(1) 放第二單元歌曲,學生跟唱,復習有關一周七天的單詞。(2) 日??谡Z練習。2、 預習:放錄音,欣賞歌曲。3、 新授Task time(1) 就歌曲內(nèi)容向學生提問:Do you like weekends? What’s your favourite day? 引導學生回答:My favourite day is Saturday/Sunday. 并請學生說明理由,表述周末活動。出示采訪表,回答問題。(2) 讓學生參照學生用書的采訪表進行小組交流,并在最短的時間內(nèi)填充表格,然后每組派代表做匯報。Let’s play看圖片,指導學生先讀懂句子,再回答問題。Let’s sing學生理解并學唱本單元歌曲“My Favourite Day”.鞏固延伸:采訪教師;畫畫猜人
教師: 搜集單詞卡片、背景資料。 學生:彩筆、大白紙、相關新單詞。 教學設計 Step One: Learn the new words. 1.Present the new words. (Show some pictures and words on the screen to teach the students the new words.) T: What’s this? S1: It’s a room. T: Do you have a room like this? S2: Yes, I do./ No, I don’t. T: Read after me. R-O-O-M, room. Ss: R-O-O-M, room. (Teach the other words “TV, desk, picture” in the same way.) T: There are some words here. Read the words after me and spell them. (Learn the other words without pictures on the cards.) T: This is a word. Can you spell this word? (Point to a word in the card.) S1: Yes, I can. / No, I can’t. (Let them know the meaning of “can”.) T: I can spell your name. Can you spell my name? S1: Yes, I can. T: Can you write your name? S: Sorry, I can’t. I have no pen. T: You need a pen.( Give him a pen.) ( Let the students understand the word “need”.) T: I bring a football to school every day. Now it is on the floor. After class I take it to my home. (Teach “bring” and “take”. Put a football on the floor and point to the floor to teach the word “floor”.) 2.Practice the words. (Give the examples to the students and get the students to understand the new words.) Step To Listen and practice.
分組討論,交流體會師:小朋友們玩得開心嗎?生:太開心了!師:把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。生1:我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單,就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才,我讓他“摸左耳”,他就得摸右耳,又讓他“抬左腿”,他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了,哈哈!結果他就是這么失敗的!生2:這個游戲真考驗人的反應?。∩?:我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語:蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排,我代表蘿卜,我就一邊蹲一邊先喊:“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完西瓜蹲?!贝砦鞴系娜笋R上就得接上,一邊蹲一邊隨機指定下個人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完蘋果蹲?!比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學再往下接力,誰沒接上誰就輸了。
一、心態(tài)調(diào)整?! ∈紫龋熘c。即了解初高中語文課標的要求差異及變化,做到心中有數(shù),明確銜接過渡的著力點。初、高中語文,考查的重點基本上聚焦在文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞、語言運用和作文這五個方面。與初中語文相比,高中語文學習的難度明顯在增加了。其具體變化情況簡要歸類如下: ?、僬Z法修辭進考查要求。初中對語法、修辭、文言文詞法、句法等知識,側重于了解,教學中淡化且不作為考查內(nèi)容;而在高中則重在運用,對語言知識的要求較高,教學中強化且作為重要的考查內(nèi)容。 ?、谠姼栝喿x增加了難度。從初中的了解到高中的學習,從初中的重在考查積累,到高中強化理解分析,體現(xiàn)了初高中詩歌學習的變化。
寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。(三)、問題探究1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放,是自己真實生活的寫照。2、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。
初讀課文,學習字詞?! ?.提出讀書要求:默讀課文,一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞,并借助詞典等學習工具書理解。 2.教師檢查學生學習情況。 ?。?)檢查生字讀音。 小丘( qiū)渲染(xuàn )迂回( yū)蒙古包( měng ) 襟飄帶舞( jīn )鄂溫克(è) ?。?)指導易混淆的字?! 敖蟆笔亲笥医Y構,左邊是“衤”,與衣服有關,表示衣服胸前的部分?! 皾笔亲笥医Y構,右邊下面是“止”,不能寫成“上”?! 吧选毕旅媸恰耙隆?,與衣服有關?! 拔ⅰ保褐虚g部分不能少一橫。 ?。?)理解較難的詞語。 ?、俾?lián)系上下文理解詞語?! 〔菰闲熊囀譃⒚?,只要方向不錯,怎么走都可以?! 盀⒚摗钡囊馑际牵簽t灑自然,不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。 ?、诶斫狻敖箫h帶舞”一詞的意思,可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析,意思是:衣襟和裙帶隨風舞動?! 、邸按渖鳌币辉~可以從難字入手理解,比如“欲”在這里表示“將要”的意思,“翠色欲流”就是綠得太濃了,將要流下來,寫出了草原的綠,是充滿生命力的?! 、芏鯗乜耍何覈贁?shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。