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人教版高中地理必修2第五章第一節(jié)交通運輸方式和布局說課稿
四、說教學(xué)過程：首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。開門見山式導(dǎo)入人類的地域活動聯(lián)系，并設(shè)計提問在日常生活中，我們常用到的現(xiàn)代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內(nèi)容“主要交通運輸方式”的講解。通過導(dǎo)入，讓學(xué)生明確交通運輸?shù)闹匾?，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學(xué)內(nèi)容的進行。其次，進入新課講授。由于學(xué)生們對五種交通運輸方式已經(jīng)有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學(xué)習(xí)五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎(chǔ)上通過提問引導(dǎo)出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學(xué)生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據(jù)運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結(jié)論。
人教版高中地理必修2家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣說課稿
第三階段：分班交流論證，歸納整理成文在學(xué)生分組搜集整理資料的基礎(chǔ)之上，我們又以班級為單位由核心組成員組織資料交流并展開討論，共同歸納整理，集體完成《常熟建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技園區(qū)可行性分析調(diào)查表》中的相關(guān)內(nèi)容，交給各自的指導(dǎo)老師修改。第四階段：分片走進園區(qū)，體驗總結(jié)反思我們本著“熟悉家鄉(xiāng)、就近考察”的原則把全年級的學(xué)生分成八組，分別到八個園區(qū)開展實地調(diào)查。組織他們聽園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)人員介紹園區(qū)的建設(shè)情況和遠景規(guī)劃，深入田間地頭和溫室大棚參觀園區(qū)生產(chǎn)裝備和農(nóng)民勞動場景，開展園區(qū)勞動體驗，與園區(qū)農(nóng)民交談等系列活動。要求大家在體驗勞動、收獲快樂的同時，對照《常熟現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和發(fā)展情況調(diào)查表》的內(nèi)容逐一展開討論并認真填寫。在此基礎(chǔ)上，我們又要求各片的同學(xué)認真反思每個園區(qū)在發(fā)展過程中還有哪些不夠完美的地方和需要改進的建議。
人教版高中地理必修2如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象說課稿
b.基于對農(nóng)民工現(xiàn)象的認識以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現(xiàn)象的利弊——分析問題，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容還是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，但教師要給予一定的引導(dǎo)。c.最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見和建議，應(yīng)該怎樣解決農(nóng)民工所面臨的問題——解決問題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見解，不局限于書本，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維。3.課堂小結(jié)：本節(jié)課作為問題研究課程，探討了我國現(xiàn)階段的農(nóng)民工現(xiàn)象，了解了農(nóng)民工生存的環(huán)境，以及體會了解決農(nóng)民工問題的必要性和重要性，并通過合作探討，得出了一些列解決的方案。著重培養(yǎng)大家對于問題的綜合分析能力。增加大家對農(nóng)民工現(xiàn)象的感性認識，希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現(xiàn)實社會中的問題，增強社會責(zé)任感，學(xué)以致用。
人教版高中地理必修3產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移—以東亞為例說課稿
【情感態(tài)度及價值觀】 通過創(chuàng)設(shè)探究情境，展示典型顯示案例激發(fā)思考，與學(xué)生共同感受當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟一體化與經(jīng)濟全球化浪潮的沖擊，以及當(dāng)前我國、我省發(fā)展的機遇、成就和危機，培養(yǎng)學(xué)生的時代感和使命感。五、重點難點【重點】1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響【難點】1、如何從圖文材料中分析出影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主要因素2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對產(chǎn)業(yè)遷出區(qū)和移入?yún)^(qū)的不同影響六、教學(xué)方法1、材料分析法。提供分層次的問題與材料，并進行方法指導(dǎo)，學(xué)生通過思考和討論自行分析發(fā)現(xiàn)知識、構(gòu)建知識。使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展。這是本節(jié)設(shè)計主要采用的教學(xué)方法。2、合作探究法3、多媒體教學(xué)法七、 教學(xué)過程（一） 引入 ：假如某同學(xué)買彩票中大獎，想投資生產(chǎn)面臨幾項選擇1、投資高端智能手機制造還是普通服裝廠？2、廠址選擇在濮陽市還是南樂縣？
人教版高中地理必修3河流的綜合開發(fā)—以美國田納西河流域說課稿
師我國河流眾多，長江流域、黃河流域、珠江流域等正在繼續(xù)開發(fā)，出示“長江流域示意圖”，請同學(xué)們借鑒今天所學(xué)的分析方法，分析長江流域發(fā)展的自然地理條件。（學(xué)生相互交流、討論）生略。師長江干流全長6300余千米，發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青、藏、滇、川、渝、鄂、湘、贛、皖、蘇、滬，奔入東海。水域遼闊，總面積達180萬平方千米，流經(jīng)我國半壁河山。水量汪洋壯闊，多年平均入海近10000億立方米。流域內(nèi)總?cè)丝?、耕地各約占全國的35%，工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的40%～50%，歷來是中華民族繁衍的沃土。流域經(jīng)過我國三大階梯，流經(jīng)青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、云貴高原、長江中下游平原等地形區(qū)。流域內(nèi)水系發(fā)達、眾多，以亞熱帶季風(fēng)氣候為主，氣候溫暖濕潤，降水量豐富，河流水量大，水能資源、森林資源、礦產(chǎn)資源豐富，長江干流自古以來就是我國東西航運的大動脈，溝通內(nèi)地和沿海的廣大地區(qū)，干支流通航里程約占全國內(nèi)河航道總里程的2/3，形成了一個縱橫廣闊的水運網(wǎng)，被譽為“黃金水道”。
人教版高中地理必修3能源資源的開發(fā)—以我國山西省為例說課稿
指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.8，讓同學(xué)們討論山西省三類工業(yè)發(fā)展變化的情況?？梢钥闯?，采掘業(yè)占工業(yè)增加值的比重在1985～1995年間有所上升，但在1995～2000年下降，且下降速度很快。原料工業(yè)始終在增加，且有越來越快的趨勢。加工工業(yè)1985～1995年間比重下降，到2000年幾乎停滯不前。這說明山西省雖然實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，但還是限于初級加工階段，工業(yè)發(fā)展水平還不高。山西省只是一個能源大省，并不是一個工業(yè)大省，更不是經(jīng)濟強省，山西省的改革還有很長的路要走。（參考資料）《急需調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的山西經(jīng)濟》（山西日報1999年11月25日）山西能源的綜合利用是一個正在發(fā)展完善的過程，教學(xué)中教師可以結(jié)合目前存在的一些問題和困境展開討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。（例如屢屢發(fā)生的礦難，以及背后隱藏的“官煤勾結(jié)”問題，這些都是目前各種媒體關(guān)注的焦點，相關(guān)的新聞報道，教師在課前應(yīng)該專門搜集一些，或者讓有條件上網(wǎng)的學(xué)生自己去搜集，使得課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活。）
大班音樂《勤快人和懶惰人》說課稿
興趣是最好的老師，我在設(shè)計本課時以故事《兄弟倆當(dāng)家》導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過欣賞歌曲《勤快人和懶惰人》，再次呈現(xiàn)出兩種人不同的生活場景，加深對歌曲的理解。在歌曲教學(xué)中，我通過豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合音樂本身的要素，如速度上的對比以及情緒上的變化等，讓他們感受不同的音樂形象，提高了音樂鑒賞能力，并在此基礎(chǔ)上對音樂形象進行創(chuàng)作?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，音樂是情感的藝術(shù)，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的。音樂課堂教學(xué)應(yīng)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有“動”起來才會對音樂有真正的體驗和理解。
人音版小學(xué)音樂三年級下冊飛來的花瓣、我愛米蘭說課稿
1、運用橡皮筋聽音樂學(xué)生討論并回答。《我愛米蘭》曲調(diào)跳蕩《飛來的花瓣》曲調(diào)平穩(wěn)2、運用學(xué)生自帶的鑰匙鏈等能發(fā)出聲音的第二次欣賞《我愛米蘭》《飛來的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲節(jié)奏的不同《我愛米蘭》節(jié)奏緊密《飛來的花瓣》節(jié)奏寬松6、運用身體動作第三次次欣賞《我愛米蘭》《飛來的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲速度的不同《我愛米蘭》速度稍快《飛來的花瓣》速度中速7、運用彩色紙第四次欣賞《我愛米蘭》《飛來的花瓣》老師引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲情緒的不同《我愛米蘭》情緒明快《飛來的花瓣》情緒深情（五）拓展延伸這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生積累課外的音樂知識，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，請大家用自己的話說說對歌曲的理解？師生在《長大后我就成了你》的歌曲聲中結(jié)束本課。六：板書設(shè)計：層次分明。對比清晰謝謝大家！我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導(dǎo)。
人音版小學(xué)音樂三年級下冊我是小音樂家說課稿
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在總結(jié)這堂課優(yōu)點的同時我也清醒地認識到了自己的不足。比如在歌曲教學(xué)中，有不少節(jié)奏難點，如"0勃隆︱砰砰砰勃隆︱砰砰砰"中的八分休止符及十六分音符節(jié)奏的弱起襯詞"勃隆"，是比較難處理的，雖然通過反復(fù)的聽唱，學(xué)生掌握得比較到位，但是我覺得是缺少解決方法的。課后我在思考，如果為了不讓學(xué)生將"勃隆"兩字常到強拍位置而讓學(xué)生只唱"砰砰砰"，將八反休止符及"勃隆"放在心里默唱，這樣，更能確定"砰砰砰"的準(zhǔn)確拍位，同時在默唱時也能聆聽"勃隆"兩字的弱起感覺。又比如在"跳?喲唱喲"這一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯誤，學(xué)生還是很明顯地將"跳?喲唱喲"唱成了"跳喲唱喲"。課后我思考在教學(xué)生唱"跳"字時做一個伸懶腰的動作，并在"531︱21︱"中的"3"音處加個"ao"音，節(jié)奏，那么難點解決了嘛！
人音版小學(xué)音樂四年級下冊小溪流水響叮咚說課稿
（二）揭示課題初聽歌曲1、導(dǎo)入：看，這是生活中小溪流水的樣子，今天我們學(xué)唱一首歌曲叫——《小溪流水響叮咚》，請你們聽一聽音樂所描繪的小溪帶給你怎樣的感受吧！（揭示課題）（播放視頻）2、提問：音樂有什么特點？描繪了怎樣的風(fēng)景？（出示歌詞）3、再次聆聽音樂，熟悉歌曲內(nèi)容，找出附點四分音符和切分音節(jié)奏的樂句。揭示學(xué)唱內(nèi)容，通過聆聽，初步感受音樂的基本情緒，繼續(xù)解決節(jié)奏難點。（三）學(xué)唱歌曲1、聽范唱，學(xué)生在書上找找有沒有我們剛才聽唱的旋律？2、跟琴唱旋律，邊唱旋律邊體驗音樂的速度、節(jié)奏以及起伏。3、朗讀歌詞。4、演唱歌詞，理解歌詞情感。5、通過反復(fù)演唱重點樂句，體會音樂形象。6、完整演唱7、選用打擊樂器為歌曲伴奏。（四）小結(jié)大自然中美好的事物很多很多，只要我們善于去觀察，去發(fā)現(xiàn)，相信你會有更多的收獲，就讓我們從現(xiàn)在開始，每天快樂的生活，欣賞，享受大自然與生活賦予我們的美好世 界吧！(聽音樂出教室)。
人音版小學(xué)音樂六年級下冊把雨傘圓溜溜說課稿
4，表演歌曲 （1）老師帶領(lǐng)學(xué)生隨樂表演唱。 （2）“同學(xué)們的歌聲真美妙，動作也很優(yōu)美！老師從你們歡快的歌聲和綻開的笑臉中感受到了同學(xué)之間團結(jié)和純真的友情。大家能不能開動腦筋，和你的小伙伴團結(jié)合作，用歌唱，舞蹈，情景表演，繪畫等方式把我們歌曲的意境表現(xiàn)得更美好，更生動？ （３）小組討論，教師巡視指導(dǎo)。 （４）各小組展示表演，學(xué)生互評，及時給予表揚。 “你們的歌聲悅耳動聽，舞蹈歡快活潑，表演情真意切，畫也非常漂亮，無論是哪種表現(xiàn)形式，都把同學(xué)之間的團結(jié)友愛表現(xiàn)得淋漓盡致！大家真是多才多藝。 （三）、課堂小結(jié) 今天，老師和同學(xué)們一起渡過了愉快的一節(jié)課。在這一節(jié)課中我們學(xué)會了歌曲《一把雨傘圓溜溜》，連較難的休止、附點、切分節(jié)奏也唱得很準(zhǔn)確；不僅如此，歡快，活潑的情緒感染了我們每一個人，強弱起伏的旋律把歌兒唱得更加生動優(yōu)美；更重要的是大家在團結(jié)合作中成功地把歌曲的意境表現(xiàn)了出來，更真切的體會到了團結(jié)的力量和純真的友情。希望大家在學(xué)習(xí)、生活中也能像歌里的孩子一樣團結(jié)友愛，互相幫助。
人音版小學(xué)音樂三年級下冊小小羊兒要回家說課稿
（設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉快輕松的真情空間。這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生大膽表達自己的感受，從各自不同的角度來感悟，培養(yǎng)了審美能力，使其積極性、自覺性、主動性得到了充分體現(xiàn)，活躍了課堂氣氛，收到事半功倍的效果。至此，課堂推向高潮。最后，再次播放歌曲《小小羊兒要回家》，讓孩子們把歌聲帶出教室，奔向?qū)儆谒麄兊奶斓?。五、教學(xué)說明各位老師、說話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在本課教學(xué)設(shè)計中，我精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，尊重學(xué)生獨特的情感與創(chuàng)造體驗，始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教育理念。采用多元化的教學(xué)手段，融音樂、表演為一體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過唱、聽等豐富學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)得到全面提高，創(chuàng)設(shè)一個自由民主，寬松和諧，愉快互動的真情空間。突出學(xué)生活動、教師引導(dǎo)、共同探討、總結(jié)求精的教學(xué)風(fēng)格，使藝術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機。教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好！
人音版小學(xué)音樂三年級下冊春天舉行音樂會說課稿
三、深入學(xué)習(xí)體驗春之歌聲——唱春天在新歌學(xué)唱環(huán)節(jié)，仍然以春天音樂會為主線，通過老師的導(dǎo)入“今天咱們就來學(xué)唱這次音樂會的主題歌《春天舉行音樂會》，教師進行范唱，進而激發(fā)學(xué)好主題歌的愿望，再通過用“啦”模唱歌譜、有節(jié)奏的朗讀歌詞增強對歌曲的了解，音樂會節(jié)目的形式多樣，除了它們四個音樂家獨奏之外，還有合奏的地方，再提出滴答答答答︱沙沙0沙|沙沙?|轟隆隆隆隆|嘩啦0啦|嘩啦?|難點樂句中節(jié)奏的變化即十六分音符的用法，在學(xué)唱歌曲過程中，采用分角色接龍表演唱等形式，讓學(xué)生在聆聽中主動感受、體驗歌曲的意境，并從歌曲的速度、力度等音樂要素出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在參與表演中感受歌曲，感悟春雨的輕柔、春雷的有力，春水的熱情、春筍的自豪應(yīng)如何唱，重視學(xué)生思維的創(chuàng)造和發(fā)展過程，讓學(xué)生明白怎樣才能更好的表現(xiàn)歌曲，而不是單純的停留在只是會唱歌曲的基礎(chǔ)上，在此過程中進一步的培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美技能。四、創(chuàng)造表現(xiàn)，再現(xiàn)春之和諧?！灤禾?/p>
人音版小學(xué)音樂三年級下冊每當(dāng)我走過老師的窗前說課稿
在聆聽的過程中我讓學(xué)生認真思考：歌曲的情緒是怎樣的？力度怎樣？歌曲可分為幾部分？（教師相機板書）首先我從第二部分開始教起，首先讓學(xué)生跟音樂輕聲的演唱，可以先試唱歌譜再唱歌詞，特別要提醒“啊”的演唱要唱出對老師的深情。歌曲播放完后，教師與學(xué)生來進行合作：教師演唱第一部分，學(xué)生演唱第二部分。讓學(xué)生通過與老師的合作加深對第一部分的印象：接下來學(xué)習(xí)第一部分：我讓學(xué)生輕聲跟音樂演唱，教師指導(dǎo)音高、節(jié)奏、音色、歌唱的狀態(tài)。然后讓學(xué)生用圓潤、飽滿的聲音完整的來演唱。（教師對學(xué)生的演唱進行評析），然后老師讓學(xué)生再演唱一次并達到以下的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的節(jié)奏，第二段用感激的心情、中速來進行演唱。接下來的時間讓學(xué)生進行分組唱、輪唱、領(lǐng)唱、合唱的方式進行互動一下，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。最后，讓學(xué)生在深情的音樂中結(jié)束課堂。最后一方面板書的設(shè)計上分析：把歌曲的題目、復(fù)雜的節(jié)奏、歌曲的情緒、速度簡潔的在教學(xué)的過程中板書出來。
人音版小學(xué)音樂三年級下冊山里的孩子心愛山說課稿
（1）喊：喂--喂；你好啊--你好?。唬?）唱：有旋律的，2468小節(jié)的旋律"喂喂喂""嘩啦啦""叮咚叮咚"（3）這些都可能是山里的什么聲音？師生討論（4）師生接唱"大山的回聲--喂喂喂；風(fēng)吹樹葉--嘩啦啦；山里的泉水--叮咚叮咚；山里的歌聲--多動聽"連接話題：如果你到了山里，你最想做什么事情？那我們就去山里摘一摘果子吧！第二部分學(xué)唱部分1、播放伴奏音樂，師生一起根據(jù)音高，做摘果子和吃果子的律動2、再次播放伴奏，邊哼唱邊表演摘果子動作過渡句：自己摘的果子可真好吃啊，我們以拉歌的形式把山里的小伙伴也叫出來吧！3、第三遍播放伴奏，教師范唱前8小節(jié)4、熟悉歌詞以畫圖的方式，將歌詞展現(xiàn)出來山里的孩子心愛山，從小就生長在山路間，山里的泉水香噴噴，山里的果子，肥又甜，山里的孩子心愛山，山里有我的好家園，山上是我們村里的樹，山下是我們村里的田。
人音版小學(xué)音樂四年級下冊白樺林好地方說課稿
3、想象歌詞意境，自配動作，有表情地學(xué)唱歌曲。（1）引導(dǎo)學(xué)生為第一段每一句歌詞配上動作，老師做適當(dāng)提示（可為第一句歌詞做示范）。（學(xué)生想象思考，并請個別學(xué)生作示范引導(dǎo)大家一起做），將第一段歌詞連起來唱一遍，用動作加強音樂記憶和情感體驗。（2）第二段歌詞的學(xué)唱采用師生“接唱”，可老師唱前一句，學(xué)生后后一句，唱一遍，然后再交換。結(jié)尾句大家一起唱。（提示放慢速度，輕輕試唱。交換唱一遍）（3）第三段歌詞學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用“接唱”的形式，男女生分組，或?qū)W(xué)生分成兩組，進行接唱，情緒豪邁的部分可引導(dǎo)男生唱，柔和抒情的部分女生唱，結(jié)尾句大家一起唱。（教師引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己處理）4、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出演唱方案，并引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的音樂符號f、mp、>、漸弱，在演唱時加以運用和注意表現(xiàn)。）最好將這些符號做成卡片！用力度變化的方法，演唱整首歌一遍，（可加動作、接唱等）
人音版小學(xué)音樂四年級下冊德國藝術(shù)歌曲賞析說課稿
“我在這一黃昏剛剛到來的時候就祈盼著下一個黃昏的來臨。（我示范演唱歌曲一段）這是從心里說出的旋律，男子拿著曼陀鈴在心愛的姑娘的陽臺下，仰望著她。這段音樂的伴奏不是一般意義上的音樂襯托，而是模仿曼陀鈴的節(jié)奏，精心編配的鋼琴伴奏織體，它在意境渲染和表情刻畫中都具有獨到的、不可替代的作用。值得指出的是通常我們對于伴奏音樂有忽視和淡化的現(xiàn)象，但這里的伴奏與旋律是一個不可分割的整體。這一環(huán)節(jié)上我是讓學(xué)生伴隨著我的伴奏通過哼唱音樂主題，在聽覺中來親身感受完美的音樂意境。 鋼琴伴奏的呼應(yīng)作用：從樸素意義上說鋼琴伴奏是整個音樂作品一個情境的鋪設(shè)或是一種情緒的鋪墊。此處樂句之間出現(xiàn)的鋼琴伴奏（鋼琴示范演奏）仿佛是心愛的女孩在內(nèi)心的應(yīng)答，而更高的藝術(shù)價值恰似生活當(dāng)中人們的對話，透應(yīng)出心愛之人彼此用心靈呼喚對方的藝術(shù)效果。
人音版小學(xué)音樂四年級下冊那不勒斯舞曲說課稿
這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學(xué)生會根據(jù)這個小故事想象舞蹈應(yīng)該有怎樣的特點,動作劇烈、節(jié)奏急促、速度越來越快等等.這些特點讓他們自己總結(jié)出來會比教師生硬的講解更容易被接受（四）、再次聆聽樂曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格特點初步了解塔蘭泰拉舞曲后再讓他們聆聽樂曲的第二部分,想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂會做怎樣的動作.再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中意大利女郎所跳的舞蹈視頻,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注舞蹈動作的特點,加深對塔蘭泰拉舞曲風(fēng)格的感受.（五）、拓展延伸為了開闊學(xué)生的視野、對教材進一步拓展,完整欣賞后結(jié)合《天鵝湖》簡介芭蕾舞的特征,并由它的起源引出意大利相關(guān)的音樂文化-----小提琴的制作工藝及價值等，使學(xué)生初步了解意大利音樂文化對歐洲藝術(shù)發(fā)展的影響。最后,在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下,幻燈播放意大利那不勒斯的美麗風(fēng)光結(jié)束本課教學(xué).
人音版小學(xué)音樂四年級下冊我愛五指山，我愛萬泉河說課稿
四、課外拓展讓學(xué)生欣賞1987年的除夕夜，中央電視臺的春節(jié)晚會舞臺上，男高音歌唱家李雙江出場，演唱了這首老歌《我愛五指山，我愛萬泉河》，歌聲一如既往地?zé)崆楸挤?，音質(zhì)輝煌而華麗，當(dāng)年正是他用這金色的嗓音唱紅了這首歌，讓“五指山的紅巖石”、“萬泉河的千重浪”被全國人民熟悉。以上所述只是我對本課的一種預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)可能還需要不斷的改進，在實際教學(xué)中可能還有各種問題產(chǎn)生，我會根據(jù)實際情況及時引導(dǎo)和調(diào)整。放歌曲片段，提出問題，這首歌曲的演唱形式是什么？通過聆聽，學(xué)生能輕而易舉地說出是這首歌曲是一個人在演唱。是啊，像這樣由一個人在演唱，常用樂器或樂隊在伴奏的這樣的演唱形式，我們把它叫做獨唱----引出獨唱，感受獨唱在此歌曲中的作用，透過獨唱，讓學(xué)生了解其它聲樂演唱的形式。
人音版小學(xué)音樂三年級下冊木偶的步態(tài)舞說課稿
5、好，非常不錯，請你上來把這個名字寫下來吧。6、老師覺得這段音樂還缺點什么，于是我做了一些變化，來聽聽，這段音樂和之前比起來，都有哪些變化呢？（出示比一比課件）六、比一比1、（速度慢了，音高變低了，力度變?nèi)趿?，樂器多了弦樂器，音樂多了B主題）2、小木偶心情怎么樣了？別著急，我們再來聽聽（分別聆聽①②片段）3、老師把這個主題稱之為B主題，誰來給這個主題取一個生動的名字呢？4、小木偶很傷心，誰來說一句話鼓勵鼓勵他？5、小木偶聽到你們的話了，接著來聽聽，小木偶心情又有什么變化？6、變得高興起來了，又挑起了剛才的“快樂舞”（貼上A1主題，寫上“快樂舞”）7、那現(xiàn)在我們完整的來聆聽曲子吧，聽到“快樂舞”時用舞蹈表示，聽到“悲傷舞時坐下來劃旋律線表示。