(四) 作業(yè)分析與設計意圖這是一項基于素質教育導向的整體式課時作業(yè)設計,結合信息技術下的思政課與信息 技術的深度有效融合,不僅完成了培育學生課程核心素養(yǎng)提高政治認同的目標,而且有效 的激發(fā)了學生的學習興趣。作業(yè)以學生的“微型討論會”為主要情境,設置了三項任務,層層 遞進,螺旋式上升。作業(yè)以填寫“活動記錄”的形式呈現(xiàn)。教師從“掌握必備知識, 理論聯(lián)系實 際 ”“培養(yǎng)核心素養(yǎng),提高政治認同”等 5 個維度對作業(yè)進行評價,以“優(yōu)秀”“良好” “合格”三個等級呈現(xiàn)。學生通過“微型討論會”的方式,暢談自己對中國在國際社會中的 地位和作用及相關外交政策的了解,通過該作業(yè)設計,教師可以引導學生關注國家和世界 局勢,樹立正確的人生觀,世界觀和價值觀。 以增強學生的政治認同和責任意識。
A.大力深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應用B.高舉新時代改革開放旗幟,繼續(xù)全面深化改革、全面擴大開放C.加強國際交流與合作,培育競爭新優(yōu)勢D.建立更加公平、更可持續(xù)的社會保障制度 2、發(fā)展是解決我國一切問題的基礎和關鍵。全面建設社會主義現(xiàn)代化國家,必須始終抓好發(fā)展 這個基礎和關鍵。中國積極謀求發(fā)展,就必須 ( )①引領、主導全球規(guī)則的制定②要加快構建以國內大循環(huán)為主體、國內國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局③掌握國際競爭主動權④積極尋求新的經濟增長點A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④3、“中國制造2025”構想的提出,對于中國傳統(tǒng)制造業(yè)的轉型升級影響深遠。新一代信息技術 和傳統(tǒng)工業(yè)的深度融合已成為中國新一輪制造發(fā)展制高點,我們要把智能制造作為中國制造未 來的主攻方向,實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”“中國智造”轉型。這有利于 ( )①促進我國經濟實現(xiàn)由實體經濟向虛擬經濟轉變②通過新技術將傳統(tǒng)產業(yè)打造為高新技術產業(yè)③推動傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)化升級,從而進一步提升我國在全球分工中的地位④催生新興產業(yè),形成新的經濟增長點
①堅持依法行政,維護公平正義②嚴格遵循訴訟程序,加強立法③司法過程和結果都要合法、公正④堅持以事實為根據(jù),以法律為準繩A.②④ B.②③ C.③④ D.①②3.疫情防控期間,某地檢察院充分發(fā)揮檢察職能,與公安機關等部門加強協(xié)作, 提前介入涉疫案件偵查,切實保障人民群眾合法權益,全力維護疫情期間社會穩(wěn) 定。由此可見 ( )①人民檢察院是我國的法律監(jiān)督機關②公安機關是我國的審判機關③公平正義需要法治的保障④人民檢察院接受政府的領導和約束A.①② B.①③ C.②③ D.②④(二) 非選擇題4. 探究與分享:結合所學知識,與同學討論探究,回答下列問題。案例反思:2017 年 4 月 20 日,最高人民法院、中央電視臺聯(lián)合公布 2016 年推動法治進程十大案件評選結果,聶某被宣判無罪案等十大案件入選。1995 年 3 月,石家莊中院一審判處聶某死刑,同時判處賠償受害人家屬喪葬費等計 2000 元。1995 年 4 月 27 日,聶某被執(zhí)行死刑。2016 年 12 月 2 日,最高人民法 院第二巡回法庭宣告撤銷原審判決,改判聶某無罪。2017 年 3 月,聶某家屬獲 268.13991 萬元國家賠償。思考:如何才能避免這種錯案的發(fā)生?
作業(yè)設計是老師布置給學生學習任務的設計,是教學設計的有機組 成部分。它以學習目標為起點,以學習內容為依托,以學習評價為保障, 以發(fā)展學生素養(yǎng)為最高標準。作業(yè)設計的要素包括作業(yè)內容、時間要求、 設計意圖、作業(yè)分析及作業(yè)評價。我們八年級道德與法治組將單元作業(yè) 設計為三部分,第一部分是課時作業(yè),本部分通過設置習題和活動,達 道鞏固知識立德樹人的目標。第二部分是單元作業(yè),主要是為了檢測學 生是否達到了單元學習目標,這部分重點考查學生對基礎知識的掌握情 況。第三部分是特色作業(yè),增強家國情懷,提高主人翁意識,更加注重 學生的能力提升。進入八年級,知識內容不斷加深,同學們在學習方面面臨著更大的 挑戰(zhàn),一部分學生因此產生畏難情緒,感覺學習吃力,如果在作業(yè)設置 方面,設置的作業(yè)量過大或過難,容易讓學生徹底失去學習的興趣,從 而放棄學習。
2.內容內在邏輯本單元為八年級下冊第二單元內容。本單元由導語、第三課和第四課組成、第三課“公民權利”設有兩課,分別是“公民基本權利”和“依法行使權利”、第四課“公民義務”設有兩框,分別是“公民基本義務”和“依法履行義務”。單元導語首先明確中學生在國家中具有公民身份,是國家的主人,依法享受公民權利并承擔公民義務。指明公民基本權利和義務是憲法的核心內容,從而激發(fā)學生學習公民基本權利和義務具體內容的興趣。引導學生進一步探究如何依法行使公民權利、如何依法履行公民義務,思考依法行使公民權利、履行義務對個人、家庭、社會及國家的重要意義。引言指明了公民權利對于我們參與社會生活、實現(xiàn)人生幸福的意義,意在引發(fā)學生對公民權利在個人成長、社會進步與國家發(fā)展方面所具有的價值的初步思考,啟發(fā)學生思考如何依法行使和維護自身享有的公民權利,進而導入新課。
本單元在整冊教材中起到了承前啟后的作用:第一單元《堅持憲法至上》主 要是培養(yǎng)學生的憲法意識,為后面的內容打下思想基礎,通過本單元的學習,讓 學生進一步認識憲法規(guī)定的公民基本權利和基本義務,幫助學生樹立正確的權利 觀和義務觀,是對第一單元內容的深入和延伸;第三單元《人民當家做主》主要 是幫助學生更多的了解我國基本制度和國家機關,鼓勵學生積極參與政治生活, 增強對國家的認同感和主人翁意識,學生需要學會正確行使公民的政治權利和自 由,因此,本單元又為第三單元內容的學習打下基礎,作好鋪墊。其中,第三課主要介紹公民的基本權利、如何正確行使權利及公民維權的途徑,幫助學生樹立正確的權利觀;第四課主要介紹公民的基本義務、如何自覺履 行義務及違反義務須承擔的責任,并在兩課的基礎上總結權利和義務的關系,幫 助學生樹立正確的義務觀,最終形成“權責一致”的觀念。
1.【解析】根據(jù)教材所學,依法治國要求全民守法,正確行使權利,自覺履行義務, A項沒有履行依法納稅的義務,排除; B項沒有履行服兵役的義務,排除;C項侵害救火英雄的名譽權,是一種違法行為,要承擔相應的法律責任,故排除;D項自覺履行了維護國家安全和利益的義務,故符合題意?!敬鸢浮緿2.【解析】該題考查公民的權利和義務的關系; 依據(jù)課本內容,公民的權利和義務是一致的。公民的權利和義務是密不可分的, 沒有無義務的權利,也沒有無權利的義務;題干中“不愿履行或輕視義務”割裂了權利與義務的關系,沒有樹立起正確的權利義務觀念。 所以A項正確; BCD錯誤?!敬鸢浮緼。3. 【解析】本題主要考查遵守憲法和法律這一公民基本義務。遵守和維護社會秩序是這一基本義務的具體要求,不服從國家疫情封控管理屬于擾亂社會秩序的違法行為, 要承擔一定的【答案】(1) 勸阻爸爸。(2) 自覺維護社會秩序, 依法履行公民義務, 法律要求的必須做,禁止做的堅決不做,否則就會受到法律制裁。
②積極參與國家事務和社會事務的管理③在享有勞動權利的同時,也履行了勞動的義務④既獲得了勞動報酬,也為國家和社會作出了貢獻 A.①② B.②③ C.①④ D.③④11.2020 年 6 月 19 日,國家林業(yè)和草原局、農業(yè)農村部發(fā)布通知,就《國家重點 保護野生動物名錄》公開征求意見。畫眉、啄木鳥、田螺等被增列入名錄中,55 個鯨豚類和猛禽類等物種保護等級升級。作為中學生,保護野生動物是:( ) A.法律禁止做的,我們堅決不做 B.法律要求做的,我們必須去做C.道德要求做的,我們積極去做 D. 自覺自愿行為,可做也可不做 12.遇到交通肇事,不按照正常程序處理,而是采取極端的方式解決。陜西省榆 林市公安局榆陽分局鎮(zhèn)川派出所,對涉嫌非法入侵他人住宅的 5 名嫌疑人刑拘。 這表明:( )①公民的住宅不受侵犯②禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅③公民權利如果受到損害,要懂得依照法定程序維護權利④我們在行使自由和權利的時候,不得損害其他公民的合法的自由和權利
4.閱讀材料,回答問題:疫情防控期間,一方面,公民面臨著被感染的風險,有權獲得政府和社會組 織提供的專業(yè)服務與保障。為此,國家有關部門出臺了免除個人醫(yī)療費用負擔的 政策,讓廣大患者消除了疾病治療的后顧之憂。另一方面,公民也應當成為疫情 防控中的責任主體之一,依法履行自己的義務,如實報告自己的健康狀況,配合 相關管理部門做好居家隔離。(1)結合材料,分析公民行使權利與履行義務之間的關系。(2)作為青少年,我們應該如何履行法律義務?5. 閱讀材料,回答問題:2021年3月1日,《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡稱“《規(guī) 則》”)正式施行?!兑?guī)則》指出,學生有下列情形之一,學校及其教師應當予 以制止并進行批評教育,確有必要的,可以實施教育懲戒:(一)故意不完成教 學任務要求或者不服從教育、管理的;(二)擾亂課堂秩序、學校教育教學秩序 的;(三)吸煙、飲酒,或者言行失范違反學生守則的。
2、內容內在邏輯本單元是九年級下冊最后一個單元,從學生個體生活、家庭生活、學校生 活、社會生活和國家、世界,最終回到青少年自身,既是前兩個單元的延續(xù), 也是對九年級乃至初中階段學習內容的承接和提升。第五課“少年的擔當”主要引導學生與時代同步,走向更廣闊的世界,在 與外部世界交往中豐富自己的經歷、拓寬自己的視野,理解青少年具有國際 視野和情懷的重要意義,明白當代少年的歷史責任是時代賦予的,理解青少 年全面提高個人修養(yǎng)的意義;第六課“我的畢業(yè)季”中設計了“學無止境”和“多彩的職業(yè)”,幫助學 生知道學習生活中出現(xiàn)的各種壓力,理解學習的必要性和重要性,能夠在實 踐中學習,樹立終身學習理念,知道不同勞動和職業(yè)具有獨特價值,理解愛崗 敬業(yè)的重要性,,做好自己的職業(yè)規(guī)劃和準備,能夠踐行社會主義核心價值觀。第七課內容基本邏輯是立足當下、回望過去、展望未來。引導學生反思個 人成長的維度和方式,理解個人成長的關鍵,明白過程和結果的辯證關系,了 解初中生活之后的發(fā)展路徑與內容,理解學習和實踐的關系。激勵他們樹立 遠大志向,做有自信,懂自尊,能自強的中國人成為中華民族的棟梁。
(一) 課標要求本單元所依據(jù)的課程標準是道德與法治課程標準 (2022年版) :第 四部分課程內容第四學段 (7-9年級) 國情教育中的:1. “了解世界正處于百年未有之大變局 ,具有初步的國際視野 , 了 解全人類共同價值的內涵 ,領悟構建人類命運共同體的意義 。 ”2. “ 以 “于變局中開新局 ”為議題 ,結合實例分析如何應對人類共 同面對的重大挑戰(zhàn) ,認識中國的發(fā)展離不開世界 ,世界的繁榮也需要中 國 。 ”3. “通過與中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng) 、革命傳統(tǒng) 、 國情教育等方面的關聯(lián) ,從真實的社會情境角度進行道德教育 ,強化學生的道德體驗和道德實 踐 , 旨在引導學生正確認識 自 己 , 以及個人與家庭 、他人 、社會 、 國家 和人類文明的關系 , 了解國家發(fā)展和世界發(fā)展大勢 ,增強社會責任感和 擔當意識 ,立志做社會主義建設者和接班人 。 ”
回憶點滴,理解養(yǎng)育不易過渡:孕育不易,養(yǎng)育更是需要付出無數(shù)的心血。(一)課件出示:成長過程中家人照顧我們的照片1. 思考:為了呵護我們這個小生命,家人還做過哪些事情?3. 預設:( 1)父母為我們的付出(2)家中其他親人對我們的付出(二)小組交流,全班匯報,教師小結。(板書:成長不易)(三)拓展討論 過渡:媽媽孕育我們不易,家人養(yǎng)育我們不易,我們的成長不易,我們的生命來之不易?。ò鍟荷鼇碇灰祝?思考:如何對待我們來之不易的生命呢?總結:通過回憶生活的點點滴滴,讓我們感覺到,我們的生命在成長中傾注了 家人無盡的關愛和呵護。在孕育的過程中媽媽承受了很多的辛苦,在養(yǎng)育生命的過 程中也傾注了全家人無限的心血,因此生命真的很寶貴,我們要學會保護自己來之 不易的生命!四、說板書設計 板書設計:此板書力求讓學生抓住課文主線,突出教學重難點,簡單明了,便于掌握。以上是我的說課內容,謝謝各位聆聽!
一、說教材的地位和作用《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材第三單元第二課,教學目的在于讓學生體悟到不同時代、不同國度的孩子們的學習生活,給學生以學習和生活的啟迪。 本文節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過“我”的眼睛,通過細致入微的心理描寫,敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認識周圍的事物,走進大自然,體驗人間真情,從黑暗、迷茫走入愛的光明之中,重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內涵豐富,能更好地引導學生對人生、生命有所感悟,在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。二、說教學目標及重點、難點的設定根據(jù)新課標提出的“欣賞文學作品時,能有自己的情感體驗,初步領悟到作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境,能說出自己的體驗?!睘榇?,我的教學目標設計如下:
課文開頭寫道:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”,在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來時作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時,愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?!闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行,來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。3.文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象?海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個愛海倫,講究教育方法藝術,因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。4.如何理解標題“再塑生命的人”的含義?“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思,文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下,海倫的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然,理解自然,并懂得什么是“愛”。
1、通過同位之間互說座位位置,檢測知識目標2、3的達成效果。2、通過導學案上的探究一,檢測知識目標2、3的達成效果。 3、通過探究二,檢測知識目標1、3的達成效果。 4、通過課堂反饋,檢測總體教學目標的達成效果。本節(jié)課遵循分層施教的原則,以適應不同學生的發(fā)展與提高,針對學生回答問題本著多鼓勵、少批評的原則,具體從以下幾方面進行評價:1、通過學生獨立思考、參與小組交流和班級集體展示,教師課堂觀察學生的表現(xiàn),了解學生對知識的理解和掌握情況。教師進行適時的反應評價,同時促進學生的自評與互評。2、通過設計課堂互說座位、探究一、二及達標檢測題,檢測學習目標達成情況,同時有利于學生完成對自己的評價。3.通過課后作業(yè),了解學生對本課時知識的掌握情況,同時又能檢測學生分析解決問題的方法和思路,完成教學反饋評價。
2、兒歌總結。我們想出了這么多的愛護公物的好辦法,王老師把他們都藏在兒歌里了,一起念念吧。愛護公物我能行小朋友,講文明,愛護公物我能行。不在桌上亂刻畫,挪動桌椅要小心。衛(wèi)生用具要愛惜,開門開窗手腳輕。雪白墻壁不留痕,對待花木有愛心。學校圖書我愛護,損壞及時來修補。路遇破壞會制止,勸說他人有耐心。體育器材都愛護,愛護公物我能行!我能行!小結:愛護公物我能行,不單單是一句口號,更要落實在我們的實際行動中3、課后小小約定:(課件出示班級公約)愛護公物需要一份關愛,一份呵護,更需要一份約定。相信我們班的孩子一定能在約定中開出愛護之花,因為我們知道,公物是大家的,需要我們一起愛護她。4、課后整理:學生輕輕整理學習用品,輕輕擺放桌椅,安靜有序離開教室。
預設 生:我們這組是走上街頭,拍下了很多照片 (清潔工辛勤種花、膠水,支援者送溫暖、 )4、師:是的,紅杜鵑志愿者是韶山的一大特色,他們來自不同的工作崗位,這些普通的人,用最為淳樸的方式,熱愛著我們的家鄉(xiāng),美 化著我們的家園。下節(jié)課我們將走進他們,了解他們,學習他們。 生繼續(xù)匯報生:我想起了我們上次在雷鋒活動日舉行的活動。 5、師:趙老師帶來了你們上次活動的照片。你們也是韶山的紅杜鵑志愿者,你們可真是文明小市民。6、師:我很欣慰,孩子們,你們真懂事,熱愛主席、家鄉(xiāng)可不能停 留在口頭上,要有實際的行動。7、小結:從你們的語言和行動中我感受到你們對家鄉(xiāng)濃濃的愛。讓我們的家鄉(xiāng)更美麗, 是我們每一個韶山人義不容辭的責任。剛才—— 隊最積極,獎勵你們一顆星。
學習設計的前三步,體現(xiàn)了深度學習,學生經歷了一個“觀察——分析——思考——創(chuàng)新——遷移運用”的過程。另外,在設計的過程中,體現(xiàn)了德育課程一體化,既滲透了環(huán)保理念,又將學生的課堂活動與學校特色相整合。 第二課時屬于實地操作,分為三個環(huán)節(jié)(一)依據(jù)藍圖,小組行動根據(jù)上節(jié)課商討結果,以小組為單位進行實地裝扮。(二)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題引導學生在實踐操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題,并組內協(xié)商解決,增強團隊意識。(三)評比選優(yōu),交流分享教師帶領學生一起參觀并進行評價,選出“最優(yōu)設計團隊”?;顒咏Y束后,分享活 動感受,體會團結合作的意義。 本課時的三個環(huán)節(jié)讓學生在真實的生活情境中去體驗,獲得真實感受,這是深度學習的重要方面。在這個過程中,學生能夠將道德認知和道德情感落實到行動中去,真正提升了學生的道德行為能力。
設計意圖:引導學生了解祖國的行政區(qū)域劃分,從中感受國土的遼闊?;顒尤鹤鎳拿恳淮缤恋囟忌袷ゲ豢汕址笇W生閱讀教材第47頁的圖文資料,結合課前查閱到的有關臺灣省的資料,先小組內交流分享臺灣省的美麗風光和民風民情,以及民族英雄鄭成功收復臺灣的故事等,再全班分享,教師相機引導,學生體會到臺灣自古以來是我國領土不可分割的一部分,并板書。設計意圖:引導學生知道臺灣是我國領土不可分割的一部分。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:布置作業(yè),課外延伸課后,以遼闊的國土為主題寫一篇日記。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。
學生閱讀教材第26頁的四幅圖畫,反思日常生活中自己的一些做法,然后在小組內交流,再全班交流展示,教師相機引導、板書。設計意圖:對日常生活中自己值日的思考,激發(fā)學生對值日生職責的認同感?;顒佣航鉀Q值日中遇到的難題學生閱讀教材第27頁的四幅圖,思考自己在值日中遇到過什么困難,然后全班交流,學生暢所欲言,教師引導學生共同解決。設計意圖:針對學生值日中真實的困惑進行引導和解決,提高學生的責任意識、道德能力?;顒尤何沂墙裉斓闹等丈n件出示兒歌《我是今天的值日生》。學生先自己讀一讀,全班再齊讀。設計意圖:再次認識值日生的職責。環(huán)節(jié)三:課堂小結,內化提升學生談一談學習本節(jié)課的收獲,教師相機引導。設計意圖:梳理總結,體驗收獲與成功的喜悅,內化提升學生的認識與情感。環(huán)節(jié)四:回歸生活,拓展延伸制作班級值日生的表格,記錄自己今后做值日的情況。設計意圖:將課堂所學延伸到學生的日常生活中,有利于落實行為實踐。
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