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人教部編版語文九年級上冊精神的三間小屋教案
五、拓展延伸聯系自己的生活經驗讀課文，結合課文的具體內容想一想，作為一個忙碌的現代人，我們該如何建構自己的精神空間？【設計意圖】讓學生明白精神豐富對于人生的意義，讓學生在飽含濃郁文采的字句中體會到:情感、事業(yè)、精神應融為一體，才能成為一個幸?？鞓返娜恕＝Y束語：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內涵及其意義，提醒我們要關注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴”“努力”“真誠”，我們才能擁有幸福而充實的生活。在20世紀著名的德國哲學家海德格爾看來，人和動物、植物一樣，都是從屬于大地和自然的，人不是自然和大地的主宰，而是他們的維護者，人應當學會詩意地棲居在大地上。也許不是每個人都能詩意地生活，但是我們要有對詩意生活的向往和追求，如果我們連追求詩意生活的想法都沒有了，那么我們的生活注定永遠蒼白甚至貧瘠。同學們，讓我們學會創(chuàng)造自己的幸福生活吧!
部編版語文八年級上冊《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》教案
2．為了表現出我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢，表現出艦載機成功著艦后國人的喜悅，作者在語言上也下了一番功夫，請你結合課文做具體分析。明確：(1)運用修辭手法，描繪著艦場面。“聲如千騎疾，氣卷萬山來。”運用對偶、夸張和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現了艦載機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。(2)運用細節(jié)描寫，生動形象地描繪出艦載機著艦的情形。如“震耳欲聾”“轟鳴”描繪出艦載機著艦時巨大的聲音，“眨眼之間”“剎那間”“疾如閃電”等詞描繪出艦載機著艦時的震撼場面。“牢牢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”生動地寫出了我國艦載機著艦技術的成熟和飛行員操作技能的嫻熟。“定格了一個象征勝利的巨大‘V’字”的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現，也表現了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。
人教部編版語文八年級上冊一著驚海天—目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦教案
2012年9月25日被稱作遼寧艦的中國航母，是在蘇聯時期烏克蘭黑海造船廠建造的“庫茲涅佐夫元帥級”航空母艦次艦“瓦良格”號的基礎上續(xù)建的。1991年12月蘇聯解體時，該航母已完工約70%，后來由于種種原因，俄羅斯海軍取消了訂單，這艘即將完工的航母被迫停產，隨之報廢。1998年4月，澳門創(chuàng)律旅游娛樂公司通過競標，以2000萬美元買下幾乎拆成空殼子的“瓦良格”號航母。2005年4月“瓦良格”進入大連造船廠，由政府接管。此時的“瓦良格”只是一個銹跡斑斑的鋼鐵空殼，所有武器、電子系統均已被拆除或者破壞。中國海軍準備在“瓦良格”的原型上進行續(xù)建，俄羅斯卻不肯出讓阻攔索技術，中國只能自行研制。所以，遼寧艦的改造經歷了怎樣的艱難歷程，漫長的科技攻關之路遇到的重重障礙就可想而知了。疑難突破作為一篇新聞作品，本文是如何打動讀者的？通過反復渲染、蓄勢，營造訓練現場的氛圍，讓讀者透過文字感受從期待到緊張到徹底釋放的心理過程，從而受到情感上的沖擊。
部編人教版四年級下冊《 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》說課稿
三、說教學目標教學目標1.自主學習字詞，會認“妖、矩”等8個生字，會寫“介、紹”等13個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“介紹、神仙、妖怪、每逢、規(guī)矩、劈面”等詞語。2.自讀感悟，理解課文內容，感受童話的奇妙。3.根據已有內容創(chuàng)編故事。教學重難點教學重點：深入理解課文內容，感受童話的奇妙。教學難點:根據已有內容創(chuàng)編故事。四、說教法、學法1.鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學設計之中。2.學生充分自讀課文，在理解的基礎上談感受、體會以及對文本的理解，充分體現“以學生為主體”的理念。
《蜀相》說課稿（二） 2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
2．體味詩人的人生際遇，感受詩人憂國憂民的愛國情操?！裰攸c、難點重點：感受、品味詩歌的意境。難點：對作者隱晦情感的把握?！窠鉀Q辦法1．指導朗讀，強化背誦。建議學生課前完熟讀甚至背誦6首詩，這有助于學生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學重點放到把握、分析意境方面。2．提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯想和想象是填補藝術空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務交給學生。3．補充史料，做好總結。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當的背景資料。4．引導學生總結鑒賞詩歌的方法：解題、釋句、入境、會意。
部編人教版六年級下冊《騎鵝旅行記（節(jié)選）》說課稿（二）
一、說教材《騎鵝旅行記》是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它是根據瑞典教育部的要求，作為學校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學藝術中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，現在有一項最重要的兒童文學獎，就是用“尼爾斯”這個名字命名的?！赌釥査跪T鵝旅行記》寫了一個不愛學習、喜歡惡作劇的頑皮小男孩尼爾斯歷險的故事。一天，尼爾斯因為捉弄了一個小精靈而被小精靈用妖法變成一個拇指大的小人兒，后來，他騎在他家的大白鵝背上跟著一群大雁走南闖北，周游各地，一路上，他增長了許多見識，結識了許多朋友，聽了許多故事傳說，也經歷了無數的危險。在漫長的旅途中，尼爾斯逐漸成長起來，懂得了什么是善惡，學會了同情和愛……
部編人教版六年級下冊《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》說課稿（二）
一、說教材 《湯姆·索亞歷險記》由“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。 選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。 本文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
部編人教版六年級下冊《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》說課稿（一）
一、說教材《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》是統編語文小學六年級下冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的同名長篇小說，課文由“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。 片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。 選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。
部編人教版六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿（二）
四、說學法學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
部編人教版六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿（一）
一、說教材《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是統編語文小學六年級下冊第二單元一篇精讀課文。主要講述了魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。二、說學情六年級學生，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
《邊城》說課稿2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
（重點突破一）1、分析環(huán)境描寫 探討邊城的景美？（重點突破二）2、分析人物形象 探討邊城的人性美和人情美？至此，以三要素為切入口，文章的重點已分析完畢，下一個步驟就是突破難點。第二課時首先回顧上節(jié)課所講的內容 （5分鐘）（四）（難點突破）探究主題我設計了這樣兩個問題：1、小說表達了什么樣的主題？（5分鐘）2、有人說：《邊城》從頭到尾都隱藏著一種淡淡的愁緒，說說你的認識？從這篇小說中你可以看出沈從文先生的哪些顯著的寫作特點？（15分鐘）這是兩個定向設問的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點，探究文章主旨。為了幫助學生理解文章的主旨，我用多媒體向學生 介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題。對于第一個題，學生的答案可能會有很多種，比如“美”“愛”“純”“和諧”“自然”等等，只要能基本概括，理由充足即可。
《氓》說課稿-2020-2021學年統編版高中語文選擇性必修下冊
“將子無怒”急于成婚，至于發(fā)怒，表現出急躁的性格特征；“二三其德”，又表現出他品德的敗壞;“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的熱烈，婚后的離棄，兩相對照，則揭示了他的虛偽自私?？傊?，氓是個性情狂暴、違背諾言、始愛終棄、不負責任、自私的負心漢。設計意圖：用流行語概念引導學生去解讀不同作品中的人物，培養(yǎng)學生比較分析的能力。3、探究《氓》中造成女子婚姻悲劇和痛苦的原因有哪些？個人原因:①氓的三心二意，不負責任。文中說“女也不爽，士貳其行”，女子怨恨的正是自己甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日，但是最終還是被丈夫遺棄。②女子在經濟上政治上處于附屬地位。她生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上個對感情對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。③性格悲劇。在男權社會中，女子在婚前行為草率，她與氓的戀愛缺乏牢固的思想基礎，對氓的人品認識不足，認人不清導致的悲劇。社會的原因：
《屈原列傳》說課稿 2021—2022學年統編版高中語文選擇性必修中冊
第一環(huán)節(jié)：落實基礎，整體感知由于本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及注釋中并沒有出現的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。 “秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也?！钡?。字詞是學生讀懂文章的基礎，教師請數位學生通過逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現了語文是基礎性和工具性學科。疏通字詞和句子后，教師請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生邊讀邊思考，教師和學生一起完成本課提綱，教師根據學生答復適時板書。（板書內容見第四）此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話，教師請學生分角色朗讀，領會人物的情感，又可以活潑課堂氣氛和激發(fā)學生的表現欲、求知欲。
《蜀道難》說課稿（四） 2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
再讀（還是那兩位學生）六、比較閱讀（或者出一些詩句判斷用的藝術手法）（依據理論聯系實際教學原則）學的最終目的是用．我設計讓學生判斷詩句用的藝術手法的題型，使學生學以致用，而且還檢驗學生理解的程度，還測試教學效果。當發(fā)現學生對某個藝術手法掌握不好時，則及時地強化。李白與唐代的關系。指導閱讀引申討論（點出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》（不要）詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內心情感和自我追求，詩人的生平經歷，豐富的生活經驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產生這樣低調的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊，把握好詩歌的基調。(為什么這樣引導)
《陳情表》說課稿（二） 2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
概括出祖母的形象：祖母是一位對我恩重如山，身纏重病，風燭殘年的老人。（緊扣“嬰”，）了解作者身世：“生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉，憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟；門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。煢煢孑立，形影相吊?！保ǜ爬鞔_：“孤苦”“孤弱”，突出“孤”）【先分析“應該盡忠”和“不得不去盡忠”，再分析“不能去盡忠”，避免了串講課文的平淡與枯燥，使課堂有了波瀾?！浚ㄈ┳穯柼骄?，察理析忠孝問題：只說自身孤苦、祖母多病是“以情動人”，或許能打動一個君王，但是對于像晉武帝這樣一個君王就很難說了。晉武帝究竟是一個什么樣的君王？李密又是用什么理由說服他的呢？其間體現了作者怎樣的機變和才智呢？
《荷花淀》說課稿 2020-2021學年統編版高中語文選擇性必修中冊
教師深情旁白，歌手的動情演唱，讓學生會沉浸在夫妻之情、家國之愛的深深思索中，此時的課堂氣氛應是沉靜的。學生在這種情感體驗中，一定能寫出很精彩的對話]為了將這種課堂的高潮氣氛不至于因學習問題的轉移而跌落，我又設計了過渡語，在同學們的思緒有點紊亂中（我預想此時同學們的思緒是這樣的），教師說：畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀?；蛟S她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰?；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。雖然我們未能參與其中，但我們可以聽其聲，見其人，感其情。不信請……）（這就實現了課堂教學環(huán)節(jié)的自然巧秒過渡，也同樣展示了我的上課風格）
《變形記（節(jié)選）》說課稿 2021-2022學年統編版高中語文必修下冊
五、教學過程（一）導入PPT 展示蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現主義畫家蒙克的生命組圖中最著名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？設計理念：《吶喊》是表現主義美術的代表作，蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現得淋漓盡致。以此引出表現主義文學的代表作《變形記》，我們看看在卡夫卡的筆下社會和人類又是怎樣的。（二）研習文本1、走進文本，完成任務一?；顒?：從課文中篩選相關信息，為格里高爾制作一份簡歷（姓名、職業(yè)、性格、家庭成員、主要經歷）?；顒?：概括甲蟲特點，分析其表現了格里高爾怎樣的生存狀態(tài)。設計理念：將甲蟲的特點與格里高爾的主要經歷聯系起來，由此可以窺見格里高爾的生存狀態(tài)，理解他“化蟲”的可能。①堅硬的甲：人的封閉，人與人、人與社會的隔膜。②大身軀、多細足：不堪生活重負。③行動困難：難以主宰自己的命運。④弱小：微不足道的小人物。
《陳情表》說課稿（一） 2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
4、學習任務三：品讀，賞析特色，深入探究。（解決“為什么這么陳情“的問題）文學史上，以獲得“高難度”的險助而又收“高效率”奇功的，首推李密的《陳情表》?！翱咕薄ⅰ澳媸ブ肌?，李密是為“辭不赴命”而上書的。讓學生再讀課文，結合導學案中的背景介紹，思考作者為什么這樣陳情。 【方法導引】再讀文本，深入思考作者除了從親情入手打動晉武帝，還從哪些方面陳情以達到自己想要的效果？要求：獨立思考，小組合作，梳理歸納，到黑板上展示。教師補充歸納：本文出于情，歸于理，先動之以情，再曉之以理。李密是亡國舊臣，惹惱晉武帝，會被株連九族。先以祖孫相依為命的親情凄切婉轉的表明心意，喚起晉武帝的憐憫之心，再以“報國恩”“徇私情”的兩難和朝廷以“孝”治國以及自己為官追求等，打消皇帝疑慮，最終提出先盡孝后盡忠的解決方案，以情動人，構思縝密。整篇《陳情表》密布著感情的濃云，陳情于事，寓理于情，凄惻動人。
《過秦論》說課稿 2021—2022學年統編版高中語文選擇性必修中冊
三、教學方法為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點，為了關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生閱讀和分析文章的能力，我主要采用以下的教學方法：1、懸念導入法。用懸念導入能激發(fā)起學生對文言文閱讀的興趣，充分調動學生學習的主動性。2、根據教師主導作用與學生主動性相結合的原則，選擇了以語言傳遞信息為主的方法，講授法。四、學法通過初中的學習，學生對古文知識已經有了一定的掌握，但是對這種古代散文比較少見，特別是敘史和議論結合的寫法更是陌生。所以學習這篇課文的時候，通過反復地誦讀，分析句型，對比句型的意思，達到疏通文意，這樣，學生通過朗讀理解法、質疑提問法、自主討論探究法能復述課文，了解文章層次，理解文章主旨含義。
《蜀道難》說課稿（二） 2021-2022學年統編版高中語文選擇性必修下冊
（二）整體感知（7分鐘） 讀—讀文見義“新課標”要求要在語文教學中要突出整體感知。古人云：書讀百遍，其義自見。詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。初步感知：此環(huán)節(jié)先由學生跟著范讀閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問題，根據學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學生的自我語言感受。之后將利用幻燈片給學生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學生直觀的感受蜀道之險，在此基礎上播放動畫音頻，從而使學生深入理解詩歌情感，進一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術風格。（三）深入賞析（65分鐘） 探—探究鑒賞“新課標”要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。基于整體感知詩歌后，我將進一步引導學生分析和鑒賞詩歌。首先，蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。