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人教版新課標(biāo)高中物理必修1牛頓第二定律說(shuō)課稿2篇
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考利用數(shù)學(xué)知識(shí)可寫(xiě)成等式F=kma學(xué)生很自然就會(huì)思考比列系數(shù)K應(yīng)該是多少？通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生舉例各國(guó)長(zhǎng)度單位不同（如英國(guó)：英里、碼、英尺、英寸；中國(guó)：市里、市丈、市尺、市寸、市分 ）導(dǎo)致交流不便。為了適應(yīng)各國(guó)交流需要國(guó)際計(jì)量局規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，稱(chēng)為國(guó)際單位制 。取不同的單位制K是不同的，為了簡(jiǎn)潔方便，在選取了質(zhì)量和加速度的國(guó)際單位（Kg, m/s2)時(shí)規(guī)定K=1。那么就有；F=ma為了紀(jì)念牛頓，就把能使1kg物體獲得1m/s2加速度的力稱(chēng)做一牛頓，用符號(hào)N表示問(wèn)題：實(shí)際物體受力往往不止一個(gè)，多個(gè)力情況應(yīng)該怎么辦呢？平行四邊形法則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出牛頓第二定律更一般的表達(dá)式: F合=ma思考.討論我們用力提一個(gè)很重的箱子，卻提不動(dòng)它。這個(gè)力產(chǎn)生了加速度嗎？要是產(chǎn)生了，箱子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并沒(méi)有改變。為什么？
人教版新課標(biāo)高中物理必修2探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式說(shuō)課稿4篇
設(shè)疑自探：一個(gè)壓縮或拉伸的彈簧就是一個(gè)“儲(chǔ)能器”，怎樣衡量形變彈簧蘊(yùn)含能量的多少呢？彈簧的彈性勢(shì)能的表達(dá)式可能與那幾個(gè)物理量有關(guān)？類(lèi)比：物體的重力勢(shì)能與物體所受的重力和高度有關(guān)。那么彈簧的彈性勢(shì)能可能與所受彈力的大小和在彈力方向上的位置變化有關(guān)，而由F=kl知彈簧所受彈力等于彈簧的勁度系數(shù)與形變量的乘積。預(yù)測(cè)：彈簧的彈性勢(shì)能與彈簧的勁度系數(shù)和形變量有關(guān)。學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： ①、用同一根彈簧在幾次被壓縮量不同時(shí)釋放（勁度系數(shù)相同，改變形變量），觀察小車(chē)被彈開(kāi)的情況。②、分別用兩根彈簧在被壓縮量相同時(shí)釋放（形變量相同，勁度系數(shù)不同），觀察小車(chē)被彈開(kāi)的情況。交流探究結(jié)果：彈性勢(shì)能隨彈簧形變量增大而增大。隨彈簧的勁度系數(shù)的增大而增大。
人教版新課標(biāo)高中物理必修1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系說(shuō)課稿2篇
一、說(shuō)教材《質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系的基本概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程起到了鋪墊的作用。根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，又考慮到高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件；知道參考系的概念及作用；掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2、過(guò)程與方法：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去看待事物。根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，并在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立。只有掌握了這一點(diǎn)才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2曲線運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2篇
1、舉例：2、結(jié)論：（1）物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。（2）曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的。(二)、曲線運(yùn)動(dòng)方向：1、質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向。2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。(三)、曲線運(yùn)動(dòng)條件：1、演示實(shí)驗(yàn)：2、結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。七、課堂小結(jié)：1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。2、曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。八、鞏固訓(xùn)練：1、關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列說(shuō)法正確的是（）。A：曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)；B：曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向不斷的變化，但速度的大小可以不變；
人教版新課標(biāo)高中物理必修2探究功與速度變化的關(guān)系說(shuō)課稿2篇
共享實(shí)驗(yàn)收集的信息，分享實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣。 小結(jié)拓展 這節(jié)課由大家感興趣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和彈弓游戲，提出了功與速度變化關(guān)系的問(wèn)題，利用倍增思想解決測(cè)量對(duì)物體做功的問(wèn)題，使用我們熟悉的器材設(shè)計(jì)了探究方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，采用圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，初步得出W∝V2的關(guān)系。在我們這節(jié)課探究以前，科學(xué)家就通過(guò)試驗(yàn)和理論的方法，已經(jīng)總結(jié)出了功與速度變化的定量關(guān)系。人類(lèi)社會(huì)也在社會(huì)生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域予以利用。比如，古代的戰(zhàn)爭(zhēng)武器拋石器、大型弓弩，以及現(xiàn)代飛機(jī)彈射系統(tǒng)、還有機(jī)器人行走等等，希望同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中注意留心生活中的物理和社會(huì)中的物理。 領(lǐng)會(huì)總結(jié)。培養(yǎng)概括總結(jié)的能力，進(jìn)一步鞏固、感悟、提升實(shí)驗(yàn)探究中獲得的思維能力及動(dòng)手能力。感悟社會(huì)中的物理，認(rèn)識(shí)物理學(xué)對(duì)科技進(jìn)步以及文化和社會(huì)發(fā)展的影響。 列舉學(xué)生知道的社會(huì)中做功使物體速度變化的例子，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2萬(wàn)有引力定律說(shuō)課稿2篇
學(xué)生中存在這樣的問(wèn)題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，那么為什么沒(méi)有吸引到一起？為了解決這個(gè)問(wèn)題，安排了例題2例2、兩物體質(zhì)量都是1kg，相距1m，它們間的萬(wàn)有引力是多少？通過(guò)本題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一般物體間的引力極小，不用考慮。那么，質(zhì)量很大的天體為什么沒(méi)被吸引到一塊？從而引出下節(jié)課題。4.課堂小結(jié)：本節(jié)課，從天體運(yùn)動(dòng)出發(fā)，通過(guò)推理證明，形成理性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合例題習(xí)題使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)再反饋到具體事實(shí)。形成實(shí)踐-理論-實(shí)踐的認(rèn)知循環(huán)，順應(yīng)了認(rèn)知規(guī)律.。本共設(shè)計(jì)了很多問(wèn)，能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想、能學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)、能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，全面發(fā)展學(xué)生的各方面能力。再通過(guò)作業(yè)和探究性課題使學(xué)生的思維活動(dòng)在時(shí)空上得以延續(xù)。5.布置作業(yè)：布置作業(yè)時(shí)刻意安排引入：萬(wàn)有引力、重力、向心力、三者的聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：萬(wàn)有引力與重力向心力的關(guān)系與區(qū)別，為下節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)突破作好了鋪墊。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2宇宙航行說(shuō)課稿2篇
了解了第一宇宙速度及其意義之后，繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：如果衛(wèi)星的發(fā)射速度大于第一宇宙速度7.9km/s ，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？先讓學(xué)生們大膽猜想，然后再向?qū)W生們介紹 衛(wèi)星發(fā)射速度大于第一宇宙速度后的幾種可能情況，引出第二宇宙速度和第三宇宙速度，讓學(xué)生對(duì)第二、第三宇宙速度及其意義做定性了解。并通過(guò)演示Flash課件，幫助學(xué)生理解、加深學(xué)生印象。在學(xué)生對(duì)人造衛(wèi)星的原理及發(fā)射衛(wèi)星的速度條件有了初步了解后，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律作進(jìn)一步的探索。實(shí)際上衛(wèi)星并不是沿地表水平發(fā)射的，而是用火箭多次加速送到一定的高度的軌道后，再沿以地心為圓心的圓周的切線運(yùn)行的。讓學(xué)生繼續(xù)深入思考：衛(wèi)星在不同高度繞地球運(yùn)行時(shí)的速度怎么求呢？將衛(wèi)星送入低軌道和高軌道所需的速度都一樣么？如果把不同軌道上的衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)都看成是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的萬(wàn)有引力和圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，探究衛(wèi)星繞地球的運(yùn)行規(guī)律。
人教版新課標(biāo)高中物理必修1牛頓第三定律說(shuō)課稿2篇
問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，男女生之間的拉力存在著怎樣的大小關(guān)系？進(jìn)一步求證這兩個(gè)力的大小關(guān)系經(jīng)過(guò)共同討論，得方案：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，重現(xiàn)拔河比賽，分三種情況進(jìn)行。（通過(guò)攝像頭把彈簧秤的讀數(shù)放大）兩彈簧稱(chēng)勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)時(shí)（即拔河比賽，雙方處于僵持狀態(tài)）兩彈簧稱(chēng)勾在一起拉，并向一方運(yùn)動(dòng)（即比賽繩子被拉向一方時(shí)的狀態(tài)）3、兩彈簧稱(chēng)勾在一起拉，一方方向慢慢改變（兩力方向始終在一條直線上）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩彈簧稱(chēng)的讀數(shù)的變化總是相同的，大小相等，方向相反。得到牛頓第三定律：追問(wèn)：既然兩個(gè)力大小相等，那么拔河比賽為什么還存在勝負(fù)之分？講清作用力與反作用力作用的受力物體不同，并和學(xué)生討論如何做才會(huì)獲勝?；貞?yīng)課前問(wèn)題：“以卵擊石”為什么雞蛋碎？
人教版新課標(biāo)高中物理必修1時(shí)間和位移說(shuō)課稿2篇
研究一種物理現(xiàn)象，總是要先從現(xiàn)象的描述入手。機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為自然界最簡(jiǎn)單和最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，它所描述的是物體空間位置隨時(shí)間變化的情況。因此，本節(jié)學(xué)習(xí)描述質(zhì)點(diǎn)做機(jī)械運(yùn)動(dòng)需要時(shí)刻、時(shí)間間隔和位移等概念。相當(dāng)一部分高一學(xué)生在具體過(guò)程中難以區(qū)別時(shí)刻和時(shí)間間隔。另外，由于思維的定式，在第一次接觸既要考慮大小又要考慮方向的問(wèn)題時(shí)，會(huì)因不適應(yīng)造成學(xué)習(xí)困難。所以，區(qū)別“路程與位移”“時(shí)刻和時(shí)間間隔”是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過(guò)程與方法對(duì)學(xué)習(xí)速度和加速度可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。教學(xué)的對(duì)象是高一的學(xué)生，這一時(shí)期的學(xué)生處在好奇善問(wèn)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的青少年期。對(duì)于生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣。但他們的思維還停留在簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算階段，對(duì)于矢量和矢量運(yùn)算的理性認(rèn)識(shí)幾乎沒(méi)有。且對(duì)生活中出現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)刻、時(shí)間間隔等不能做出很好的區(qū)分，對(duì)時(shí)常提及的路程、距離等形成了模糊的前概念。
人教版新課標(biāo)高中物理必修1自由落體運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2篇
學(xué)生回答的方法多樣，讓各小組根據(jù)自己討論出來(lái)的方法對(duì)自己實(shí)驗(yàn)出來(lái)的紙帶進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并求出加速度，并且將多條紙帶都進(jìn)行處理，同時(shí)提醒學(xué)生對(duì)紙帶的選擇。接著，我會(huì)用多媒體展示重物下落實(shí)驗(yàn)打出來(lái)的紙帶，用表格列出一段紙帶上各點(diǎn)的瞬時(shí)速度，準(zhǔn)確畫(huà)出v-t圖像，求出加速度，將結(jié)果給予學(xué)生的結(jié)果作對(duì)比，確定出正確結(jié)論。最后讓學(xué)生分析總結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，而且，多條紙帶算出來(lái)的加速度的數(shù)值都接近相等，即加速度在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)是相等的。引出重力加速度，介紹概念、方向及大小。（強(qiáng)調(diào)“同一地點(diǎn)”，讓學(xué)生閱讀教材中一些地點(diǎn)的重力加速度，可以了解重力加速度的大小與緯度有關(guān)，緯度越大加速度越大）。學(xué)習(xí)了重力加速度后讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和自主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有深刻的印象，從而解決了本節(jié)課第二個(gè)難點(diǎn)。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2平拋運(yùn)動(dòng)說(shuō)課稿2篇
（5）高度不同，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)距離有何影響，是否因?yàn)楦叨葴p小后下落時(shí)間減小，所以要增大速度才能達(dá)到相同的距離？（教學(xué)實(shí)踐證明，這種想法在學(xué)生比較多見(jiàn)。已經(jīng)不自覺(jué)的沿用了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，又隱隱有運(yùn)動(dòng)等時(shí)性的痕跡。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這一結(jié)果還需實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。）教師的引導(dǎo)：其實(shí)，我們所提出的看法都跟平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有關(guān)系。那么平拋運(yùn)動(dòng)究竟有怎樣的規(guī)律呢？以前學(xué)過(guò)的直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)還能用于今天的內(nèi)容嗎？由此逐步使學(xué)生意識(shí)到分析平拋運(yùn)動(dòng)須采用運(yùn)動(dòng)合成與分解這一方法。三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自主探究（15分鐘） 物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（1）介紹手持式平拋豎落儀，引導(dǎo)并小結(jié)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：聽(tīng)兩小球下落聲音判斷其下落時(shí)間。體會(huì)合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是等時(shí)的。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2萬(wàn)有引力理論的成就說(shuō)課稿2篇
2、計(jì)算天體的質(zhì)量首先觀看多媒體展示天體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)解釋什么是環(huán)繞天體？什么是中心天體？接著展示相關(guān)問(wèn)題：①應(yīng)用萬(wàn)有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是什么?②求解天體質(zhì)量的方程依據(jù)是什么?教師點(diǎn)撥，學(xué)生分組，合作探究，學(xué)生代表發(fā)言設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行由淺至深，由易到難的問(wèn)題式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)；通過(guò)探究讓學(xué)生建立物理模型，分組討論，求解中心天體質(zhì)量的三種表達(dá)式。在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)重點(diǎn)重復(fù)環(huán)繞和被繞的關(guān)系，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用類(lèi)比歸納法得出正確結(jié)論，掌握求解中心天體質(zhì)量的基本思路，以達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)的目的。3、發(fā)現(xiàn)未知天體通過(guò)2個(gè)視頻進(jìn)行了解設(shè)計(jì)說(shuō)明這部分通過(guò)視頻主要激發(fā)學(xué)生相信科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，讓學(xué)生感知人類(lèi)探索宇宙的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感，促使學(xué)生樹(shù)立獻(xiàn)身科學(xué)的人生價(jià)值觀。
人教版新課標(biāo)高中物理必修2追尋守恒量—能量說(shuō)課稿2篇
［小結(jié)］師：下面同學(xué)們概括總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 （學(xué)生認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。） 生：本節(jié)課我們通過(guò)伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，分析得出了能量以及動(dòng)能和勢(shì)能的概念，從能量的相互轉(zhuǎn)化角度認(rèn)識(shí)到，在動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能的總量保持不變，即能量是守恒的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們建立起了守恒的思想。 點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。 教師要放開(kāi)，讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。［布置作業(yè)］課后討論 P3“問(wèn)題與練習(xí)”中的問(wèn)題。［課外訓(xùn)練］以豎直上拋的小球?yàn)槔f(shuō)明小球的勢(shì)能和動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。在這個(gè)例子中是否存在著能的總量保持不變？
人教版新課標(biāo)高中物理必修2重力勢(shì)能說(shuō)課稿2篇
（四）、彈性勢(shì)能（據(jù)課時(shí)情況，可以讓學(xué)生自學(xué)）生活中還有一些物體既沒(méi)有運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有很大的高度卻同樣“儲(chǔ)存”著能量，哪怕它只是孩童手里的玩具（圖片：彈弓）。張緊的弓一撒手就會(huì)對(duì)箭支做功改變它的動(dòng)能，松弛的弓有這樣的本領(lǐng)嗎？同樣是弓前者具有能量而后者沒(méi)有，那么什么情況下物體才具有這種能量呢？張緊的弓在恢復(fù)原狀的過(guò)程會(huì)對(duì)外做功，但是拉斷的弓還能有做功的本領(lǐng)嗎？1．定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。2．彈性勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)呢？3、勢(shì)能由相互作用的物體的相對(duì)位置決定的能量。重力勢(shì)能：由地球和物體間相對(duì)位置決定。彈性勢(shì)能：由發(fā)生形變的各部分的相對(duì)位置決定。(五).反饋練習(xí)1. 物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，克服重力做功50J， 則( )A．重力做功為50JB．物體的重力勢(shì)能一定增加50JC．物體的重力勢(shì)能一定減少50JD．重力做功為-50J
人教版高中歷史必修1從漢至元政治制度的演變說(shuō)課稿2篇
二、君主專(zhuān)制的演進(jìn)（即中央政治制度的演變）通過(guò)地方政治制度演變的學(xué)習(xí)，掌握方法以后，以學(xué)生歸納整理基本線索為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，注意糾錯(cuò)。1． 漢承秦制，又有所變化。教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)繼承與發(fā)展兩個(gè)方面。創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們看了電視連續(xù)劇《漢武大帝》后，知道漢武帝劉徹在繼位之后，就急于對(duì)西漢王朝的政治制度進(jìn)行改革。那么，西漢初期中央政治制度的基本框架是怎樣的呢？漢武帝為什么要對(duì)它進(jìn)行改革呢？改革后的西漢中央集權(quán)制度又是怎樣的呢？請(qǐng)大家議一議，想一想。主干知識(shí)：西漢初期的中央政治制度的最大特點(diǎn)是“漢承秦制”。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是繼續(xù)實(shí)行皇帝制度，維護(hù)皇權(quán)，這一做法也為后來(lái)各王朝所沿用；二是在中央設(shè)立三公，分別掌管行政、監(jiān)察和軍事。到漢武帝時(shí)，“中朝”成為西漢重要的中央決策機(jī)構(gòu)，尚書(shū)令的權(quán)力日益重要，以丞相為首的三公九卿的權(quán)力被削弱，演化為執(zhí)行機(jī)構(gòu)。到了東漢光武帝時(shí)，進(jìn)一步剝奪三公權(quán)限，擴(kuò)大尚書(shū)的權(quán)力。
人教版高中歷史必修1世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)說(shuō)課稿2篇
(一)本課教材地位分析本課教材的主題是世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)，在整個(gè)單元中有承前啟后的作用,前一課是它的大背景,后一課是它的延續(xù)。本課的核心問(wèn)題是兩極格局下,20世紀(jì)六七十年代世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)。通過(guò)走向聯(lián)合的歐洲、迅速崛起的日本、發(fā)展中國(guó)家的星期以及中國(guó)的崛起三方面內(nèi)容，反映了世界格局多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)注意利用學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)心與熟悉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)世界格局的發(fā)展變化能夠認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確和完整把握。（二）三維目標(biāo)A．知識(shí)與能力1.通過(guò)對(duì)歐洲一體化的進(jìn)程、日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起、不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)和中國(guó)振興的基本史實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握20世紀(jì)六七十年代世界多極化趨勢(shì)出現(xiàn)的史實(shí)，理解其世界大背景和“多極化”的概念。2.通過(guò)西歐、日本、中國(guó)的崛起，理解經(jīng)濟(jì)決定政治，政治反作用于經(jīng)濟(jì)。
人教版高中歷史必修2從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)說(shuō)課稿2篇
第一階段政策性調(diào)整階段管理體制高度集中管理體制政企分開(kāi)，簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)所有制單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展以公有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)分配制度平均主義以按勞分配為主的多種分配方式第二階段制度創(chuàng)新階段產(chǎn)權(quán)制度國(guó)有制實(shí)行以股份制為主要形式的現(xiàn)代企業(yè)制度問(wèn)：無(wú)論是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革還是城市經(jīng)濟(jì)體制改革都取得了可喜的成就，具有深遠(yuǎn)的意義。那整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制改革又有什么樣的意義呢？學(xué)生回答:調(diào)動(dòng)了------解放了------推動(dòng)了------。總結(jié)：經(jīng)濟(jì)改革-------促進(jìn)------社會(huì)發(fā)展 一個(gè)問(wèn)題-------經(jīng)濟(jì)體制改革 兩個(gè)方面-------農(nóng)村、城市 三個(gè)意義-------農(nóng)村、城市、經(jīng)濟(jì)老師講授：改革不是一帆風(fēng)順的，它面臨著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)。但是，鄧小平不愧是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的領(lǐng)路人。他沖破重重阻礙，南下上海、深圳等地視察，發(fā)表著名的“南方談話”，建立起社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)。投影顯示：鄧南下圖片?！笆拇蟆睍?huì)場(chǎng)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立的過(guò)程。
人教版高中歷史必修2古代手工業(yè)的進(jìn)步說(shuō)課稿2篇
【教學(xué)方法】教法：講授法、探究教學(xué)法、講述法、談話法、比較法學(xué)法：接受性學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；通過(guò)閱讀史料，分析歷史問(wèn)題；【教學(xué)重點(diǎn)】掌握中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)：古代手工業(yè)的重要成就；官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)品精美，品種繁多，享譽(yù)世界；民營(yíng)手工業(yè)艱難發(fā)展，后來(lái)居上；家庭手工業(yè)是中國(guó)古代社會(huì)穩(wěn)定的重要因素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】中國(guó)古代手工業(yè)發(fā)展的特征?！窘虒W(xué)媒體】多媒體、圖片、視頻【課型】綜合課【導(dǎo)入新課】在05.7.13日倫敦佳士德的一場(chǎng)名為“中國(guó)瓷器、手工藝品及外貿(mào)產(chǎn)品的拍賣(mài)會(huì)上，一只繪有“鬼谷下山”圖的元代青花瓷罐，被一美國(guó)古董商以1656萬(wàn)英鎊也就是約2.45億人民幣的價(jià)格投得，為什么我們古代的手工業(yè)精品在今天如此受人青睞呢？這些價(jià)值連城的青銅器、瓷器是什么時(shí)候就產(chǎn)生了的，經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展歷程？今天我們就來(lái)解開(kāi)這些謎底。下面，我們一起學(xué)習(xí)第2課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》。
人教版高中歷史必修2第二次工業(yè)革命說(shuō)課稿2篇
②內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的革新。19世紀(jì)末，新型的交通工具——汽車(chē)出現(xiàn)了。1885年，德國(guó)人卡爾·本茨成功地制成了第一輛用汽油內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車(chē)。1896年，美國(guó)人亨利·福特制造出他的第一輛四輪汽車(chē)。與此同時(shí)，許多國(guó)家都開(kāi)始建立汽車(chē)工業(yè)。隨后，以內(nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車(chē)、遠(yuǎn)洋輪船、飛機(jī)等也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。1903年，美國(guó)人萊特兄弟制造的飛機(jī)試飛成功，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)翱翔天空的夢(mèng)想，預(yù)告了交通運(yùn)輸新紀(jì)元的到來(lái)。③內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開(kāi)采業(yè)的發(fā)展和石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開(kāi)采的石油只有80萬(wàn)噸，到1900年猛增至2 000萬(wàn)噸。（3）化學(xué)工業(yè)的發(fā)展：①無(wú)機(jī)化學(xué)工業(yè)：用化學(xué)反應(yīng)的方式開(kāi)始從煤焦油中提煉氨、笨、等，用化學(xué)合成的方式，美國(guó)人發(fā)明了塑料，法國(guó)人發(fā)明了纖維，瑞典人發(fā)明了炸藥等。
人教版高中歷史必修2第一次工業(yè)革命說(shuō)課稿2篇
3、工業(yè)革命引起社會(huì)關(guān)系變化——形成兩大對(duì)立的工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)成為社會(huì)的兩大階級(jí)。工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)獲得更多的政治權(quán)利，各國(guó)通過(guò)改革，鞏固了資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治。 4、工業(yè)革命推動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)調(diào)整內(nèi)外政策——自由主義與殖民擴(kuò)張對(duì)內(nèi)，希望進(jìn)一步擺脫封建束縛，要求自由經(jīng)營(yíng)、自由競(jìng)爭(zhēng)和自由貿(mào)易。重商主義被自由放任政策所取代。對(duì)外，加快了殖民擴(kuò)張和殖民掠奪的步伐。三、世界市場(chǎng)的基本形成1、原因條件（1）工業(yè)革命的展開(kāi)使世界貿(mào)易的范圍和規(guī)模迅速擴(kuò)大1840年前后，英國(guó)的大機(jī)器工業(yè)基本上取代了工場(chǎng)手工業(yè)，率先完成了工業(yè)革命，成為世界上第一個(gè)工業(yè)國(guó)家。之后，法國(guó)和美國(guó)等國(guó)也相繼完成工業(yè)革命。隨著工業(yè)革命的展開(kāi)，資產(chǎn)階級(jí)竭力在全世界拓展市場(chǎng)，搶占原料產(chǎn)地，使世界貿(mào)易的范圍和規(guī)模迅速擴(kuò)大。